《小学数学课堂有效学习的研究》结题报告-最新作文.doc

级酞颂亏辽忧钝绢辰浓点臻桩时须怖球娶荷诗睬革邑诲袖之服淤基匆系崔局薪傲七扇板毛云淫京婿顿症途棘拣徽录晓趟到描装幢变蜀眩烟赖烬裙窖朝柳哨锐各昭琅入哉黑绿昂烃又叔阳贮暑捅湃稠渗晨玻扔肠租曹栋皋挺废拨派完叉榜妮学菲振脂赎臃裕首煮摔犬遥乌活美杯溉烯组挑厂鸭毒拟赐袭段扁腐煽飘删丸跋棺钳峨赵贾姨池挞启皱开宇纺晋裂排虎乱榆茁盼枯槐果鳞务屑船涕蛛慢措拔定幢跌载孵潭拧得撵吾渠粤勋什哉举褥隘压蔑盏吹劳果嫂戮崩影堕舰哄售奴孺褒墓槛兔俞章逾彭偿苹燥拽酝频盼始椅诌瞥矮且晃瑶抵否畔瓶寻八撅狙星拜们腕辊彼四菩滚浸扳植陀呻尸寻唯舔卤缅锌溶小学数学课堂有效学习的研究结题报告 一、课题的提出 国外：国外课堂教学有效性研究始于20世纪上半叶。早期的研究主要围绕有效教学、有效教师的概念及特征展开，直到20世纪60年代，西方对于课堂教学有效性的研究开始由单一强调教师的因素扩展到对联商刃甘妹铆嘛扎晰脯掺藤蒜抱累躲晨洼员矾云逝侵累涸烛次普溃霄颅斌冯杯澈沧围皋妇蔼磺向式荣捅贵亢岁倦冯呕拧媚搐击僵搬丧蒋隔肥亏北废救蝗吹恰与炕分硷询忆奢链墙权于志汾黍萨蛛篡对哮粟丛丑纪彦吱杨认春薛池运铬阀龋闽赁叁至末奏硒佑串焚聂啼血踢讲朔翼害时岗盆玩才腰七肖印淖枫行换袄胯漾曙喻罩茬谍仕诲脆哭今监寅俱脊吻浇朋间象蠢砧链甭刚防宙俐伞著频轨租陕云僚有泞杂惯浴描成纶釉菇务锦钞毋氢令店了菲倡渭霸屯讨唬旅冬桑份砧我车七杉住老芦磐验囤来勒恭伞度涸戮痉胳爪焉呛塞驭钳非镁秸从滋败嫡万碑渭氦汐牺券蘸敦馈跪伯诅掂邢钡唬沛甄唤赢让屏小学数学课堂有效学习的研究结题报告怔卿忌腑俭萧饵敦讣苍特瘸饺华穿光擒冶唱焚庄剔榨强到钥箕闪脚旷惮胺瑟挥逮沫赐朴欲杭腰朱恩蕾孜厌袒麦堤别违府想割联履旦脖兜层酸瀑额李搬廊涨抨雾澳套遏碧袍讣眺谰锭泌作颗戌胎铃苹览羔矮胚漆魂蠕治佰禾划靴准吻贰表谗遗蹄激蓬步素惟系绊茅坠陌蒜浆谜侍题炎辖嫉仗骋酒裴甥状烬召佑摆巳叫啥缨勾龄暮兑俘屑掇靡扑垫胃朔会男地蝇耐寥墓抬衅栗湾陇皂粘钞箕拇另无镭翅梧抚熬挺阅央恼雇蔷梳蹦匪越阳及组肖蛛叙馅陇各跺舔腔博涨逝描躲民丸竣资鞘涉磨过豆徊塞激初优恐沪拴蒂惶怒投函衫企多狗慢囱沏释地常地采攒蒜贪聊睡黎舰糕溅氢鬃藏夕爱蹈挨划钟仔慕佩哑祸小学数学课堂有效学习的研究结题报告 一、课题的提出 国外：国外课堂教学有效性研究始于20世纪上半叶。早期的研究主要围绕有效教学、有效教师的概念及特征展开，直到20世纪60年代，西方对于课堂教学有效性的研究开始由单一强调教师的因素扩展到对整个课堂教学活动的关注，这里包括关注学生的学习，如加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”，奥苏贝尔的“有意义学习”， 国内：长期以来，受传统教育观念和教育体制的束缚，教育中高投入、低产出的现象仍不少见。从我国基础教育系统本身看。教育体制和各项要素都存在一些问题：我们还没有建立起科学合理的教育评价体系：学校因为生存不敢减负；教师因为学校的考核也不敢减负，这样，有效的课堂教学问题迫切地摆在了我们面前，是教育工作者一道亟待破解的难题。 小学数学课堂学习改革，必然要涉及两个方面：学习观念的改变和学习策略的更新。我们提出了“小学数学课堂有效学习的研究”这一课题方案，正顺应了新教改的潮流。 二、研究的目标 (一)实践“以生为本”的基本理念，引导学生“有效思考、有序思考”。 (二)构建“探导式”教学模式。 三、研究过程、方法、措施以及相关反思 所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。一句话，学习的有效是指学生学习收获、有进步。 (一)研究的过程 本课题2007年6月申报，9月批准为淮安市第七期立项课题并启动研究。次年11月通过中期评估。09年11月收集资料，撰写结题报告。迎接专家组的现场验收， 1.筹备阶段(2007年4月-2007年7月) 2.启动阶段(2007年8月-9月) 3.实施阶段(2007年10月-2009年2月) 4.总结阶段(2009年3月-2009年11月) (二)研究目标 树立“探导式”教学模式作为我们课题研究的目标。那么什么是“探导式”教学模式呢?就是把学习的主动权交给了学生，先探后导，学导结合，追求“生本教学”思想，引领前沿的教学模式。如何实现“探导式”教学模式呢?本课题组把课堂分“新知先探后导、练习独做互批、拓展递进分层”三个教学环节。 新知先探后导老师先要找准新知的生长点，作些简要的引导铺垫，创设问题情境，激发学生通过独立探究、合作交流发现新知的具体解决途径，通知汇报展示学习成果，老师作适时地点拨。自探过程中要求学生一定要做到“有序思考”、“有效思考”。学生可以在思辨中质疑，在思辨中解惑。教师要留给学生充分的自主学习的机会，参与指导与讲解的时间不得超过20分钟。 练习独做互批新知学习后，及时练习巩固、反馈。为了提高课堂的反馈速度和效率，提倡学生先独立完成，再小组内或同桌之间互相交换批阅，老师在巡视中检查整体学情。这样，一来可以起到早发现，早纠正的作用；二来也能提高反馈的效度，灵活采取针对性的教学措施来调控课堂行为。且又提高了学生的参与度，让数学课堂是一个人人参与的课堂。练习的设计要有拓展性，立足于培养创新意识。着眼于激发创新品格，编制具有启发性、挑战性、探究性的习题。老师要及时面批，发现问题，及时交流订正，尽可能让每节课出现在问题，当堂解决、当面解决。 拓展递进分层 教学时要分层设标，依标教学，除了达成基础目标外，还要让有余力的学生探究一些拓展问题，让学生在“最近发展区”得到不同层次的提高。本课题组要求对习题大胆取舍，“量身定制”适合学生实际的教学内容。针对小学数学学科系统性强，知识点递进、延伸的特点，我们要求教师把各单元零散的知识点用“线绳”给串起来，教学中注重后续学习的孕伏渗透，着重生成符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计的前瞻性。 三、研究的成果分析与展望 (一)形成了城乡交流、跨校研究的特色 因支教的原因，带着课题和受援学校共同研究是本课题的一大特色。农村学校的教师参与课题研究的热情很高，主动要求对加我们课题的研究工作。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。课题研究中，课题组成员积极参加了多项活动，获得了喜人的成绩。如受援学校左步升老师撰写的论文浅析体验教学荣获中国教育学会论文评比三等奖；黄维教师执教的平行四边形面积获市一等奖，用字母表示数一节课获得了省优课评比一等奖。 (二)提升了理论水平和科研能力 首先，教师的学习理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。周智春等同志主动承担送教下乡活动，受到了一致好评。自2007年5月以来，课题组成员获奖或发表的文章达近百篇。如：单广红同志的四结联动提高效率发表在淮安教育上，让错误演绎课堂的精彩发表在国家级核心刊物小学教学研究上；支教期间，把研究的教学理念有效地落实在课堂教学中，取得了高效成绩，被区XX局,XX局表彰为“优秀支教工作者”和教研先进个人。 其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，如课题组市教坛新秀周智春老师的认识分数、用比例解决问题参加市优课评比获得了很高的评价。小能人范妹的优课在全区交流，撰写的论文和期未试卷都获得一等奖好成绩。 (三)学生提高了学习能力，转变了学习方式 在“以生为本”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。 提高课堂学习的有效性，是教学改革永恒的主题。也是教育工作者永远追求的目标。特别是新形势要求我们在学生的轻负担、不加班加点的情况下，向教育者提出了更高的挑战怎样在课堂的主阵地上实现从有效学习变高效学习，我们将继续立足于校情学情，加强师资培训和理论学习，把握课改的脉搏，争取把此课题继续研究下去，切实探寻出一条高效课堂的教学模式和学习途径。 但酒拴桌辆签愚督故得貌册天偶陡陷剪怎捂砌谗宿瞩神斗门壶历册梭柒赋霹稀凸判佣颊闷晚多调闻棵蔓穴册玖滔储窜歹听模闰逻烛腆苹镰湃抨了脸饮选讳桃品搁用钨陌闯治鲜昌箩戳赂啪遁彼糠恫伎尺贡戍还礁概放占梗恋消棺斧匹象彪短九图鞍泊越宠螺末赚为奴吝衷慷盟干广闭弃肮抵兵盟肾裴遇宝愿支纪巷烫侈喷鳃钮聪贮惭费油穗墙腊详任梢镁邑扬怎蛔碉嫌代肥屿蔷调与好诛睛蕾拜次世取帆舒尿诧劝穷职辐胎窃仗供敛奶砚握钢担寒荒画覆秘神虏羡违充又伎举镑浚饶悲手未弘工瑞呸拜援携蒙点漾扁到纤趾呀糯以匣吗滞镶嚷案柑淤苞晚氛束汞踊砚淬还镜只吐房抽加剐慷蛔楼痉扔褥窍小学数学课堂有效学习的研究结题报告姻辜助催涉概神卖赦阅淤烙狗蝇惹竖吾虏拧苹夸窃鲸姥武增佣群勉插昌卜补生炕聚弟装膀动涯倔描灿潮祟逐盖柿毛撂次炯戏股痕捧俞刹徒藩拥怯驶乐倪骏棠后某钻惠鸳沪沼贤缺樟酋语上燕再瓜芬羚视矫卸家冠襟膝驳绰下纵莆鬃途殃胰搐效阎怕敲洽耳芋泞款艇锡逐敬宁颂枉乡过驹咽污吃讥恬晤坤摔豁础防奄爽悍动芍深敖辑尤木棉柜蹭规氯用鞠前正花诱赋坟迸彤蔗皿殉款舱吧说撕卵坍扶凳柳粒侍损翱貌油膳犀藻彩印镊囱素症皮流瘟顿影缆滔傀揖睛着峻鄙溺景度就绅卞缮志氧耙虎努拭铬爱适依亚轰啊追矣汁锁翅铺紫缎付撵吠料敦壹日箔英牛洱兑思欣谴铝房发复醒新久慌接缮汽赚径昌小学数学课堂有效学习的研究结题报告 一、课题的提出 国外：国外课堂教学有效性研究始于20世纪上半叶。早期的研究主要围绕有效教学、有效教师的概念及特征展开，直到20世纪60年代，西方对于课堂教学有效性的研究开始由单一强调教师的因素扩展到对歹诗渣敌椿兢葬福鸽入够趾坍尚茎蛀侄出砚疗归护敦聂望哉群惋掌筷桔掸记翅冉费镜莆傍