丰都县2012年秋八九年级物理期末试卷分析.doc

丰都县2012年秋九年级物理期末试卷分析丰都县平都中学范少虎一、试题情况本试题是在教育部制订的全日制义务教育物理课程标准(实验稿)规定的学习内容和应达到的基本要求的基础上,适当减小了考试范围。考试形式为闭卷、笔试，与化学合堂，共150分，考试时间为120分钟，其中物理理占80分，内容为九年级上册热学与电学所学内容。题型结构与比例：选择题(1622)21分，约占26.25、填空题(2330)15分，约占18.75、实验与探究题(3132)13分，约占16.25%、论述计算题(3335)31分，约占38.75。易、中、难比例为7：2：1。考试以全日制义务教育物理课程标准(实验稿)和沪科版九年级物理教材中内容标准规定的学习内容为依据，重点考查物理学的基础知识、基本技能、基本方法和情感价值观，对物理、社会和技术相互关系的理解，运用物理知识解决简单问题的能力，科学探究与物理实验能力等。1.全面考查物理基础知识和基本技能基础知识考查全面：考查了包括物态变化及其吸收或放出热量、改变物体内能的方法、电荷及其相互作用、安全用电等基本知识。全面考查比热、热值与热量，电流、电压、电阻的相互关系，串并联电路的特点，以及电功、电热、电功率的基本计算，对温度计和滑动变阻器的使用等基本技能作了全面的考查。基本作图考查灵活：对电路图和实物图的连接和识别以及电流表的使用以选择和实验的方式作了考查，同时也降低了考生考试的难度。基本计算考查到位：试题全面考查了本期学生应掌握的基本计算。热学计算全面到位：一是如质量、比热、热量，求相应的温度变化之比，二是有效地将热值、比热结合起来，计算相应的吸收或放出热量的多少；电学计算层层深入，一是利用欧姆定律计算电阻和电流，二是利用串并联电路中电流、电压、电阻的关系求相关的物理问题，三是动态电路考查与计算形式多样，四是传统的电功、电热、电功率的计算全面考查了学生运用知识的计算能力。基本实验呈现学生参与度：一是基本实验与器材，包括温度计、测电笔、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器的使用及其连接；二是演示实验和学生分组实验全面考查，包括“观察水的沸腾”、“测小灯泡的额定功率”。2.注重过程和方法的形成全面体现物理科学探究的七个环节，对提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作作了全面的考查。注重过程和方法的形成，也同时检验了小组合作成形成，这无疑对物理高效课堂起到了良好的推进作用。3.情感态度和价值观的影响对学生从物理走向生活、从生活走向物理起到良好的导向作用如21题“酒精测试仪为严惩酒后驾驶提供了检测保证”、23题“对于某些高烧病人，有时会采取物理降温疗法”、25题“安全用电幸福全家”、29题“三八节”，小冬妈妈使用电吹风”、30题“3G手机通信业务”等试题的考查，对学生情感态度和价值观的形成无疑起到了良好的推导作用。二、存在问题1、基础知识有待全面加强基本概念混淆不清在23题中，蒸发吸热变为放热，在24题中，人们把正电荷定向移动的方向规定为电流方向，不少学生理解为负电荷，在25题中：安全用电幸福全家。最近，小科买了一台取暖机，把它接入家中电路时，应选用图5中 插座（选填“甲”或“乙”），因为它能保证取暖机金属外壳与 相连。图6是小科用测电笔检测插座的示意图，其中正确的是 图（选填“A”或“B”）。图6A B甲 乙 图5该题出现了大面积的不会，对于用电基本常识，我们感到了许多忧虑。在第26题中，对于晶体的熔化及其在凝固过程中温度将如何变化表现出了对图像法判别规律的空白。单位混淆不清在33、35题中，电流、电压、电阻、电功率的单位混淆，在34题中热量、热值、比热容的单位混淆。规范性差一是书写不规范，二是计算没有必要的文字与说明，三是没有必要的计算公式或者用文字表示公式，四是计算过程和结果没有单位，五是没有答语，六是没有用签字笔作答导致导致扫描落空。2、实验探究能力有待全面提高实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。一是实物图的连接不会。如19题在图1乙所示的四个电路图中与图1甲所示实物图相对应的是（ ）：不能正确选择 图1二是图像法分析不会。如22题如图4所示是A、B两定值电阻的IU图像，由图像中信息可知（ ）：不能正确选择A若将A、B两电阻串联在某电源两端，则A两端的电压大B若将A、B两电阻串联在某电源两端，则A的实际功率大C若将A、B两电阻并联在某电源两端，则通过B的电流大D若将A、B两电阻并联在某电源两端，则B的实际功率小 图4三是基本操作不会。如25题对测电笔和三孔插座的使用与判别不会如31题对温度计的读数和使用规则不会如32题对电路的连接和功率的测量不会四是实验分析论证能力有待提高，评估与交流没有形成良好的习惯。3、计算应用能力强化训练从28、29、30题来看，学生根据“情景提出一个物理问题并说明相应的物理知识”是相当的不理解，或者根本就不会，识图、理解能力可说是相当的差。从35题来看，学生对电路的识别能力是相当的脆弱，尤其是利用短路求电源电压这一捷径还不是掌握到位。从33、34题来看，学生的计算能力来待增强，一是书写工整程度，二是公式的运用，三是单位的代入，四是计算的准确程度都出现了较大的问题上。三、教学建议1、重视传统基础知识教学一是让学生自学形成；二是加强基础知识整合，让所有的章节知识形成网络，条理清楚，让学生形成能力；三是加强基础知识训练，通过不同的方式和题型让学生在训练中形成技能。2、重视实验教学及其实验操作参与度一是加强演示实验教学，在演示过程中，多让学生带着问题在观察现象得出结论，这点上老师千万不要忽视；二是多做学生分组实验，提高实验探究能力；三是提高学生在实验过程中的分析认证能力，尤其是要结合高效课堂的要求让学生自主探究合作，老师千万不要越位；四是做好实验报告，让学生养成良好的习惯；五是做好实验技能考查与训练，加强实验练习，提高实验应试能力。3、全面提高计算能力，加强规范要求，培养学生养成良好的科学态度平时多做计