搭配中的学问表格式教学设计模板.doc

表格式教学设计模板案例名称搭配中的学问科目数学教学对象三年三班提供者王燕珠课时1课时一、教材内容分析 “搭配中的学问”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识技能目标：通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。2、方法过程目标：经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：在解决问题过程中，能多主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析一般特征：学生是福建省泉州市明心中心小学三年级的学生；学生对认识生活中的搭配兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐，可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配菜其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段，为了孩子能更好地解决问题，我创造性改造教材，把原来教材向学生提供的星期一、星期二和星期三的菜谱打乱顺序，增加孩子的学习愿望。信息素养：学生能够通过自学了解所学知识，能主动收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。四、教学策略选择与设计新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境，让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法，探索搭配问题的规律，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。五、教学环境及资源准备多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，问题导入 1、国庆节快到了，美羊羊想去羚羊公主家做客。所以，爱美的美羊羊就打开衣橱挑起衣服来了。同学们，猜一猜，美羊羊可能会穿哪套衣服呢？2、到底有几种可能呢？等研究完配菜，同学们很快就能配衣服了。（板书：配菜）生：说有几种可能。由教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，激发孩子的学习热情。小组合作，探索新知1、搭配一荤两素懒羊羊盒饭中心开业了，菜谱有肉丸子、小白菜、冬瓜，一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。（1）提出问题：美羊羊可能吃到哪两种菜呢？（2）和同桌说说；（师板书三种菜）（3）全班交流，并用连线表示2种可能（板书连线）。2、搭配两荤两素 懒羊羊盒饭中心换菜谱了，有牛排、鱼、豆腐、油菜，一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。（1）懒羊羊想考考美羊羊：今天有几种不同的配菜方法？（2）独立思考，完成记录单一，再和同桌交流。（师板书四种菜）（3）全班交流 4种不同的配菜方法，注意要按顺序 比较不同的表示方法，用图示表示更清楚更简单（板书连线）3、搭配两荤三素 懒羊羊盒饭中心明天还将换菜谱，有肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜，一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。（1）懒羊羊想考考羚羊公主：明天有几种不同的配菜方法？（2）独立思考，完成记录单二，再全班交流（师板书五种菜，并连线）（3）还有没有更简洁的表示方法呢？（结合板书的三个图示，发现规律）学生观察思考，交流想法.学生小组合作，操作实践搭配的过程，记录搭配方法。尝试用刚才探究的方法来汇报观察结果。联系学生生活经验，明确搭配后进行实践操作，引导学生初步探索搭配的方法，渗透有序搭配的方法，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配教师与学生进行平等交流，在展示交流中引导学生深入思考,提升数学思考能力.拓展应用、深化理解1、解决课前问题：美羊羊可能会穿哪套衣服呢？2、美羊羊想带同学们从学校出发，经过少年宫，到羊村去参观，一共有几条路呢？3、组词（机动练习）学生活动，展示方法。用游戏的方式激发学生学习兴趣。偏旁组字是语文教学中常见的一种练习题型。这样安排让学生感受到其它学科的学习中也有搭配问题，同时体现了学科整合的思想.分享收获、全课小结1、今天你收获了什么？2、全班配合读顺口溜。搭配问题多有趣，选定一个别放手，按照要求去搭配，一步一步多有序，几个几来想清楚，乘法计算也帮忙。学生分享收获。通过这个活动，引导学生说出自己的感受和收获，综合评价学生。开始教学流程图衣服中的搭配。利用帮助美羊羊挑选衣服的情境揭示课题。并板书：配菜。创设情境导入新课搭配一荤两素搭配两荤三素 路线中的搭配。组词中的搭配。 总结：搭配中的学问。搭配两荤两素发现规律教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断七、教学评价设计（1）评价内容及方法在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。具体的评价内容包括：学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误。学习要点：通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。学习方法：对其他类似性质搭配的教学内容，能够迁移学法。（2）学生自评表：知识评价：我知道了配菜的搭配规律。我能快速口算有几种不同的搭配方法。 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ” 认真倾听别人的意见很好好待改进积极表达自己的意见很好好待改进乐于与同伴合作很好好待改进（2）实地试验试教为了帮助教师能够按照设计的意图对最终目标群实施教学，计划安排两次实地试教，这两次试教都邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。试教的学习者为同级的其他两个教学班，同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。试教的信息收集包括： 课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，另1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与 课后调查、访谈表学生课后调查表姓名_ 性别_ 学校_ 班级_请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。1我在讨论中发表自己的意见。同意 不知道 不同意2我注意吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意3我在老师和同学的帮助下自己学到了生活中搭配的数学知识。同意 不知道 不同意4我发表的意见被老师和同学接受了。同意 不知道 不同意5我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学寻求帮助。同意 不知道 不同意6我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。同意 不知道 不同意7根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。同意 不知道 不同意8我已经学会今天课上的内容了。同意 不知道 不同意9我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。同意 不知道 不同意10今天在多媒体教室上数学课，我的兴趣很高。同意 不知道 不同意11我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。同意 不知道 不同意12在多媒体教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。同意 不知道 不同意13我喜欢在多媒体教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。同意 不知道 不同意14我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。同意 不知道 不同意15我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。同意 不知道 不同意 听课教师访谈表听课教师课后访谈表姓名：1请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。您觉得抛锚式教学策略适用于本节课的教学内容吗？2您认为本节的教学目标达成情况如何？学生的参与度高吗？3您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些？不足之处呢？4您认为本节课的教学过程安排是否妥当？教师在时间处理上是否合适？5您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能？学生在信息技术技能的基础多大程度上会影响本课的教学？6您对本节课还有哪些好的建议呢？ 执教教师的反思记录表教师访谈表姓名_ 性别_ 学校_ 任教班级_请您根据今天这节课课堂上的情况，实事求是的回答以下问题。1学生在讨论中发表自己的意见。同意 不知道 不同意2我注意到学生能够吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意3学生在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学寻求帮助。同意 不知道 不同意4学生会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。同意 不知道 不同意5根据遇到的数学问题，学生会选择不同的方法解决。同意 不知道 不同意6学生能用数学课上学到的知识来解决生活中的问题。同意 不知道 不同意7学生能够自己归纳出所学的知识，并能应用。同意 不知道 不同意8在多媒体教室上课，可以激发学生的学习情绪。同意 不知道 不同意9在多媒体教室上课，你认为学生的参与度方面：参与面大了，学生个体参与度也加深了参与面大了，但学生个体并没有本质的变化参与情况没有什么变化参与情况不如在普通教室10在多媒体教室上课，我很难控制和管理学生。同意 不知道 不同意11我认为课上学生的思维能力、解决问题能力得到了很大的提高。同意 不知道 不同意12我认为这节课的内容绝大部分学生都