北师大 千克、克的认识 有多重 说课稿.doc

关于 的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是有多重首先,我对本节教材进行简要的分析:一、 教材分析（说教材）：1. 有多重是北师大版数学教材3 年级第 一 册第三 章第 一 节内容。本节教材是学生初次学习质量单位 ，虽然学生在生活中已经有了对于质量的体验，但是由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对千克和克的感性认识。同时，本节内容为接下来认识吨的学习奠定的基础。2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到三年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：（1）知识目标：结合具体的生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。（2）能力目标：经理认真观察，动手操作，独立思考的过程，初步培养加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。3. 重点，难点以及确定依据：结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量难点：使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。为了达到教学目标，突破重点难点，我采用了以下教学方法：二、 教学方法基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标，激发孩子们的好奇心和兴趣，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：小在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、算一算、说一说、比一比等形式多样的实践活动，让学生有充分的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。三. 教学过程： (一) 游戏导入，激发兴趣。 在课的开始我就为学生创设了游戏情境 首先，我设计了一个“背一背”的游戏：找三位学生，让其中的一位同学分别背另外的两位同学，两位被背的同学体重对比明显。然后让学生说说自己的感受，初步感知轻重。再请学生掂一掂桌上或带来的物品，同桌之间互相说一说，再次感受轻重的概念 （二）主动参与，探究新知。1、认识秤。让学生说一说要知道物体的重量，可以怎么办。让学生认识生活中常见的几种秤，其中重点认识本节课要用的天平和台称。 2、构建千克的概念。称一称。请学生用台秤称两袋盐的质量，知道两袋盐正好一千克。掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。估一估。让学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计大概几个苹果是1千克，然后再称一称，互相说一说1千克大约几个苹果。找一找。在小组内找一下哪些物体的质量大约是1千克，并称一称，掂一掂。猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜哪个重，然后让学生称一称验证，让学生感受到物体的体积大不一定重。找一找：找一找生活中大约为1千克的物品、说一说。教师让学生以千克为单位说一说生活中熟悉的物品的质量。使学生体会到生活中处处有数学3、构建克的概念。参照千克的教学过程，我让学生通过称一称、掂一掂、估一估、找一找等实践活动感受并建立克的概念。4、沟通克与千克的内在联系。学生在理解千克和克之间的进率时，我把两袋500克的盐放在盘秤上称了称，盘秤的指针刚好指向一千克，从而得出1000克就等于一千克。即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。用kg表示千克，用g表示克，说一说生活中在哪些地方见过这样的单位。（三）巩固练习，实践活动。 通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，我安排了几个的练习1、做教材20页第二题，对千克和克的进率进行简单的换算。2、读聪聪给姥姥的一封信。（课件出示）姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。设置这道题是为了让学生在幽默风趣的笑话中，结合自己的生活经验，针对笑话中的问题，对学过的知识进行梳理。（四）小结在练习结束后，让学生总结，并谈一谈本节课有什么收获和感想，教师给予充分肯定，又提出新的要求。既让学生有