五练一熟心得体会.doc

绥化学院“五练一熟”职业技能训练报告学 院： 班 级： 学 号： 学生姓名： 1994年国家教委制定高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)，把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为师范学生的培养目标和必修课程。但因国家未提出教师从业强制性技术规范，有不少师范院校并未对高师生开设教师职业技能课程。课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等十大教学基本功，高师生掌握这些技能对于提高教学质量十分重要。师范院校要坚持不懈地训练高师生课堂教学的这十大基本功。基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提升到了前所未有的高度。学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业化成长的基地，只有教师的专业发展，才能促进学生、学校的最大发展。因此，学校要切实采取各种有效措施，加强教师队伍的建设与管理，推进教师专业化进程，强化教师专业成长和职业能力培养，提高教师的整体素质。在知识经济时代应建立能力社会，确立以开发人力资源、人才资源为核心内容的能力为本的教育发展观；能力为本的教育发展观要求高质量教师是学科专家和教育专家，具有像医生、律师一样职业能力的不可替代性。强化教师专业成长与职业能力培养，必须尽快制定教师从业技能标准，开设教师职业技能课程，开展授受知识性教学技能、指导学习性教学技能、信息化学习与教学能力培训。 “五练一熟”,包括练书写(粉笔字、钢笔字、毛笔字,以粉笔字为主),练讲说、练绘画(板画、图画)、练制做(制做教具)、练管理(中学班主任工作)和熟悉中学教材六方面内容。这一科学的训练模式目前在我校正伴随着教学改革而逐步完兽,日臻成熟。 “五练一熟”内容构成的科学性 “五练一熟”训练模式中的内容,基本覆盖了中学教师所应具备的业务技能。教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。经过书写技能训练，我对练字有了新的体会，即，练字就是磨练一个人的品性；练就一种处事之道。我把我的练字心得归结为以下两点：一、练字需临帖。一本好的字帖就相当于随身的书法老师一样。我们可以时刻从它那里学到一笔一划该如何运笔；一间一架该如何掌握。比如，老师常说的“空书”；“盘”字要写成“且”字状才能灵动，避免臃肿；上中下结构的字要注意中线；半包结构的字要写的匀称不可偏向。这些我们大都可以从字帖中发现，但如果只是一味按照自己的想法练字，浪费时间事小，走入练字误区事大。二、每天进步一小点。从练习字的运笔到练习字的结构，我发现，想要练好书法决不是件简单的事，最重要的是，它不是件一朝一夕就能成功的事。可能你天天坚持练习但是却不见有多大长进，但一般到这时候，我们好多人就会因为自己没有进步而停止练习，这样就会半途而废，最终难以有所成就。所以，在每天每次的练习中，给自己提一点要求，让自己达到一个或多或少有进步，能给自己继续坚持的动力的水平，这样才能越练越有劲，越练越有动力。但是，在练字的过程中，我也有过动摇抵触情绪，那就是在学期开始的时候，因为不清楚这学期主要是练习字的结构而导致没有仔细钻研字的间架结构，还停留在上学期的练习运笔阶段，连续几次字写的都不好，情绪也不佳。但后来，我还是鼓起勇气去找老师交流一番才知道是自己的字结构掌握不到位，这样，又重新确立了自己的练习方向。这也让我懂得，字想要