联结主义-倪安品.ppt

行为学习理论 联结主义理论 行为学习理论 行为主义者认为 学习是刺激与反应之间的联结 他们的基本假设是 行为是学习者对环境刺激所做出的反应 联结主义理论 1 联结主义心理学 行为主义中的联结主义 20世纪初美国心理学家桑代克所首创的学习理论 后经行为主义心理学家华生 赫尔 斯金纳等人的进一步发展 联结主义 connectionism 2 联结主义取向 认知心理学中的联结主义 20世纪80年代初 认知心理学中兴起的一种认知研究范式 现在成为现代认知心理学的理论基础 主张 联结有两类 一类是先天的联结或反应趋势 即本能 另一类是习得的联结或反应趋势 即习惯 根据动物学习实验 提出三条学习律 即准备律 练习律和效果律 强调刺激与反应之间的联结 否认在动物联结形成中观念的作用 强调人与动物心理的连续性 差别仅仅在于联结的复杂程度不同 桑代克 桑代克 1874 1949 是美国哥伦比亚大学师范学院的教授 他是美国动物心理学实验的创始人之一 1895年入哈佛大学 师从詹姆斯 1896年开始用小鸡做实验 后来得到卡特尔的帮助 转赴哥伦比亚大学学习 继续用猫 狗等做实验 1898年以 动物的智慧 动物联想过程的实验研究 论文获博士学位 迷笼实验 如图是桑代克的迷笼实验装置之一 桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内 笼门紧闭 笼子附近放着一条鲜鱼 笼内有一个开门的旋钮 碰到这个旋钮 门就会启开 饥饿的猫第一次被关进迷笼时 开始盲目地乱撞乱叫 东抓西咬 偶尔一次碰到旋钮打开门 便得以逃出吃到鱼 桑代克记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间 经过上述多次重复实验 桑代克得出猫的学习曲线 经多次尝试错误 猫学会了碰旋钮以开笼门的行为 桑代克的这种观点称为学习的 尝试错误说 或简称为 试误说 桑代克的联结主义学习论 1 学习的实质在于形成刺激 反应联结 无需观念作媒介 2 学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程 3 人和动物遵循同样的学习律 桑代克的学习律 1 准备律 学习者在学习开始时的预备定势 学习者有准备而且给以活动学习就满意 有准备而不活动则感到烦恼 学习者无准备而强制活动也感到烦恼 2 练习律 一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结 联结只有通过奖励的练习才能增强 3 效果律 在刺激与反应之间形成可改变的联结 给以满意的后果联结就增强 给以不满意的后果联结就减弱 哪一种行为会被 记住 会与刺激建立联系 取决于这种行为产生的效果 教学实践的影响 1 在教学中 我们应要求学生尽量运用学过的知识或经验去解决问题 而不要让学生盲目地对待疑难问题 2 桑代克的练习律 即机械识记在学习中并不是毫无功效的 我们不能完全否定机械识记和过度学习在知识学习中的一定作用 3 在教学中 我们要合理地 科学地运用奖励和惩罚 当然 正如桑代克所认识到的 奖励的作用要优于惩罚的作用 但是 在一定条件下适当地运用惩罚也会收到其他办法起不到的效果 主要缺点 第一 桑代克忽视了学习的认知特性 他一味强调情境与反应的联结 桑代克的学习联结说充其量只能解释简单的机械的学习 而无法解释人类复杂的认知学习 第二 桑代克的学习理论把学习过程看成是盲目的 被动的过程 这就抹杀了人类学习的主观能动作用 第三 桑代克坚持了从动物实验中得出的结论同样可以应用于人类的观点 把人类的学习同动物的学习完全等同起来 对桑代克的评价 桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家 他的