课题研究结题报告.doc

结题报告课题名称：高中生物兴趣教学法探究课题研究背景：1、生物课程标准指出：既让学生获得生物的知识理解，又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进生物的学习情感，掌握生物的思维方法，获得生物活动的经验，培养发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此高中生物应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。打破传统满堂灌，激发学生兴趣，变被动学习为主动参与。高效培养学生的动手动脑能力和创新思维能力。2.传统的授课模式大多数单纯地依赖模仿与记忆，效果比较局限。而兴趣教学法的探究要使教师在上课时，在传授知识的同时采用多样化的教学方式，在教学中让学生掌握知识也要提高探究的水平，提高科学素养。通过兴趣教学法的探究和实践，寻找有效途径，在保证学生学习生物学热情的基础上，引导学生乐学、好学，实现自主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，为以后的自然科学的学习打下坚实基础。课题研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。（4）提高学生的学习兴趣、主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。课题研究过程： 第一阶段准备阶段（2017年3月2015年5月），建立组织，学习文献、制定和完善实验计划。在本阶段的调查研究中，首先通过查阅大量有关教学的资料并通过利用网络等资源不断扩增自己的认识，加深对课本的理解；另外与本年级教师进行探究和讨论确定课题研究方案。在第一阶段主要通过调查、对比整合资料，和与组员的讨论最后确定以细胞中的元素和化合物、降低降低化学反应活化能的酶、光合作用和呼吸作用的关系、有丝分裂4节内容进行重点的探究。第二阶段探索实验阶段（2017年6月2015年11月），按研究计划、步骤进行实施，并通过“研究实践修正-再实践”的方式，研究变量，调控变量。本阶段的研究中重点针对所确定典型课程选用有别于传统教学方法的兴趣教学法进行实践，并对比同等层次其他班级的教学效果。 在第二阶段的实践教学中对第一阶段确定的章节进行实践探索，在实践中检验兴趣教学法的可操作性和教学效果，具体进行情况如下：1 细胞中的元素和化合物通过多媒体展示预备节内容有关的学生感兴趣的图片导入，引导学生自主阅读课本归纳细胞中的元素和化合物的种类和含量；学习检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理，小组内进行做实验。2 降低降低化学反应活化能的酶以改教师演示实验为学生演示的方式进行教学 。够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习信心，提高学生的创新能力。3 光合作用与细胞呼吸的关系通过竞猜游戏导入，充分激发学生兴趣，使所有学生积极加入到教学活动中来； 然后再分组讨论、合作学习，直观教学 。4有丝分裂一节，用橡皮泥做染色体的模型，模拟有丝分裂的过程。 通过第二阶段的实践发现采用多样化教学方法的班级学生对于生物学习的兴趣更高，学习成绩也较好。第三阶段（2017年12月2018年1月）修正正实施阶段，本阶段主要对上一阶段实施中出现的问题进行修正后，再次实施。第四阶段（2018年2月-2018年3月）总结阶段，分析总结实验结果，汇集各种实验材料，撰写实验报告。本阶段主要是总结前一阶段教学实践中的优点与不足，并将其进行整合，撰写课题相关论文。课题研究成果： 通过课题研究完成了一篇关于高中生物兴趣教学法的探究的论文。 通过课题研究初步认识到兴趣教学法在高中高中生物教学中的能量不容忽视，如在细胞中的元素和化合物、降低降低化学反应活化能的酶、光合作用与细胞呼吸的关系等不同内容教学种等起到了良好的效果。在教学中针对不同的学习内容，选择不同的兴趣点，借助不同方式的教学手法，激发学生的学习兴趣，不仅能使学生掌握必要的知识也使学生的学习变得丰富且有个性。在课题研究中，我们在实施兴趣教学法的过程中发现对于不同的阶段和不同的教学内容可采用多样化的教学手段，通过对比同层次两个教学班，发现兴趣教学法在提高学生学习热情和探究能力中效果明显，且教学效果优于传统教学法。存在问题和改进方案：1.通过设立实验班与对照班进行比对，实验班存在的问题是，优秀率不如对照班，几次考试，最高分也不会在实验班出现。2.与多位教师进行探讨，对网络课程进行学习，观摩兴趣教学课堂后，有一些感触，有效课倡导的是自主学习、合作探究的理念，方法、模式可以多样化，传统优秀的教学经验完全可以适时揉入到新的课堂模式当中，更好地解决生物概念的教学问题。课题研究反思： 为了对比兴趣教学法和传统教学法的效果，在教学实践中对于两个同一层次的不同教学班级采用不同的教学方法，并与本科目的教师进行学习、沟通，使我个人对生物学科及生物课改的理念有了更深的认识和理解，发现传统