论体育教师在体育新课程教学中的地位与作用.doc

论体育教师在体育新课程教学中的地位与作用在近些年的体育课程教学改革之中,由于受到轻视运动技术传授和轻视运动能力提高等思潮的影响,出现了贬低体育教师地位与作用的一些说法和做法,因而使放羊式教学又在一些地方重新出现.使一些体育教师不敢坚持以往好的教学方法,不敢像过去那样严格组织教学和严格要求学生,甚至忌讳批评学生,因而使一些体育课在轻松的假象中变得越来越稀松,在自主的假象中变得越来越自由,在尊重的假象中变得越来越迁就.面对这种状况,一些体育教师感到无奈,他们对自己在体育课程教学中的地位与作用,职责与任务,师生关系,以及体育课到底应该上成什么样子等等,都感到诸多的困惑,因此,使体育教学的质量受到了很大的影响.这种状况的出现,与如何看待体育教师在新课程教学中的地位与作用有着密切的关系.新一轮的体育课程教学改革赋予了体育教师新的职责,而这些职责又是以更好地完成体育学科的基本任务,大幅度地提高体育教学质量为前提和目标的.我们认为,体育教师在此次体育课程教学改革中具有如下一些主要职责:1.承担体育教材开发和研究的职责克服旧教材繁,难,偏,旧的弊端,是新一轮课程改革的一项重要任务.虽然体育教材的问题与其他文化课有很大的不同,但体育教材的改革同样是这次课程改革的一项重要任务.因此,在体育课程教学改革过程中,体育教师必须更加关注教材建设的问题,一切轻视教材的价值和作用的思想与做法都是错误的.为了使体育教材更丰富和更有价值,体育教师肩负着以前很少被赋予的开发新教材和改造旧教材的职责.为此,体育教师需要更加明确体育课程的性质和任务,理性地10中国予椒传育200711践课的教材,盲目地引进课堂.教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁在2007年9月举办的全国体育教研员研修班所作的我国青少年体质与学校体育工作的专题报告中就明确指出:棋牌类内容,是文娱,不是体育,不能进课堂.为了让学生更好地学好体育教材,体育教师钻研教材,研究学理的任务更加繁重.通过研究,改革过去照搬运动训练方法或蜻蜓点水的无效教学方法,使学生更好地学会,学懂,学乐.2.承担进一步提高体育教学质量的职责无论何时何地何种课程的改革,都是以提高教学质量为最终目的的,体育课程改革也不例外.因此,在新一轮的体育课程改革中,体育教师就肩负着进一步提高教学质量的职责和使命.但在体育课程教学改革中,有些教师却被一些错误的说法所误导,认为新课改就是要让学生玩得开心,就是要以学生的兴趣为中心,甚至有的教师拿着大茶杯去上体育课,当别人对他提出质疑时他却说:都课改了还用教什么,让学生玩就可以了嘛.于是,前不久某市一个区就有百余名中小学体育教师被解聘,其主要理由就是:这样的体育课谁都能上,何必聘请那么多专职体育教师呢?一所学校留一名组织全校性的活动就可以了.如果体育课程改革导致了体育课越来越稀松,越来越随意,越来越不教运动技术,越来越不锻炼学生身体,越来越失去教育的意义,那么,这样的改革肯定是与基础教育课程改革的初衷背道而驰的,其最后结果难免要导致大批体育教师下岗.因此,体育教师在体育课程教学改革中,必须通过教会,教懂和教乐来大力提高体育教学的质量.3.承担锻炼学生身体和提高学生身体素质的职责锻炼学生身体和提高学生身体素质是体育课程增进学生身体健康最主要的目标.体育教师是体育课程的实施者,因此,教学改革与体育教师在这方面的使命就显得更加沉重.然而,在过去的一段时间里,我if1-些体育教师在身体素质与健康无关,不必过分追求运动量的思潮影响下,不敢再谈运动负荷了,不敢安排学生身体素质练习了,一时间,许多教案中练习时间,练习次数,运动量预计等重要的教学设计内容,也就销声匿迹了,换来的却是活跃情绪,愉悦身心,快乐参与,情景发展,体验乐趣等等.使体育课失去了自身的特性,失去了身体锻炼的价值.如此下去,增进学生身体健康的目标也就成了一句空话.杨贵仁司长强调指出:体育课必须重视运动负荷的安排,绝不能把体育课上成休闲课,不要过分强调情感,情境.上课就像吃药样,如果只给学生吃糖衣不吃药,怎么治病?(引自杨贵仁司长在2007年全国体育教研员研修班上的专题报告)因此,体育教师在新课改中,必须时刻铭记锻炼学生身体和提高学生身体素质的重要责任.4.承担科学有效地评价学生体育学习的职责在新一轮的体育课程与教学改革中,学生的自我评价与相互评价,甚至家长对学生的评价都受到了格外的重视,这也是二十多年来教育教学改革的延续和深化,无疑是正确的.但是在实施多元评价的进程中,也出现了评价泛化的现象,如教师对学生的体育成绩评定在不知不觉中被淡化了;教师对学生的表扬与批评被无劣评价取代了;教师对学生的评价也被淹没在各种各样的评价之中;评价所必需的甄别和基本的统一标准成了批判的对象;最为重要的终结评价也成了过街老鼠.体育教师在这种情况下几乎无法再进行科学有效的评价了,于是就成为捧场者,服务者,导购员帮助者,参与者,课堂上一片你好我好,你真聪明,你真棒,你最棒,你做得很完美之类的奉承之声不绝于耳,体育教师逐渐地懈怠自己去严格要求学生和科学有效地考核学生,甄别学生,评价学生,大大地削弱了体育课程教学和教育的功能,这也是与课程教学改革的初衷相悖的.因此,体育教师不能放弃基本的统一评价标准,不能放弃对学生体育学习作出科学和准确的甄别,不能放弃对学生的严格要求,不能放弃以表扬为主,表扬与批评相结合的教育方法,要认真担负起科学有效地评价学生的职责,充分发挥评价的激励与发展功能.5.承担对学生进行思想品德教育的职责体育课程教学对学生进行思想品德教育,促进学生心理健康和社会适应的发展,具有其他教育形式不可取代的特殊作用.因此,体育教师在体育课程教学中,责无旁贷地要承担对学生进行思想品德教育的责任.这既是国家教育方针的规定,也是素质教育的要求,更是我们体育课程教学自身的一项重要任务.但在体育课程教学改革中,也出现了用心理健康教育代替思想品德教育,用合作学习代替组织性纪律性培养,否定必要的课堂教学常规,否定队列训练和集体行为规范教育的现象.我们认为,体育教师决不能放弃对学生的思想品德教育.当然,也不能把思想品德教育庸俗化和简单化,要根据国家的要求,根据校规校训,根据体育学科的特点,从学生的实际出发,把思想品德教育与体育教学有机地结合起来,使学生得到既严格又生动,有效的实际教育.1.体育教师是体育教学的全权设计者体育教师要当好体育教学的设计者,在进行体育教学设计时,要关注学生的体育需求与兴趣,了解学生的体育基础与身体状况,在可能条件下以合适的方式让学生参与教学设计,但必须明确,体育教师是体育教学的全权设计者.学案不能代替教案,学习目标不能代替教学目标.体育教师必须认真备课备教材,备学生,备场地,备器材,备环境,备教法,备评价,备教育,备安全,备突发事件,体育教学决不能打无准备之仗.要认真编写好单元教学计划和教案,计划和教案要力求简明,实用.要认真研究学理,为教学做好一切硬件和软件的准备.2.体育教师在体育教学中是学生学习的主导者体育教师在整个体育教学过程中,要始终成为学生体育学习与体育锻炼的主导者.所谓主导,包括领导,教导,引导和指导.体育教师在教学中应当根据教学的实际需要,科学合理地安排和指导学生进行自主学习,合作学习或探究学习,但绝不能放弃教导学生和领导学生的职责.当然主导不是主宰,不能搞一言堂,严谨而科学地向学生传授体育知识技能,也不是搞满堂灌,而是要有序,安全,民主,和谐,热烈,高效地组织指导学生进行体育学习,充分发挥教师在教学中的主导作用.3.体育教师在体育教学中始终是教学的管理者体育教师在体育教学中,要敢于管理和善于管理,这是国家和人民赋予每一个教师的职责和任务,也是实施有序,安全,民主,和谐,热烈和高效率教学的组织保证.要管理就必须要有规章制度,要有课堂常规和课堂纪律,要赏罚分明.当然管理要有艺术,要宽严有度,但决不能提倡放羊式教学,要通过科学的教学管理来促进体育教学质量的不断提高.4.体育教师在体育教学中始终是教育者在体育教学中,体育教师要始终成为学生思想品德和体育行为的教育者.我们不能因为体育课程提出了心理健康和社会适应的目标,就放松对学生的思想品德教育.在对学生进行思想品德教育时,既要以表扬为主,也要敢于批评学生的缺点,错误,当然批评要讲究方式方法,但决不能以贯彻激励性评价为由,是非不分,一味迎合,迁就,奉承学生,要通过时时刻刻的教育来提高学生的思想品德水平和不断端正他们的体育行为.5.体育教师在体育教学中始终是学生体育学习的主要评价者体育教师在体育教学中始终是学生体育学习的主要评价者.体育教师要在重视学生自我评价,相互评价的同时,不能轻视和放弃教师对学生的评价.因为教师对学生的评价较之学生的自我评价与相互评价,更能体现教学目标与教育的要求,也更加客观,公正,准确.学生的自我评价和相互评价是教师评价的必要补充,但不能代替教师评价.因此,体育教师要深入研究在体育教学过程中对学生体育学习的即时评价与在教学结束时对学生体育学习成绩评定的不同侧重与不同方法,要在对学生的学习基础,学习态度,