少儿英语学习特点.doc

少儿英语学习特点 -哇啦哇啦英语上海校PAUL老师 同母语的习得过程一样，儿童的英语学习也是从听说起步的。听是人类认识活动的基本形式。按照心理语言学的说法，听是对口头信息的接受和理解，是一种有目的的交际行为；听是一个主动积极的对信息进行认知的过程，是一种高级神经系统的智力认识活动；在听的过程中，听者先是对听到的词、句子和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据已有的语言学习经验，对所感知的词、句子和话语片段进行解码，形成记忆。简言之，人类听的过程就是吸收信息并在大脑中处理信息的过程，这一过程如有一个良好的开端，将大大促进其说、读、写能力的提高。说是人类表达思想的基本行为，是思想的口头输出和表达，是外界信息经过大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。如果说“听”是输入，那么“说”便是输出。因此，培养儿童良好的英语听说能力，对促进其英语能力的发展具有十分重要的意义。 一、建构主义学习理论 建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰，其摹本理论源自于儿童认知发展理论。建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下。借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成建构主义学习观的四大要素。 建构主义学习理论认为，教师足知识意义建构的帮助者、辅导者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者；学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，不是知识的被动接受者和被灌输的对象；教学是把学习者原有的知识经验，作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验，而不是无视学习者已有的知识经验，强硬地从外部向学习者实施知识的“填鸭”；学习是生生之间、师生之间利用一定的情境进行知识的处理和转换的合作学习过程。而不是简单的知识传递过程。建构主义学习理论给传统教学带来了一场革命，这就要求我们要彻底改变传统的教师观、学生观、教学观和学习观。 二、儿童英语听说学习的特点 1儿童的英语思维具有直观性、具体性和形象性 儿童通过表达，动作等进行直观英语学习，他们的思维以具体、形象为主，渐渐向抽象思维过渡，但这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。儿童对周围事物的感知比较笼统，他们的抽象思维能力不够强，他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象及对表象的联想。这种思维方式使得儿童的英语听说学习无法脱离具体的实物、动作和情境。儿童英语听说学习是儿童主动接受一些容易理解、容易学习的知识内容的过程。而不是被动地接受那些死板枯燥的语法知识的过程。在教学方法和手段上，儿童更习惯于直观、形象的教具，尤其是近似于母语学习的情境。 2儿童在英语听说学习的过程中，注意力与自控能力较差 儿童对事物注意的形式是从无意识注意占优势逐渐向有意识注意占主导地位过渡的。儿童的大脑皮质的兴奋和抑制过程虽有一定的发展，但是与青少年和成人相比，还是比较迟缓的，他们对英语存在陌生感，在英语课堂上他们的注意力通常不够稳定，不但容易分散，而且不能持久。如果课堂上教师讲解的时间过长或者教学内容缺乏趣味性，他们便会做小动作、说话或做与课常无关的事情，他们甚至还会出现精神倦怠或疲劳。这也暴露出了儿童自控能力差的弱点。在实际的教学过程中，有诸多因素会影响儿童注意力集中时间的长短，如教师是否在课常教学过程中使用一些简单的课堂用语、教学活动的时间安排是否过长、教师是否采用灵活多样的教学方法和手段、教学内容的呈现是否使用色彩鲜明的教具、图片或音乐等。 3儿童的机械记忆能力强，善于模仿，对新、异事物充满了好奇心 儿童的无意识记忆优于有意识记忆，他们往往能漫不经心地记住那些形象的、令他们感兴趣的词汇和句型。有趣、新鲜、直观、形象的教具最能引起他们的注意，也能使他们对与此相关的词或句子的记忆更加深刻和持久。在英语听说学习过程中，儿童的模仿能力远超过成年人，他们可以很容易地从教师的示范中辨别不同语音和语调上的细微差别，l!PJL童能够做到语音发音准确、语调模仿纯正、口语表达流畅，他们能够在语言环境中不知不觉地进行模仿。虽然儿童对世界上存在的许多事物和现象还不解，但是在好奇心的驱使下，他们非常想去了解和认识这些新鲜、新奇的事物和现象，对陌生语言的好奇同样能激发儿童学习英语的兴趣。在英语学习过程中，他们的好奇心不断得到满足，促使他们对英语学习更加有兴趣。 4在英语课堂上，儿童具有爱表演、爱游戏和好动的行为特征 在儿童神经系统的发展过程中，其兴奋过程的发展快于抑制过程的发展，这就让儿童表现出爱表演、爱游戏和好动的行为特征。他们从小就在玩耍中了解和认识事物，将游戏和教学融合在一起，可以促进教学过程的顺利开展，并能够提高教学的质量和效果。另外，儿童不怕说错单词或句型，他们对参加课堂教学活动表现出极大的兴趣，而且在活动过程中喜欢引起别人的注意。这种在表演、游戏中学习英语的方式，使得儿童的口、眼、耳、肢体、大脑都能够参与其中，多种感官同时活动可以强化记忆。对于这种学习方式，儿童们也更愿意参加，并且表现出极大的积极性，从而提高了儿童学习英语的兴趣，加深了他们对语言的印象。 5在英语学习过程中，儿童十分相信和依赖教师 儿童在英语学习过程中习惯于依赖教师教师让做什么，他们就做什么，离开了教师的指导，他们就会束手无策，不知道该做什么好。儿童对教师有较强的依赖性，通常他们不会自己制订学习计划，不会安排学习内容，不会合理地利用课余时间。但是，儿童十分尊敬和信任教师，愿意接受教师的帮助和指导，而且儿童对教师的信任多于对家长的信任。所以，随着儿童年龄的增长，教师要有意识地培养他们的独立学习能力和自控能力。 三、儿童英语听说能力的培养 建构主义的学习观有利于儿童认知结构的形成和发展。因此，把建构主义学习理论与儿童独特的本性相结合，培养儿童的英语听说能力，既可以弥补传统教学的诸多不足，又可以让儿童更加愉快地学习，有利于促进他们的全面发展和健康成长。 1把灵活运用英语语言知识作为学生英语学习的最终目标 建构主义强调意义建构是整个学习的最终目标。教师在儿童英语听说学习阶段，应注重培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性，帮H他们树立学习英语的信心，为儿童学习和掌握基本的语青知识创造条件。通过英语听说学习，他们能够根据教师的简单英语课堂指令做动作，做事情，做游戏，说唱歌谣歌曲，能听懂简单的英语小故事，表达简单情感和感觉，能够用简单英语相互问候、交换个人信息等，培养学生良好的语感，培养他们初步运用语言的交际能力，为其进一步学习打下基础。 2设定贴近生活、符合儿童兴趣的学习内容 建构主义强调教学内容要选择真实的任务。教学过程中语言材料和教学活动的选择应充分反映儿童所熟悉的生活，如用餐、购物、家居等。教学内容的选择应能够引起儿童的兴趣，如诗歌、歌曲、故事等。教学所涉及的语言材料要新颖、真实、实用，这样才能给孩子们留下鲜明、生动、形象和深刻的印象。教师还要有意识地引导学生通过观察、对比、分析获得感性知识，经过反复实践，让他们真正体会到英语的实用价值，获得用英语进行交流的经验，并从中得到快乐。 3创设情境，营造英语学习的氛围，不断变换教学方法 建构主义强调学生应在真实的情境中完成学习任务。这里的情境是指与学习的基本内容和现实情况基本一致或相类似的情景和环境。教师要充分利用教学中的语言材料，为学生创设栩栩如生的教学情景，如野餐、就医、打电话等，把刻板的教学融入到丰富多彩的真实情境中，让每一个孩子都有用英语进行交流的机会。英语教学法是达到英语教学目的的有效手段，它能够提高英语教学的质量。因此，教师还要不断地调整教学的方法，如灵活运用全身反应法、听说法、情景教学法、交际法等，为学生创造自然、轻松、活泼的语言学习环境，不断地引起学生的多种感官的反应，消除他们的心理压力，从而长时间地吸引儿童的注意力，减少他们的厌烦感。 4课堂教学以学生为中心，积极倡导合作学习 建构主义强调教学应以学生为中心，哇啦哇啦英语充分发挥学生的主体作用，注重学习过程中师生、生生之间的协作。教师在讲解完必要的知识点后，尽量不要独自做更进一步的扩展，应该以启发引导和适时提示等方式向孩子们提出问题或为其提供线索，让他们展开讨论、相互交流和质疑，以利于了解彼此的想法，教师最后加以点评。这样，在信息的不断反馈过程中，能够提高儿童的发散思维能力和分析能力，促进他们对知识的深入理解。这种教学形式为儿童提供了想象的空间，有利于发挥他们的首创精神。 5用多元化方式评价学生的学习效果 建构主义强调评价的多元化，哇啦哇啦英语认为教学评价不仅要看学生对所学知识或技能的掌握情况，还要对学生的学习能力、协