培养学生学习的成就感.doc

培养学生学习的成就感贵州省遵义市桐梓县第五中学（邮编563200） 李伟成就感是个人追求成功的动力。社会的进步、科学发明和文学创作都是由这种内在力量推动的。它像一架马力巨大的发动机促使人们奋发图强，取得一个又一个成功。美国心理学家麦克拉伦等人的研究表明，成就感强的人在学习上成绩优秀，而且学习速度快、效率高、自觉性强。他们精力充沛、目标至上，具有较强的竞争心、好胜心和自信心。因此，在教学中，教师要特别注意培养学生学习的成就感。1、 评语激励法教师对学生的评语是激发学生成就感的有效方法。心理学家佩奇曾对74个班的2000多名学生作过试验。他把每个班分成三组，用三种评语。第一组，只评等级，不写评语。第二组，除评语等级外，还给予适当的矫正和好评（顺应性评语）。第三组，给予特殊性的评语，如“优，保持下去!” “良，继续发扬！” “你可以做得更好！”等。结果，顺应性评语组成绩最好，特殊性评语组次之，无评语组最差。因此教师在批改作业时，要尽量作顺应性评语，持之以恒，让红笔底下饱蘸激情的鼓动性评语和修正方案激励学生倍增信心，大长劲头，使成就感得以很自然地培养。2、 成绩肯定发人类的很多行为在于取悦别人，如果做出了成绩得到了别人的肯定和赞赏，就会感到满足，成就感因此得到萌生并不断强化；如果别人对我们的成绩漠不关心，个人的成就感就不会太强。此种情况在少年儿童身上表现得尤其明显。根据这一心理特点，教师对学生取得的每一次成绩，哪怕是一点点进步，都要不失时机地予以肯定和赞扬。或者在个别交谈中直接肯定；或者在课堂上向全班同学表扬，号召大家向他们学习；或者在年级和学校总结大会上进行表彰；或者在黑板报和橱窗上刊登他们的学习事迹和经验力作。通过对成绩的认可，使学生感受到成功的价值，从而促使其成就意识不断强化，争取更大成绩。3、 对手竞争法竞争必然促使竞争者产生内在压力，在压力的驱动下，学生学习的成就感就会表现得更加迫切、更加强烈。在教学中，教师要引进竞争机制，根据学生的基础和能力均衡的原则，以两人为一组把全班分成若干竞争小组，比谁学习方法好，效率高，考核考试成绩好等，并定期进行综合评比。对于胜方予以充分肯定和表扬，勉励其勿骄勿躁，争取更大成绩；对于负方，发动胜方帮助其找原因，教方法、鼓励其勇敢地赶上和超过对手。从而在全班营造一种你追我赶、共同进步的学习氛围，在这种氛围中，学生由“要我学”真正转变为“我要学”“我要学得更好”。这就极大调动了学生的积极性，主动性和创造性。4、 目标促进法研究结果表明，学习目标越明确、越高，学习积极性就越大，成就感就越强。学期初，教师要求每位学生制订一个自己的奋斗目标。在日常教学中，教师要经常勉励学生端正学习态度，改进学习方法，调动学生的全部精力和智力实现奋斗目标。为保正这一方法的实效性，可建立目标管理档案，绘制达标一览图，分阶段达标。凡达标即可在达标图上画上一面小红旗，以示成功。一次达标后，可再订一个更高的新目标，不断追求进取。以此鼓励学生培养学习的成就感。此外，还有理想感召法，榜样激励法等。通过多种途径，激发学生学习的成就感，并使这种成就