二年级数学教学现状分析.doc

二年级数学教学现状分析二年级数学老师能集体备课正常，教学进度一致，教学资料共享，教学经验分享，从而保证了二年级数学教学稳步、有效的向前推进。在教学中，发现了一些共性的问题：如，后进生每班都有，转化的方法旧，成效低；尖子生的培养渠道窄，氛围不浓；每节课的引导学生一起回顾小结的环节，或没有，或匆忙，与培养学生自主评价，自主反思的习惯有明显差距；学生作业量与省要求比过大。数学教学过程中，常见这种现象：有些学生，昨天上课会的题目，今天又不会了；今天订正的题目，过几天再做还是错。后进生对当天的知识还能做做，过几天就忘了。所以补差的关键不在做多少遍，而在如何使他们加深对知识点的理解、记忆，克服遗忘。 概念是数学的重要组成部分，是进行思考、推理、判断的基础。因此，新授课中，注意引导学生结合实例，明确概念的实际意义和各种应用，尽可能当堂记忆，并不断重复背诵，通过说暴露学生学习知识的思维过程。出声思维技术是相当有效的学困生诊断工具，还可用于教学补救学习心理辅导P234(先记后解，用语文的方法学数学），以便牢固掌握基础知识点；对于教材例题中的简化后的“想”，典型题的解题步骤也可以作为程序性知识学习心理辅导P51，把它象概念一样理解、记忆，类推到同类题目中去，有利于学生掌握知识，提高表达能力。量并不大，经过教师的提炼后，二上就11个典型题，338个字概念。要避免补差补到最后，书上基本东西也不会。5练P194（3）分清几个几（看清加还是乘）4（4）先说后算4（5）看清题目P43冲浪区 画图去想P874先求一排几人，再求几排。书P275从一个定点画线6多种方法P103怎样过河最合适5*9 40|5 认几点55分第3册认识乘法：核心：几个几相加 求几个相同加数的和，可以用乘法计算思维步骤：1、看题意 2、想几个几相加 3、列式解答认识除法：平均分的两种方法1、 先确定每几个一份，再分（几个几个地分）2、 先确定平均分的份数，再分（一个一个地分）小组活动：1、说方法(如上一则) 2、分一分 3、说结果（关键句：有（ ），每（ ），平均分（ ）；有（ ），平均分（ ），每（ ）。应用题的两这种类型：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。认识时钟：时针走路看大格，时针走一大格就是1小时，时针走一圈是12时；分针走路看小格，分针走一小格就是1分钟，分针走一圈是60分；秒针走路看小格，秒针走一小格就是1秒钟，秒针走一圈是60秒。60秒=1分 1分=60秒60分=1时 1时=60分补差的主阵地在课堂，培优的重头戏在课外，指导尖子生读懂，读透时代学习报，体验克服难题的成功感，培养学习兴趣。教师的讲解和学生的自主学习，应该有一个科学的比例。大体上是：一分管、三分导、七分等。教师讲多了，学生自己支配的时间就少了，新学的知识没有足够的时间去消化，就不能成为自己的东西。如果教师再搞题海大战，学生的时间就更有限了，学习就更被动，影响了学习兴趣和身心发展，学习效率更不好，形成恶性循环。琼海市实验小学新课程有效教学实验现状分析（二年级数学组） 近几年来，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期，以人为本，以学生的发展为的理念广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现。但是不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，教学中的无效、低效现象俯拾即是。分析现状及原因，主要有以下几种：一、缺乏学习结果意识1.练习反馈不到位：一是有的教师对反馈的重要性没有足够重视，二是由于有的教师没有掌握反馈的基本策略。2.不敢突破教材的束缚。许多教师不具备开发教材资源的能力。他们过分依赖教材，以至于出现教材上有的不敢不教，教材上没有的不敢补充，不能突破教材的束缚。有时教师也明明知道教材中的内容与学生的生活实际有距离，却不能设计更好的教学内容。二、缺乏学习感受意识1.不能激发学生的问题意识。不少教师在课堂上采用简单的回答式，一问一答，课堂气氛很热烈，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维训练仍在同一层面上重复，师生、生生没有真正地互动起来。2.课堂纪律不佳。有部分教师执教的课堂学生纪律差，学生注意不够集中，且做小动作，同学回答问题时更是不能专注倾听。三、不重视有效的组织教学1.教师过于严肃，学生轻易不敢举手发言，唯恐出错遭到批评。教师只好点名并未举手的学生回答问题，有些学生站起来不知所措，受到批评后，情绪低落。2.教师没有激情，语言平淡，学生未进入最佳学习状态，整节课非常沉闷。3.课堂中有相当一部分学生注意力不集中，教师只顾讲解，偶尔点名批评，不见成效；操作课中学生合作学习，课堂乱糟糟，教师无力控制混乱的场面。四、不重视学习习惯的培养1.教师仅就板演习题作简要评讲，至于其他学生的练习有没有完成，出错的主要原因是什么，常常被忽略2.随堂练习或者操作活动结束后，学生还未能完全进入听讲状态，教师就开始评讲，五、不重视教学时间的把握1.教师对课堂中每个环节的讲解都非常用力，唯恐学生听不明白。2.教师语言罗嗦，不断重复并非重点的话语。3.有些基本练习所用时间让听课者感觉太过“奢侈”。4.对课堂教学进度和教学时间的把握不予考虑。5.抓住重点，锤炼语言；经常拖堂的教师是很让学生反感的，然 而有些教师由于观察不到学生的情绪，长年累月的拖堂，也浑然不觉。一个不能把握好教 学时间的教师，是不能高效完成教学任务的。针对问题采取的相应措施：一、缺乏学习结果意识1.对练习要求要严格，教师要有对练习反馈的意识。学习一些练习反馈的方法。2.教师是教学者同时也是教学的研究者，教师有丰厚的研究优势，整天和学生打交道与解读教材。教师以教材为本，善于利用教材资源。根据教学的环境，学生的情况，对教材进行处理。对教材内容的增加、删减、补充，以适应教学活动的进行，促进学生的个性发展呢。二、缺乏学习感受意识1.选择、设计有探讨价值的问题。根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的问题，让学生在独立思考的基础上交换意见。若问题过于简单，讨论将变成一种形式；若问题过深，会影响教学任务。因此教师必须选择恰当的时机进行，即学生思考出现困难时、有争议时、方法多样时。培养学生合作学习的技能。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；二是学会质疑，听不懂时，请对方进一步解释；三是学会表达，经过思考之后进行有序组织语言，达到表达过程有条理；四是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点进行归纳、概括；五是学会分工与合作，从而有效发挥合作学习的功能。2.动静结合、学会倾听；课堂教学中，学生只有听清楚了要求，才能认真思考。操作活动前，教师要严格要求学生不急于动手，先仔细听清楚操作的要求和将要探讨的问题；操作活动后，教师要严格要求学生停止操作，耐心倾听别人的发现，准确表达自己的见解。刚开始时，学生可能并不能按照要求做到，教师需要经过一段时间的训练，逐步培养学生的听讲习惯。三、不重视有效的组织教学多样激励，激发情绪；有些教师对调皮的学生多次教育后，发现成效不明显，就会失去耐心，从而造成对全班学生都以极为严厉的面孔面对。这种情绪延伸到日常课堂中，使得教师的亲和力降低了。教师首先要认识到自己在这方面的不足，要以亲善的面貌对待学生，用自己亲切的微笑、饱满的情绪感染学生，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中学习；其次，教师要善用激励性的话语，毫不吝啬的对学生的点滴进步、细微创新及时而充分的给与肯定让学生感觉到自己的努力得到了教师的认可，从而激发起他们学习的热情；再者，要关注课堂中开小差的学生，了解他们学习不专注的原因，可以多让他们回答简单的问题，及时给与表扬。合作学习交流时，要注意开展组与组之间的竞赛，将能按照教师要求操作的小组评为“合作之星”等。四、不重视学习习惯的培养1.教师在备课时就应该充分考虑教学时间的安排，比如，一节课中的复习、新授、基本练习、拓展练习、课堂作业等部分分别用时大约是多少，教师要了然于心，教学过程中要随时调节。2.教师整节课的用力不能太均匀，必须要突出重点。