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教育叙事两节作文课 3月9日星期三多云 嗓子失声严重，上午上完第一课请假去了趟医院。我一直以为是经常犯的老毛病扁桃腺炎呢，医生诊断为喉炎，严重充血，要求我做雾化治疗，我哪儿有时间？医生说那就吃药吧！药片、药丸儿、胶囊、漱口水，开了一堆，并且要求噤声一周！这可难为我了。拎着一大袋子药赶回学校，孩子们热情地和我打招呼：“顾老师，你看好病回来啦！”“顾老师，你要吃这么多药啊！”我唯有点头回应。 下午两节作文课怎么办呢？昨天布置的特殊作业，今天检查有一位同学没做，一位同学写了五六行不合格，下午不能让孩子们直接誊写，有相当一部分家长是没有指导过孩子的，我必须得评讲指导带孩子们修改一下，但是每一本草稿都精心批改修改的话时间不允许，孩子们也不会得到提高。所以下午的作文课上课铃声一响，我就在 键盘上打出几行字：1、集体修改一组作文草稿；2、四人小组用刚才修改作文的方法合作修改；3、誊写大作。教室里静得出奇，只有我敲击键盘的噼里啪啦声，拉开遮住显示屏幕的黑板，孩子们个个端正坐姿，默念字幕，几个反应灵敏的孩子冲我点点头，表示他明白了这是今天作文课的三项任务。有些孩子却开始叽叽喳喳不明所以，我什么都没说，在屏幕上打出几个不安静的孩子的大名，教室里瞬间恢复了安静，这种感觉好极了。不需要老师大动肝火，不需要老师努力提高音量来压住几十个孩子的声音，其实孩子们现在大了，每次只要我停住不讲课了，他们都会意识到此刻该安静了。但是今天进入安静状态的速度是史无前例的，我不禁为自己想到的绝招暗暗窃喜，孩子们似乎也觉察到今天授课方式别具一格，52双眼睛齐刷刷盯着我，看我出什么新招。实物投影仪下阅读的第一篇草稿是王星月的，开头和帮妈妈洗脚的过程都写得很生动，翻开到第三页的时候作文戛然而止，小老师们点评开了：“你的结尾呢？”“后来洗结束了吗？”“你怎么感受到母爱呀？”看着王同学恍然大悟点头的可爱样子，我知道我什么都不用说了，本子递给她，她会加上精彩的结尾的。第二篇是夏鑫宇同学的，孩子们一边读着一边就提出建议了：“你怎么帮妈妈削苹果的？”“你十分钟就切好了，你切的什么形状啊？”“你切片还是切块啊？”“你做的水果拼盘有设计吗？” “你说拼完图案，拼的什么啊？爱心吗？”小老师们一边点评我一边就用红笔在草稿本添添加加，夏同学小鸡啄米似的点着小脑袋，一切ok！孩子们看完第三篇林端童的作文，都说感动得要哭了，写出了真情实感，大家都知道这样的作文就是好文章了，只要改几处错别字就可以誊写了。 小组合作中，写得好的是榜样，草稿有欠缺的，组员积极帮助指导修改，或添或删或改，不会的写的适当借鉴又何妨？这是他自己学习的过程，有所进步，哪怕一丁点儿进步的学习都是好的学习。有些小组合作略微欠缺一些，耗的时间偏多，所以第二课誊写都没有来得及，和美术老师调了一课，我在屏幕上打出：第三课继续誊写作文，誊完的自习，15分钟后布置家庭作业。明天的语文课还给你们上美术。孩子们抬头看了一眼，互相比划了一个 “耶”的手势，继续奋笔疾书。整个教室里连下课铃响后都没有一点儿声音，我不禁有些感动，孩子们多懂事！ 第三课誊写结束的孩子陆陆续续多了起来，偶尔有人起身交本子，偶尔有同学举手请教一些不会写的字，一个挤满五十几个孩子的教室能这样秩序井然，怎能不令我欣慰和骄傲？我穿梭于孩子们身边，发现他们各忙各的：没誊写完的孩子坚持认真誊写着；郑斯湉、苏永鑫、陈铭宇、殷培文、蔡祎晗、周聪睿、王宁宇、花嘉豪、葛懿超、赵嘉豪、孙周奕、徐琰、黄时雨、黄佳欣、戴姚、林端童誊写完了在做英语或者数学家庭作业；黄若涵、徐施楠、吴畏在安静地看着课外书；徐锦鹏在一个小本子上写着这样的句子：命运自己掌握。见我走到身边，连忙收了起来，我轻轻问他在干嘛，他不好意思地告诉我每天随便写点儿什么。多好！我走后他就拿出作业开始做了；吴可欣同学一会儿赶着完成中午的习字册，一会儿又担忧地看看没誊完的作文，这孩子最近进步挺大的，自从习字册得到两颗星后都努力积极地去完成作业，今天我没有催促她，没有盯着她，她在给自己施压，拖晚一些交作业我应该包容并表扬她；刘佳琪、尤优、大概已经完成作业，所以在画画，自习，完全可以；王刘斌桌上收拾得特别干净，似乎在等着放学，见我往他那儿走来赶紧拿出英语作业，也是好孩子，不用老师说半句话；最后一个誊写完的是王沙睿，我见他将草稿本合着便帮他打开，他又合上草稿本，然后告诉我，听了别人的作文觉得自己写得不够好，现在正在一边进行再加工一边誊写，这样的孩子我必须为他点赞呀！能看到自