金塔县中学综合实践活动课程的实施情况及推进方案.doc

金塔县中学综合实践活动课程的实施情况及推进方案高中新课程实施两年多来，金塔县中学秉承传承与发展的理念，积极探索开设符合县域、校本实际的综合实践课程，取得了一定成效。一、对综合实践活动课程的探索1、以县域、校本资源为基础，构建综合实践活动课程体系。综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、综合实践三大部分，学校坚持以促进学生全面发展为目标，在全面总结学校传统综合实践活动的基础上，融入新课程精神，与学科教学紧密结合，充分挖掘县域、校本资源，构建起了综合实践活动课程体系。即与学科教学结合，扩展科学探索和人文探索，任课教师主导实施的研究性学习体系；与社区、村组对接，以社区、村组主导评价，学校参照进行终结评价的社区服务活动体系；以校内、校外体验类、技能类、公益实践类、社团活动类、学生自主管理类五大类活动为主线的社会实践体系。学校制定出台了金塔县中学学生综合实践活动实施方案、金塔县中学综合实践活动课程学分认定与评价办法等系列制度，规范了综合实践活动行为。2、加强综合实践活动课程的教师培训。综合实践活动课程对指导教师的要求高，学校没有专职的指导教师。学校立足校本实际，加强了对学校兼职指导教师的校本培训，通过自主研修、外出学习、同伴讨论交流等途径，加强培训，并定期研讨解决实际操作中的问题，从而提高了教师指导综合实践活动课程的水平，保证课程的顺利开展。3、构建评价体系，完善综合实践活动课程学分认定制度。评价是开展综合实践活动课程的一个重要环节，有评价才有促进和发展。为保证综合实践活动课程的实效，学校注重过程性评价，注重收集活动资料，做到了评价方式多样化，有自评、互评和终结性评价。同时学校制定了研究性学习、社区服务和社会实践的评价办法和学分认定制定，学分认定规范合理。二、综合实践活动实施基本情况（一）研究性学习我校研究性学习课程开设已有五六年，积累了一定经验。在新课改实施中，我们按照新课改精神，进一步修改完善了金塔县中学研究性学习管理评价办法、研究性学习过程操作及资料收集要求等制度，使研究性学习课程规范有序开展。研究性学习课程必修学分15分，我校课程安排在高一、高二和高三第一学期进行。高一年级语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等7个学科每周各安排一节研究性学习课程；高二、高三年级由于课时原因，研究性学习课程安排在自习课时间（每周2课时）和课后时间开展。高一安排课时多，教师侧重对学生进行研究性学习课程的选题、课题设计、研究方法以及过程操作等方面的指导，高二、高三阶段学生已经基本熟悉了研究性学习课程，重在强化学生独立的学习能力培养和学习过程体验。我校研究性学习课程坚持与学科教学紧密结合，选题注重学科知识的延伸，也提倡学生进行科学和人文方面的探索。实行由学生所在年级组学科教师（个别因研究需要也可跨年级）指导下的，以学生自主组建的研究小组合作研究为主，也允许个人独自完成。学生可在教师拟定的课题中选择研究性学习课题，也可自定课题。基于学校的实际情况，研究性学习指导老师由班级任课老师担任，为便于组织管理和指导，学习小组原则上要求在本班范围内组建，每个小组人数一般为68人。对没有完成组合的少数学生，教师在尊重学生选择的基础上，适当提出建议，帮助他们组建小组。每个小组每学年完成1-2个研究课题，小课题一个学期完成，通过鉴定计3学分，大课题一个学年完成，通过鉴定计6学分。每个小组研究性学习的成果在学分认定时必须有完整的资料，包括开题报告、研究过程的记录材料、结题报告或以其它形式呈现的研究成果，如调查报告、小论文、小创作、小发明、辩论会、研讨会、展示专栏、墙报、刊物（包括电子刊物）等。我校研究性学习成果评价分A、B、C、D四个等次，等级在C等以上的学生认定相应学分，D等次的学生要求重修或补修，获得A等次的学生其成果参加学校研究性学习优秀成果展评，每年一次，学校分等次予以表彰奖励，同时表彰优秀指导教师。这样调动了学生、教师两方面的积极性，有效提高了研究性学习的实效性。（二）社区服务我校社区服务主要安排在寒暑假进行，每个假期不少于5天。社区服务课程实行学校和社区、村组协调实施共同评价，以社区、村组评价意见为主，班主任参考社区、村组意见终结评价的策略进行。每个学期末学校政教处、团委、年级组协商对假期学生社区服务做出规划，议定学生假期社区服务的项目，并下发活动指导意见，班主任依据指导意见做出安排，下发学校统一印制的与社区、村组对接的金塔县中学学生社区（村组）服务记录卡。新学期开校后学生上交社区（村组）服务记录卡（内有村组、社区关于学生到社区、村组报到、活动内容及活动表现等情况的证明），班主任依据记录情况认定学生社区服务活动等次，记录在学生综合素质评价手册中，并给予相应的学分。目前我校学生参与的社区（或村组）服务活动主要有春节文化活动参演、帮残助老、环保、卫生、绿化、美化等有关的公益劳动以及其他志愿者公益服务等。社区服务活动既注重过程性评价，又重视服务工作的完结性评价，极大地培养了学生的公民意识、道德素养。同时，把社区、村组评价放在主导地位，既克服了学校生源地分散，学校老师不便于组织社区、村组服务活动且安全责任大的弊端，减轻了学校的评价负担，又利于学校和社会的沟通交流，有力地推动了社区、村组文化建设。（三）社会实践活动我校社会实践活动课程将校内实践和校外实践相结合，将分散实践和集中实践相结合，将促进个体成长和推动整体发展相结合，将培养学生能力素质和服务地方建设相结合，注重学生的自主参与，在传承学校长期坚持开展的社会实践活动的基础上，着力规范活动内容，创新活动机制，重质轻量，实现了学生修业负担轻，参与积极性高，学生综合素质提高快的目标。我校社会实践活动分五大类开展：1、体验类：高一入校新生全员参与为期7天的军训活动；政教处、团委组织的毒品预防讲座、参观展览；学生模拟法庭活动和旁听法庭案件审理、参观看守所、军营等；参观消防队和每学期不定期开展的消防安全演练等。目前学校已与县法院、驻金部队、消防中队和武警中队建立了学生社会实践活动基地，学校筹建了心理健康辅导中心、毒品预防教育基地、德育活动基地等实践活动场地。2、技能类：学校组织的体育竞技比赛，如田径运动会、各种球类比赛、拔河比赛、跳绳比赛等；文艺展演，两年一届的校园文化艺术节（中华经典诵读、歌咏比赛、舞蹈大赛、器乐大赛、校园歌手大赛、书画展评、黑板报（手抄报）比赛、社团活动展演等）、每年的迎新春元旦文艺汇演等；以教研组组织的课本剧展演、辩论赛、英语演讲比赛、学科竞赛等。3、公益实践类：校外社会公益劳动，如植树压沙、交通安全宣传、法制宣传等，每年3-5天不等；校内劳动实践，每学年5天。4、社团活动类：团委指导管理的各类学生社团开展的主题活动。目前已正式审批经常性开展活动并取得一定活动成效的学生社团有近30个，其中连心社、新锐文科等社团在校内外具有一定的影响。5、学生自主管理类：我校的学生自主管理分为既相对独立又相互联系和制约的三大板块。由政教处总体负责，分别由学校团委、年级组、治安室对口管理，学生会、年级组、宿管室具体组织指导实施。一是校团委会负责的学生会文明监督岗。有高一高二年级各班学生轮流承担，每班一周，主要负责校园不文明行为的督察、自行车的按序摆放、上下学时校门的礼仪、校园卫生督察、学生就餐秩序维护、各年级自习纪律的抽检、学校重大集体活动（如大型集会、运动会等）的秩序和纪律维持督察及学校重大活动的升旗仪式等；二是治安室负责宿舍管理员管理指导的学生宿舍协管员。由学生自愿报名，治安室审查后学生竞争上岗，宿舍楼每个楼层2人。主要负责学生宿舍午休、晚休的纪律督察、就寝人数清查、宿舍卫生检查、宿舍区不良行为的督察等；三是年级组负责管理指导的年级学生督察小组。主要负责本年级学生的到校情况、自习纪律、清洁卫生、仪容仪表、本年级学生不良行为的督察等。以上活动均由学校相关部门具体管理、指导并考核。学生全程自主参与，轮流参加，如实记录，定期公布督查结果，并计入有关考评。学生参加上述五类大实践活动，均登记在金塔县中学学生综合素质评价手册（成长记录手册）中，集中实践活动天数达到每年一周或分散实践活动天数累计够每年一周，认定相应学分。从多年的社会实践效果来看，我校学生在社会实践中提升了个人素质，发展了个性特长，锻炼了意志品质，促进了全面发展。三、取得的成效与存在的问题 综合实践活动课程经学校多年实践探索，取得明显成效： 1、综合实践活动课程满足了学生个性发展的需要。学生的学科延伸学习、个性特长发挥、综合素质锻炼提升均得到有效实现。2、综合实践活动初步形成了校本特色。学校综合实践活动中的研究性学习为广大教师充分认可，形成了相对成熟的操作要求和管理评价模式，成为教师拓展学科教学，培养学生素质的重要手段。社会实践方面的五大类活动各有特色，学生自主参与的积极性高。特别是学生自主管理类社会实践活动，学生自主管理更易于发现学生中的隐性问题并得到及时的处理，使管理更细致公正和全面。同时，很好地改善了师生关系，梳理了“管”与“导”的关系，更是极大地促进了学生参与学校日常管理的积极性和主动性，培养了学生自主管理、自我约束的能力，学生的组织、协调、交际能力提高，集体观念、文明习惯等明显改观，教育效果突出。3、综合实践活动课程的管理、实施、评价体系基本确立，有利于课程的有序正常开展。学校正努力探索将综合实践活动开展与学校的文化建设更好的融合，真正形成具有学校特色的品牌课程。 综合实践活动课程实施中也还存在一些问题：1、缺乏充足的活动资源。某些综合实践活动受师资和资源的限制，学生积极性高，学校还不能提供充分有效的活动空间，影响了学生的个性发展。2、综合实践活动课程在规范化、系统化上需要进一步深入探索，特别是怎样科学的评价实践活动的效果还有更多的工作要做。四、下一阶段推进实施的措施综合实践活动课程是国家规定的必修课程，要确保开设。同时也是学校自主开发的课程，学校要协调各方面的力量，形成合力，充分挖掘各种课程资源。这种新型的课程对学校工作提出了新的挑战。1、严格执行计划，做好实施规划和方案，全面落实普通高中课程方案（实验）和旦厅长在2012年普通高中综合实践活动课程现场观摩研讨会上的讲话精神，确保综合实践活动课程的开设。综合实践活动也是国家课程，其名称、构成、各部分的课时都是由国家课程方案严格加以规定的。按照普通高中课程方案（实验）的规定，高中3年，学生必须完成15学分的研究性学习活动，每学年一周、共6学分的社会实践，不少于10个工作日、2学分的社区服务。2、有效整合，合理配置研究性学习活动、社会实践、社区服务都是综合实践活动不可分割的组成部分，各个部分的侧重点不同，目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，不能相互替代，学校在具体实施时应当严格按照方案规定的名称设置课程，不随意归并或者整合。可根据学校的实际情况有机进行学科渗透，但不能简单的消融，确保课程独特价值和效益。3、确保课时，合理安排按照方案规定的学分数，开足综合实践活动的课时。课时安排进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施。具体安排是集中还是分散，学校可以根据实际情况做出决定，但不得挤占。学分的配置：研究性学习三年共15个学分，要求高中三年每个学生至少研究完成3个课题，完成每一个完整的课题最多可获得5个学分。高一、高二两学年每个学期一个课题；高三第一学期完成一个课题。完成一个完整的课题可获得3个学分，三年必须研究5个课题。4、落实综合实践活动教学的保障措施 综合实践活动与其他课程相比不仅具有许多新的特点，还具有一定的复杂性和挑战性，学校各部门都要充分认识到这一点，切实加强对课程的研究和管理。要从组织建设、制度规范和创造条件等方面着手，大力加强管理、加强监督，对综合实践活动教学给予全方位的保证。（1）学校成立综合实践活动课程管理机构学校成立专门的综合实践活动课程管理小组，把综合实践活动的开发、实施与管理作为学校课程发展的重要工作，学校主要领导是第一负责人，对学校综合实践活动课程的落实负全部责任。从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，提高课程开发与实施的组织化水平，做到综合实践活动的每个环节都能切实落实，保证综合实践活动课程的顺利开展，保障综合实践活动的常态实施。（2）做好综合实践活动的实施规划制定综合实践活动学校实施方案，方案应包括综合实践活动进入学校课程实施的总体方案、年度计划和学期计划；学校、年级、班级都要制订综合实践活动课程计划，并纳入整体工作计划之中。（3）制定必要的规章制度建立所有教师承担教学指导任务的制度、工作量计算制度、培训进修制度、教师教学经验的交流制度、教育教学研究成果确认制度；学生选课方案、学分配置方案及认定标准和办法、课程实施评价等课程建设制度；校内设施设备使用制度、经费保障制度等；建立家长和社区有效参与的机制。5、努力解决综合实践活动课程实施中的问题综合实践活动课程无论从课程性质、课程内容，还是教学组织方式上，其与传统意义上的综合课程都有明显不同。综合实践活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。综合实践活动需要学生认知、能力、情感、态度和价值观的共同参与，成为实践感知思考、身体心理灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动”。这种新型的课程对学校工作提出了新的挑战。 （1）加强综合实践活动课程教师队伍建设 加强综合实践活动教师队伍的建设，尽快建立起一支专兼职结合的教师队伍。妥善解决综合实践活动指导教师的业绩考核等方面问题；要科学合理地计算指导教师的工作量，制定考核奖励办法，对在综合实践活动课程实施中做出成绩的教师，要给予充分的肯定，并予以表彰和奖励。（2）成立综合实践活动指导教师小组确定专门负责教师，统筹安排指导教师、课时；指导教师对每个学生进行学期研究性学习指导并对学生学习情况给予等级评定。根据学校特定的社会环境和传统，在实