“3+2”机电一体化技术.doc

石油物探学校 张家口职业技术学院 2014中职与高职“3+2”分段培养项目 申报材料2014年河北省中职与高职“3+2”分段培养项目申 报 材 料项目名称：中职与高职“3+2”分段培养项目联合院校：张家口职业技术学院石油物探学校试点专业：机电一体化技术二一四年四月目 录一、中职与高职分段培养项目概述11、项目的由来12、项目基本设计13、项目政策依据1二、中职与高职分段培养项目实施的必要性与可行性分析21、项目实施的必要性22、项目实施的可行性3三、机电一体化技术专业培养方案 61、入学要求62、学习年限63、人才培养目标定位64、职业面向及职业能力分析65、课程体系及教学内容76、教学进程及教学安排107、职业资格证书取得128、招生录取及转段要求129、毕业证书发放12四、中职与高职分段培养项目的保障措施12 1、经费投入12 2、师资队伍建设12 3、实训基地建设14 4、校企合作14五、关于联合开展中职与高职分段培养项目的协议16六、申报、推荐意见18第一部分 中职与高职分段培养项目概述一、项目的由来为贯彻落实党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的要求，全面推进我省中职、高职沟通衔接，加快建设我省现代职业教育体系，2014年4月，河北省教育厅和河北省发展和改革委员会下发关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知（冀教职成20148号）。根据通知精神，结合本校实际，报请河北省教育厅同意，石油物探学校与张家口职业技术学院决定发挥各自优势，联合申报中职与高职“3+2”分段培养高级技能型人才项目。二、项目基本设计1.合作学校：石油物探学校 张家口职业技术学院2.分段模式：“3+2”学制3.培养模式：中职与高职实行“3+2”分段贯通培养，即学生在中等职业学校学习3年，经考核测试合格后转段进入高职院校学习2年。5年学习期间，由对口试点的中职学校和高职院校，共同制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养高职层次复合型、应用型技术技能人才。4.“衔接规则”： “3+2”高职教育学制，前3年列入中等职业学校招生计划，后2年列入有关高职院校招生计划；前3年期满后，对有继续学习意愿的学生经考核测试合格后方可进入后2年高职院校学习。其他学生颁发中等职业学校毕业证书，按中等职业学校毕业生对待。5.招生与就业：招生工作随全省中等职业学校招生工作统一进行，由中等职业学校负责具体录取工作；招生录取分数线原则上不低于考生所在地中考总分的75%。转段考核测试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由高职院校与对口中职学校共同制定，报省教育厅审定，具体考核测试办法另行制定。分段培养试点由培养学校分段颁发毕业证书。学生经5年学习毕业考核合格，由有关高职院校颁发大专教育学历证书，享受专科毕业生待遇，按毕业当年的高职毕业生就业政策就业。6.收费与管理：“3+2”高职教育的收费标准，前3年执行国家和省中职收费政策，后2年执行高职院校相同专业高职收费标准。 三、项目政策依据 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成 20119号） 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成 201112号） 教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神河北省教育厅关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知（冀教职成20148号）第二部分 中职与高职分段培养项目实施的必要性与可行性分析随经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。但目前我国中职教育所培养的三年制中专生，已不能满足转型社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应河北省产业转型升级和新兴产业发展的需要，发展“3+2”模式应用高职层次高端技能人才势在必行。高层次、高素质的工程技术人才是我国经济和科技发展的基石,但现阶段具有坚实的工程技术理论、扎实的专业技能及工程应用能力的高级技术人员极为缺乏。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，中职学校在培养学生的工程一线实践技能上具有优势；而高职院校为培养高级工程应用人才提供了良好的平台。中职学校培养工程技术理论和扎实的专业技能，应用型高职院校培养工程应用能力，进而形成完整的教学系统培训体系来达到培养具有工程设计、实验、研究、检测、教学和管理工作的高端技能应用型人才是解决这类问题的有效途径。一、项目实施的必要性1.机电工业发展和社会发展对高级应用型技术人才有较大需求为了适应全省经济建设的高速发展，尽快融入渤海经济群，满足社会尤其是本地区对机电类高等职业技术人才的需求，开办机电一体化专业。随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由于气动技术、液压技术、传感器技术、技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制。所以，传统意义上的机电一体化，主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化，并且明显偏重于机械方面。当前，科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用。机电一体化技术的内涵也发生了变化，它是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。其本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期运动的控制信号，由此来控制执行装置。机电一体化技术将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。所以说，一件真正意义上的机电一体化产品，应具备两个明显特征：一是产品中要有运动机械；二是采用了电子技术，使运动机械实现柔性化和智能化。因而，机电一体化技术是自动化技术与机械设备紧密结合的产物，也是机械设备向自动化方向发展的必然趋势。它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，具有广阔的发展前景。2.中职学校和高职院校都有进一步发展的需求3+2人才培养模式是中职学校和高职院校的一种衔接模式,具有能够充分发挥中等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和高职院校双方积极性,有利于终身学习观念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。中职学校有扩大技能人才培养规模的需求。为解决中职的“断头”教育问题，为中职学生提供学历上升通道，近年来，国家相继实施“3+2”、“3+4”等多种模式的“教育套餐”。从目前中职学校的生源情况看，“3+2”模式的中职和高职衔接可以在一定程度上提高中职学校的吸引力。中职学校应该以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，充分发挥已有资源优势，求得学校更大、更快发展，不断提高教育质量和办学效益，为全省教育事业的发展做出新的贡献。高职院校有提升高级应用型技术人才实践能力的需求。大学生的就业难问题长期存在，很多高职院校在就业问题上不具备中职学校的优势，其根本原因在于高职院校的人才培养定位与市场及产业的匹配度不太理想，就业过程中容易形成“高不成低不就”的现象，难以找到合适的就业岗位。所以，高职院校与中职学校联手，从生源源头上锁定具有较强专业潜能和一技之长的中职学生，再加以高职教育的提升，可以有效提高毕业生的市场匹配度和就业能力，从而提升学校的社会美誉度。3.学生（家长）对高职教育有较大需求随着产业结构调整对技能型人才的质量要求越来越高，很多学生（家长）对中职人才培养的“断头”教育提出异议，虽然对高技能人才培养情有独钟，但同时也希望能有机会进入高职院校继续学习。在中职没有高职上升通道的前提下，很多中职学校的潜在生源或目标生源不得不放弃对职业教育的选择。同时，在当前社会形势下，越来越多的用人单位也逐步提升了人才招聘的学历要求，客观上倒逼学生（家长）需要接受高等教育。二、项目实施的可行性1.专业设置的指导思想本专业培养目标是培养适应21世纪我国现代化建设需要的，拥护党的基本路线，培养德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，面向机电制造行业，从事机电一体化设备制造、装调与运行、管理营销等工作的高等技术应用性专门人才。2.机电一体化技术专业的社会需求我们正处于科学技术日新月异的时代，信息技术飞速发展，新技术、新工艺、新设备不断产生。技术进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致产业结构和职业结构的不断更新、变化，新旧工种的更替周期加快，职业流动愈加频繁。作为培养一线生产和管理岗位人才的高等职业教育学院，更应关注职业需求的变化趋势。调研情况表明，传统的机械工业已增加了新的内涵，产品的加工制造手段也逐渐被新技术所取代。机、电技术的融合交叉越来越多，以往的学科体系和过细的专业教学已满足不了现实的需要。通过调研我们发现目前机电行业最缺的人才:一是复合型管理人才，即既懂技术又懂管理，能按市场经济规律组织产品生产，把握企业方向的高级人才;二是具有创新意识的高级技术人才；三是既懂技术又懂营销，了解市场行情，又能提出改进意见的人才;四是智能型高级技工。通过分析，我们认为对于高等职业技术学院，我们的培养目标是使毕业生走人工作岗位后，经过锻炼最终成为后两种人才。从几个单位调研的产品中看出，产品科技含量愈来愈高，不但包括机械、电子、微机、光电技术，还有激光、通信、各种新型传感器等内容，这些单位的产品已不是某单一技术领域的产品。这些产品已随着时代技术的发展、社会的进步，发生了深刻的变化。社会的用人要求也随之而变，机电一体化专业改革和调整正是弥补了这种不足，并突出了复合型、应用型、实践型人才的培养目标。更能适应企业与社会对人才知识结构和综合能力的需求。我们通过对各企事业单位调研资料的汇总，发现用人单位急需以下岗位人才:(1)机电产品的制造加工(2)机电产品的组装、调试(3)机电设备的操作、维护(4)机电产品的销售、技术服务、检验与管理(5)自动化生产线的调试维护等(6)生产一线服务人才(7)生产现场工艺技术人员。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。有些机电产品和大型生产线应用了微机、软件、PLC、微电子、激光技术，并采用各种新型的传感器来检测和控制，其产品的制造手段也不断更新，如激光加工、数控加工等等。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。3.教学条件教育有其自身的规律，职业教育学院的专业设置与调整，在强调市场需求导向的同时必须考虑学校自身条件，并保证专业培养目标的实现。（1）培养计划可行性论证机电行业是国民经济的支柱产业,有着广阔的发展前景,对生产第一线应用型人才的需求越来越多。我校为了适应社会和经济的发展的需要,努力把机电一体化专业办成我校的拳头专业,在保证质量的前提下,逐步扩大招生规模。我校师资、图书资料、实验室等条件都能满足教学的需要。（2）教材建设规划我校机电一体化技术专业教材采用教育部高职高专规划的教材体系。（3）师资队伍建设目标规划师资是实现培养目标和培养计划的关键，建设一支专兼职结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富工程实践经验，较高工程素质的“双师型”教师是高职教育和进行教学改革的中心环节。本专业师资队伍现状:名称人数占教师总人数比例专任教师总数12100%高级专业技术职称人数216.7%中级专业技术职称人数650%初级专业技术职称人数433.3%“双师型”教师人数866.7%（4）实训室建设情况我校机电一体化专业实训设施经过多年的积累和完善,已经达到了相应课程的实训教学要求。现有电子装配实训室、电工实训室、PLC实训室、自动控制实训室、机床电气控制实训室、机加工实训中心、数控机床实训中心、数控模拟编程实训室等实训实习条件。（5）实践教学基地建设目标规划高职教育作为高等教育改革的一个重要方面，具有鲜明的特点。既要使高职毕业生具有扎实的机电理论知识，又要具备熟练的操作技能，而实习、实训设施的状况决定着操作技能的培养。1）校内实习、实训条件机加工实训中心：可进行车、铣、刨、磨、钻、焊、钳等工种的实习。数控机床实训中心：配置车、铣等数控机床，为学生掌握先进的数控设备技术提供良好的实验环境和实验条件。数控模拟编程实训室：可进行各类数控车床、数控铣床和加工中心等的模拟操作。电子装配实训室：可完成电子设备的焊接、调试、检修。电工实训室：可完成电工基本实训。自动控制实训室：可完成PLC控制、变频控制、触摸屏及单片机控制的综合实训。机床电气控制实训室：既能进行机床电气控制线路的安装、连接、检测实训，又能进行机床维修电工的培训考核。PLC实训室：可完成PLC控制实训。2）双证书培养制度实施双证书培养制度，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。学生经过五年的学习，修完教学计划规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习和设计，颁发毕业文凭。同时应取得教学计划要求的英语、计算机等级和相应的岗位资格证书。综上所述，石油物探学校与张家口职业技术学院合作开发“3+2”中职与高职分段培养项目即符合河北经济与科技发展对高端技能型人才的迫切需要；且石油物探学校有多年的办学经验和良好的社会声望，通过与张家口职业技术学院的强强联合，使该项目开发与建设成为必要与可行。第三部分 机电一体化技术专业人才培养方案一、【入学要求】 初中毕业生二、【学习年限】前3年为中职段学习，后2年为高职段三、【人才培养目标定位】本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，适应生产、建设、服务、管理第一线需要的，具有机电相应岗位必备的理论基础和专门知识，能从事基于机电设备的使用、操作、维护、维修、安装、调试及管理等工作的高级技能型人才。四、【职业面向及职业能力分析】1.职业面向面向的职业岗位群包括机电一体化设备与系统设计、制造、调试、使用、管理、维护与修理，机电设备与产品制图，工厂配供电，数控设备应用与维护，机电设备营销等职业。2.就业职业岗位群（1）主要就业岗位：普通机床操作与加工、数控车床操作与加工、数控铣床（加工中心）操作与加工、数控加工工艺实施与程序编制、计算机辅助绘图、技术档案管理、机床调试与维修工、机电设备运行维护。（2）相关工作岗位：设备销售，质量检验。（3）发展工作岗位：机械加工工艺员（2至3年），机械加工车间调度（5至6年），自动化设备运行维护工程师。3.职业能力分析机电一体化技术专业就业岗位工作任务及职业能力工作岗位工作任务职业能力机床操作工普通机床及数控机床的操作1.熟悉常用机床的基本操作规程，能够按照操作规程操作机床设备；2.能够合理安装夹具，调整设备，装卡工件；3.具备修整、刃磨刀具的能力；4.进行数控机床有关数据的录入；5.操作加工中心，数控车，对工件进行多工序的钻、扩、铣等切削加工；6.操作机加工生产线或组合机床，进行金属工件的切削；7.维护保养设备及工艺装备，排除使用过程中出现的一般故障。数控程序员根据零件及现场设备编制合理可行的加工程序1.了解常用数控机床性能参数及加工范围，熟悉常用数控系统；2.能够熟练操作常用CAD/CAM软件进行二维及三维图形的绘制；3.会运用CAD/CAM软件根据零件特点编排工艺，编制合理可行的加工程序；4掌握常用CAD/CAM软件的数据转换。机床维修工机床设备例行检修，保障设备正常运转1.了解常规数控机床的工作原理结构；2.掌握机床的日常维护，保证机床正常运转；3.会对机床出现的故障进行分析，并掌握机床常见故障的处理方法。机电设备维修工机电设备的安装、调试、管理、维护和维修1.了解机电设备的构造和原理；2.掌握机电设备的安装、调试方法和步骤；3.能够进行机电设备的管理工作，并掌握机电设备的日常维护和维修项目。 “数控机床操作工”和“机电设备维修工”是“机电一体化技术专业”面向的所有岗位中的基础岗位，根据企业需求和用人的实际情况，将“数控机床操作工”和“机电设备维修工”作为本专业毕业生初次就业的岗位，该岗位典型工作任务所要求的能力作为本专业毕业生应具备的核心能力。五、【课程体系及教学内容】机电一体化技术专业工作岗位定位是数控机床操作和机电设备维修，按照岗位能力需求建立“以机械和电气原理为基础、以机床操作和设备维护为支撑、以设备维修为核心”的专业课程体系；基于机械加工工艺、设备运行与维护构建学生基本能力训练内容；基于“项目引导+任务驱动”改革教学方法，将操作、维修案例嵌入到教学体系中，将项目分解若干子任务，开发项目教学型课程；成立课程团队，实行课程负责制进行课程体系重构、课程建设、教学资源开发、培训包开发，通过教学模式创新，形成宝贵的教学资源。1.课程体系形成以培养职业能力为核心，将课程教学按项目（或任务）驱动进行设计。按课程的特点，按照能力培养的要求，设计若干个包含教学内容的项目（或任务），以项目（或任务）驱动完成教学。岗位能力需求机械加工基础知识和能力普通机床操作能力数控机床操作能力CAD/CAM技术操作能力机床电路检测和维修能力电气自动控制设备的调试和维修能力金工实训机械基础机械制图公差与互换性车工加工工艺（含实训）数控加工工艺（含实训）CAD/CAM技术电工电子技术（含实训）电工识图（含实训）电气自动控制线路安装与维修实训以机械和电气原理为基础以机床操作和设备维护为支撑以机电设备维修为核心以机床操作和设备维护为支撑以机电设备维修为核心以机械和电气原理为基础2.教学内容文化课政治（156学时）通过关于建设有中国特色社会主义理论与实践、世界观和人生观、职业道德、法律基础知识的教学，帮助学生树立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想政治素质和道德品质。了解国家的就业方针政策、就业环境和就业途径，求职方法和就业技巧。树立正确的职业思想，增强职业意识，提高就业能力。体育健康（192学时）掌握几个主要运动项目的基本知识和基本技能，学会锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯，达到体魄健康、精力充沛、身体素质全面提高的目的。语文（240学时）在初中语文基础上，提高学生听、说、读、写的能力。进一步提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。数学（168学时）在初中数学的基础上，进一步学习数学的基本知识，掌握函数、三角、数列、排列组合、数学归纳法，概率的基础知识和立体几何、平面解析几何等有关内容。介绍微积分的初步知识，使学生具有一定的运算能力及逻辑思维和空间想象能力，从而增加学生分析问题的能力。英语（312学时）英语教学是教授最基本的语言，能通过比较严格的听、说、读、写、 译的训练，培养学生运用所学语言材料的能力，并侧重培养阅读理解能力，使学生不仅能获得正确的学习方法，为进一步学习英语打好基础，而且能以英语为工具，初步具备英语处理能力。礼貌礼仪（56学时）本课程是中等职业学校学生必修的一门德育和安全教育课程，旨在对学生进行职业道德、礼貌礼仪教育的课程。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求以及礼貌礼仪、与人合作、沟通的能力。计算机应用基础（112学时）了解计算机的基本知识，掌握Windows操作系统的基本操作，掌握中英文的录入方法，掌握常用工具软件的使用，掌握互联网的应用。专业主干课程机械加工基础模块（428学时）学习机械制图相关知识，掌握零件图及装配图的绘制，能够熟练进行计算机绘图；掌握常用机构和机械的工作原理、工作特点、适用场合及使用维护注意事项；学习公差及互换性知识，能够熟练使用各种量具并行工件检测。机电控制基础模块（416学时）掌握电工与电子基础知识，掌握数控机床线路的安装、调试和故障检测与维修方法，掌握常用电元件的结构和工作原理、机电设备的工作特点、适用场合及使用维护注意事项；能够使用各种仪表对机电设备进行检测并进行维修。数控车床模块（216学时）了解常用车床的性能、结构、传动原理，掌握常用车床的调整和维护保养方法；能较合理地选用刀具、量具、夹具和选择切削用量；会独立制订中级零件的车削工艺步骤，并能根据实际情况采用先进工艺；能分析废品产生原因，并提出预防方法；熟悉安全生产、文明生产的要求。教师坚持理论联系实际，要突出重点，重视启发式教学，提高学生分析问题和解决问题的能力；加强直观教学，充分运用实物、教具和现代化教学手段，使教学生动活泼；教师和学生深入交流联系，了解学生实习内容和进度，以取得密切配合；经常深入车间，了解学生的实习情况和运用理论知识的能力，并将学生在实习过程中产生的问题进行整理和归纳，以充实教学内容。加工中心模块（212学时）熟悉常用的CAD/CAM软件；掌握CAD/CAM软件和数控机床的联机操作；能熟练的操作加工中心，会独立进行绘图、出程序、联机操作，达到加工中心中级操作水平；能利用数控仿真软件校验程序。在组织教学时，应根据学校实际情况重点讲解和练习某一种数控系统；建议采用一体化教学，将数控编程、模拟仿真、加工融为一体。CAD/CAM应用模块（156学时）掌握UG、mastecam软件的使用方法，能进行三维机械设计；掌握UG、Mastercam软件的使用方法，能操作加工中心独立加工工件。讲授本课全班采用上机教学，讲授方式采用“讲授+上机练习与辅导”。自动化控制模块（304学时）了解机电设备的构造和原理；掌握机电设备的安装、调试方法和步骤；能够进行机电设备的管理工作，并掌握机电设备的日常维护和维修项目。 六、【教学进程及教学安排】- 21 -七、职业资格证书取得考试项目基本要求报考时间计算机达到国家计算机等级考试一级第一学期普通话三级甲等第二学期维修电工中、高级证第八学期数控机床调试工中、高级证第八学期焊工操作证（可选）工学结合、顶岗实习时段八、【招生录取及转段要求】实行“3+2”高职教育学制，前3年列入中等职业学校招生计划，后2年列入有关高职院校招生计划；前3年期满后，对有继续学习意愿的学生经考核测试合格后方可进入后2年高职院校学习。其他学生颁发中等职业学校毕业证书，按中等职业学校毕业生对待。招生工作随全省中等职业学校招生工作统一进行，由中等职业学校负责具体录取工作。转段考核测试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由高职院校与对口中职学校共同协商制定，报省教育厅审定。九、【毕业证书发放】分段培养试点由培养学校分段颁发毕业证书。学生经5年学习毕业考核合格，由有关高职院校颁发大专教育学历证书，享受普通大专毕业生待遇，按毕业当年的高职毕业生就业政策就业。第四部分 中职与高职分段培养项目的保障措施一、经费投入通过教育行政部门的专项支持，对石油物探学校与张家口职业技术学院共同建立机电一体化技术专业实行自筹、企业赞助等多种途径筹集经费，为试点项目开展相关工作提供资金保障。通过试点学校之间开展技术服务、专利开发和职工培训的资金积累作为经费的补充。二、师资队伍建设1.指导思想适量引进高层次紧缺人才，依靠企业人力资源优势作为补充，立足学校现有资源调整人员专业结构，营造人才成长的有力环境，通过三年努力，建设一支专业素养好、实践能力强，既能适应中高职学历教育，又能满足企业培训要求的高素质复合型教师队伍。2.教师队伍建设目标40岁以下的中青年教师全部取得教师证,学历达到本科以上，培养硕士研究生10人以上；2 具备高级职称任职资格教师达到20人以上;3 培养“双师型”教师50名， “双师型”专兼职教师队伍达到百人左右；4 培养“三师型”教师20名，“三师型”专兼职培训师队伍达到50人左右 专业带头人队伍达到16名左右，培训项目管理人员15名左右。3.实现措施和办法实现三年人力资源储备规划，时间紧迫，任务艰巨，必须明确措施，采取灵活有效的方法，稳步扎实推进。实施人文环境策略。一是全力提升学校品牌效应，提升办学层次，用学校美好的发展前景，吸引人才、留住人才。二是完善绩效考核、奖励等激励机制，有效发挥薪酬分配机制的调节作用，搭建有利于才能发挥、人才快速成长的公平竞争平台，为每位员工创造一个宽松的工作、学习和生活环境，做到人尽其才，才尽其用。三是采用高福利政策，健全职工养老保险等社会保险体系，落实好企业内部住房公积金、企业年金、短期疗养等福利，做好员工慰问、送温暖等活动，逐步改善员工物质文化生活。实施人员结构调整策略。一是建立学校内部人员岗位流动机制，通过鼓励政策，引导人员向急需岗位流动，向骨干和示范专业流动，向培训系统流动。二是继续在中青年教师中推行“既能上理论课、又能上实践课”，“一名教师讲多门课”，“基础课教师够上专业课”，“既能上中专课又能上高职课，还能上培训课”的复合型人才培养模式；三是重点加强教师实践能力的培养，改变现有人员的素质和职业化素养脱节的状况，提升“双师”和“三师”型教师的达标率。四是从非专职教师中发现和培养一定数量的兼职“双师”和“三师”型人才。实施培训及时间管理策略。完善人才培训、培养机制，加快学习型校园建设。强化培训工作，以内部培训和自学为主，结合分批选送培训，通过员工认定学习目标、自加压力，大力弘扬自学，形成学习风气。加强取证管理，明确时限要求。三年内培养10名研究生，每年培养三分之一“双师”和“三师”。支持、鼓励员工参加行业和政府组织的各类资格考试，取得相应的资格证书。实施人力资源引进策略。积极争取上级的政策支持，加快人才进，为学校的发展提供新鲜血液。一是引进大学本科毕业生，研究生以上学历人员要占一定比例；二是行业内适当补充，从公司内部调入既具备一定物探专业理论知识、又具有较强实践经验的富裕人员，补充学校师资；三是通过公司人才中心引进市场化用工，高学历的可以补充师资，低学历的补充操作骨干。实施企业和社会资源依托策略。要充分联合一切可以联合的