小学班主任_重点期末整理.doc

第一章 班主任概述2006年6月8日教育部颁发的教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中对小学班主任的教育角色做出了明确的定位：小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。第一节 班主任的职责和素质一、班主任的职责 班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展等起主导作用。但是班主任的出现并不是与人类教育活动同步出现的。研究班主任这一教育职能岗位的由来就必须出关联到班级授课制这一重要的教学在组织形式。 班主任伴随班级授课制的确立应运而生尽管班级授课制的创立已有三百多年的历史，但与此相应的班主任制度却是姗姗来迟。 1862年京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式，使班级授课制得以移植。当时国文馆设正提调2名，帮提调2名，对学生进行管理，正提调可以不“逐随着社会的变革和发展，班主任的内涵在不断丰富，其地位也越来越重要。具有这样教育职责的老师称为“级任教师”。1938年3月28日，国民政府又将级任制改为导师制，规定：“各校应于每级设导师一人，由校长聘请专任教员充任之”等，级任教师负责班级管理领导工作，这无疑与班主任更为接近了。其后，经历民国、解放区教育，新中国教育几个发展阶段。随着社会的发展变化，班级的功能在不断扩大，其教育功能、社会功能、文化功能以致陶冶和熔塑功能也在不断地被赋予新的内涵，使得负责班级工作的班主任也肩负了更大的责任。他不仅成为一个班学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，而且也是一个班级活动的主要实施者和各种教育力量的协调者。 班主任是班级集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者。1. 班主任是学生健康和谐发展的指导者学生成长中德、智、体、美等各个方面的教育工作都要由班主任参加实施，这是其他任课教师所无法取代的。班主任由于对全班学生的思想、学习、生活、健康等方面都要负责，并且有因与学生长期相处而对学生的特点和成长脉络等方面的情况都比较了解，所以能针对每一个学生的具体情况进行教育引导，及时指明努力方向。因此说，班主任是学生健康和谐发展的领路人。2. 班主任是班级集体的组织者班级集体包括：学生集体，任课老师集体，家长集体。这些，都有赖于班主任的组织协调。学生集体的形成、凝聚，是使学生获得一般发展及个性发展的重要保障。任课教师的统一是形成教育合力，增强教育整体效应的重要保障。家长集体的形成有利于最大限度地发挥家庭教育的积极作用。3. 班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。借助社会、家庭力量，利用其积极因素促进学生健康成长，就需要班主任有针对性地做好沟通协调工作，促成积极的教育合力，促进学生成长。 班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。案例故事：田老师最难以忘怀的电话班主任对学生的教育包括：对学生进行思想品德教育；指导学生学习；关心学生的生活和身体健康；对学生进行审美教育；协助任课教师搞好劳动技术等教育。可见，班主任对学生的影响深刻、持久而全面。二、班主任的素质班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所必须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。班主任应具备的基本素质包括： 思想品德素质班主任要具有正确的政治方向、鲜明的政治观点和辨别是非的能力；坚定教育信念，热爱全体学生；团结协作、为人师表，这是班主任做好工作的前提，政治思想素质表现在贯彻执行党的路线、方针、政策的水平上，表现在世界观、人生面、价值观的正确树立上。班主任具备了良好的政治思想素质，就会在班级工作中自觉地全面贯彻教育方针；正确执行党和国家对学生的各项规定和要求；就会在班级工作中严格要求自己，为人师表，树立良好的师德形象，以自己的世界观、人生观、价值观去教育和影响学生；坚持以爱国主义、集体主义、社会主义去教育学生，使学生的思想政治素质符合国家的需要。 班主任的根本任务是为实现社会全面进步而培养现代人才，为建设中国特色的社会主义事业培养接班人。所以班主任本身必须具备坚定共产主义信念。首先表现在坚持党的领导，坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持马列主义、毛泽东思想的四项基本原则的基础上。这是班主任思想政治素质的主要内容，是班主任具有坚定的共产主义信念的具体体现。其次要旗帜鲜明的、坚定不移的贯彻和和执行党的路线、方针和政策。自觉的同党中央在政治上、思想上和工作作风上保持高度一致。二是在教育方式上，理想是每个人的奋斗目标，是人类对美好未来的向往和追求。但人们由于所处的历史条件和社会地位、经济地位不同，因而有不同的理想。班主任是塑造人类灵魂的工程师，是培养下一代成才的教育者，是班级工作的组织者、领导者。因而必须具备共产主义的远大理想，才能完成党叫给的伟大历史使命。班主任要具有正确的人生观、价值观。总之，思想政治素质在整个素质中占主导地位，它是班主任的精神支柱，决定其政治信仰，制约着社会公德，影响着科学文化素质，能力素质和身心素质。 知识能力素质班主任的知识和能力应该包括以下几个方面：1. 专业知识和相关学科知识 2. 教育科学知识 3. 教育教学能力 4. 组织能力和创新能力 5. 交往能力和言语表达能力 个性心理品质班主任应具备重要的个性心理品质有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽宏、坚毅、耐心、自制、合群、幽默、童心教师不仅是知识的传播者，更是学生人生道路的导航者。教师通过言传身教，为学生树立学习的楷模，影响学生的情感、意志、品行、性格，塑造学生的灵魂。教师良好的心理品质，通过各种途径对学生产生着深刻的影响，这种影响具有长效性，不仅影响学生在校的学习和成长，还将影响他的一生的生活道路。 教育机智教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。教学机智其实很考验一个教师的各方面能力。需要较强的应变能力。只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，使获得良好教育效果的一种教育艺术。 身体素质班主任工作是一项十分辛苦、繁杂的劳动。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。第二节 班主任工作的内容和特点一、班主任工作的内容 健全班级组织从班主任的作用和任务来看，健全班级组织主要是指使班集正式群体成为良好得班级集体，包括班级学生集体、班级家长集体和少先队都是围绕班集体的培养、形成而建立起来的，因为班集体的建设就成为健全班级组织中办主任工作的核心内容。学生实现班级共同奋斗目标的领头人，发挥学生主人翁精神，培养学生管理班级工作的能力，同时也有助于培养学生自我约束、自我管理、自我教育、自我评价等方面的能力，还能培养一批富有创造精神、全面发展的人才。 搞好班级管理班级管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。 指导班级活动班级活动是在班主任的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。 开展班级教育工作班级教育是针对具有不同特点的某一类学生或某一个学生所进行的具体教育。它包括班级个别教育，班级偶发事件的处理、 。二、班主任工作的特点 适应性和创造性 当今的小学生的知识水平之高和学习性趣之广，已经超出了我们的想象。这也使得班主任的教育工作所面临的情境变得更具有挑战性。班主任在班级教育工作中将面临更多难以预见乃至棘手的局面。只有不断提高自己的教育素养，运用独特的教育智慧才能更好地完成促进学生品格和心理发展的任务。 协调性和主导性班主任的工作需要协调各种教育力量，同时，班主任又必须在班级管理和学生教育中发挥主导作用。 全面性和个别性班主任的工作是全面性的，不受时间、空间的制约。但是，教育情境是复杂多变的，学生的个体之间也存在巨大的差异，必须做到因材施教，体现个性化的教育。我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功 示范性和激励性班主任工作具有强烈的示范性，特别是对于在心理发展处于形成可塑性阶段的小学生来说，班主任的敬爱噢学风格，个性特征，品格修养、都会对学生起着巨大的示范作用。班杜拉认为 社会环境对儿童品德形成和发展的作用主要是通过对榜样的示范学习进行的。社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。常言道：“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。 集体性和独立性学生主体作用的发挥，依赖于教师主导作用的加强。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。不过，教师的 “主导”，不是“主宰”，教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地促进个体的发展。及时性：发现品德成长中的问题，争得家长的配合，给予及时纠正。班主任是和学生相处时间最长的老师，也是最了解学生思想波动情形和情感变化及行为改变特点的老师，班主任能及时发现学生行为问题的先兆，并能结合学生的特点给家长提出合理的教育策略。系统性：通过与家长的配合系统地，长期地做好个别生的教育工作。针对性：通过与家长的配合做好对问题学生和品德不良学生的个别教育指导家长做好学生教育的配合工作，给家长以方法和理念上的一些指导。 艰巨性和崇高性班主任工作的复杂性和长期性决定了班主任工作是一个极其艰巨的工作。班级是学校教育、教学工作的基层单位。班主任是影响学生品德成长和心理发展的“重要他人”。但从学校德育工作的角度，我们研究班主任在学校德育中的特殊作用以及对学生影响作用发挥的途径更需要从德育隐性课程的角度去做深入的分析。第三节 班主任的培养和提高一、班主任培养和提高的必要性 班主任的培养和提高是班主任特殊工作任务的需要 班主任的培养和提高是小学生独特学习方式的需要 班主任的培养和提高也是现实班主任队伍结构完善的需要二、班主任培养和提高的途径和方法班主任不是普通的德育工作者而是拥有实践智慧的德育研究者，需要更高水平的实践智慧，具有强烈的问题意识和反思精神，具有独立开展德育研究的能力，能够及时发现学生成长和发展的各种问题及可能性，创造性地解决问题。班主任要通过了解学生、研究学生，同行交流，虚心学习在实践中自修；在实践中通过半脱产培训或全脱产培训的方式培训进修学习；通过调查研究、个案研究、实验研究等方式提高自己的教育科研素养。第二章 小学儿童身心发展特点与班主任教育第一节 小学儿童生理的发展与班主任教育一、小学儿童生理发育的特点与教育小学生年龄一般在612岁。在这段时期， 他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期。1、体格的发育。平均每年增高58厘米，体重增加23千克。2. 骨骼及肌肉的发育。教育他们保持良好的坐姿，以免造成脊柱弯曲和胸部变形，以至于形成驼背或鸡胸。3. 牙齿的发育。要告诉孩子加强口腔卫生，少吃糖，培养良好的刷牙习惯。刷牙的正确方法：每日23次，每次23分钟，刷牙的方向是上下刷，牙齿的3面都要刷到，不留死角。要使用柔软的牙刷，并且要经常用开水烫洗，并放在通风的地方。牙刷一般每23个月要更换一次。4.呼吸循环系统的发育逐渐成熟，肺活量显著增加。心脏成长的速度较慢，其发育落后于血管。5.视器官的发育逐渐成熟，应注意养成正确的读书写字姿势。6.神经系统的发育，随着大脑的发育，抑制能力和综合分析能力得到加强，儿童的行为也变得有意识，但自我控制能力还不够。应引导儿童扩大知识面，避免发生冒险行为。从生理机质上看，他们与 成年人相比仍有明显的差异，这是在教学过程中应十分注意的。第二节 小学儿童认知的发展与班主任教育一、小学生观察力的发展与培养 小学生感知能力发展的一般状况1 视觉的发展 2 听觉的发展 3 空间知觉的发展空间知觉包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉等。4 时间知觉的发 5 运动知觉的发展 小学生观察品质发展的特点1 目的性方面 一年级学生随意性较差，排除干扰能力较差；2 精确性方面 3 顺序性方面 4 深刻性方面 小学生观察力的培养1 要使儿童明确观察的目的任务2 要使儿童具有相应的知识准备3 指导儿童观察的方法，培养观察的技能 加强观察方向顺序的引导。 充分利用多种感官。4 要重视观察结果的处理和运用二、小学生记忆力的发展与培养 小学生记忆力发展的一般特点1 从无意识记向有意识记发展。具体表现： 记忆目的：小学低年级学生无意识识记仍然占主导地位，而中年级以上学生学习目的逐渐明确，有意识记逐渐占主导地位。 记忆内容：小学低年级学生具体形象识记占主导地位，对抽象的词、公式和概念的识记有较大困难。小学四年级以后词的抽象识记逐渐发展起来，但仍需要具体形象材料的支持。 记忆方法：低年级学生主要使用机械识记。到中、高年级意义识记逐渐起主导作用。2 记忆范围逐渐扩大，对社会现象、人际关系逐渐关注；再现的精确性逐步提高，记忆内容保持时间延长；逐步掌握记忆的逻辑方法及合理的熟记方法。 小学生记忆力的培养1 有意识记的培养 要使学生明确自己活动的目的任务，并愿意为达此目的任务而努力。 向学生提出适当的长远识记任务。 教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。 充分利用无意识记。2 意义识记的培养 帮助学生理解识记的内容。 教会学生良好的记忆方法和策略。 适当训练机械记忆能力。3 加强复习，防止遗忘。 及时复习及时强化；让学生“试图回忆”；提倡“过度学习”，防止过度疲劳；在内容上、时间上分散学习与集中学习相结合；调动多种感官；运用多种方式进行学习和复习；将知识条理化、网络化，形成知识系统。三、小学生想象力的发展与培养 小学生想象力发展的特点想象的有意性迅速增长， 想象逐渐富于现实性小学低年级儿童的想象力往往与现实事物不相符合，或不能确切地反映现实形象。小学中、高年级儿童的想象力已能比较真实地表现客观事物，其想象的内容趋于现实，对个人未来的理想也趋于现实。小学儿童在教育的影响下，由于表象的积累和语言的发展，不但再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。 小学生想象力的培养1 创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和语言2 结合学校的各种活动，进行想象的训练 第一，结合各科教学活动，训练学生的想象。 第二，通过形式训练，提高想象和联想的能力，具体有：对静物做动态想象，变无声为有声想象。对抽象词作具体形象想象。对物作拟人想象。3 正确引导小学生的幻想 积极的幻想，对学生的学习、生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的。四、小学生思维力的发展与培养 小学生的思维发展的特点在整个小学阶段，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡应该理解为一个发展过程。判断和推理也是思维的重要形式，儿童的判断、推理能力，随着小学生学习的进展和年龄的增长而不断提高。小学低年级儿童的判断大多根据事物的外部特征进行，判断很不全面；中高年级小学生能逐步从多方面分析问题，能提出多种不同的假设，作出正确的判断。小学生间接推理能力也是由低到高逐步增长的。 小学生思维能力的培养1 发展儿童的语言 2 丰富儿童的感性知识 3 帮助儿童掌握思维方法 将抽象问题具体化的方法。将学生不理解的道德品质与榜样人物的具体行为联系起来，将大问题分解成几个小问题，有利于思维的进行。 分析方法与综合方法。4 运用思维冲击法，培养创造思维能力思维冲击法作为培养创造能力的教育技术，让学生踊跃发言，以便引出多样的解答方案。每一个发言者都要遵守以下规则：1、禁止提出批评性意见（即暂缓评价）；2、鼓励提出各种改进意见或补充意见；3、鼓励各种想法，多多益善；4、追求标新立异，允许观念离题；5、通过思维冲击法训练，可有效提高学生的创造性思维。五、小学生道德认识的发展与培养 小学生对道德概念的理解特点小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从肤浅的、表面的理解逐步过渡到较精确的、本质的理解。 小学生道德判断的特点1 从他律到自律 2 从效果到动机 小学儿童道德判断的依据是由行为后果逐步发展到行为动机，然后才到后果与动机相统一的水平。3 由片面到全面4 从他人到自己 小学生道德认识的培养道德认识是道德品质的基本组成部分，是决定行为倾向的思想基础。儿童树立正确的道德观念，是培养良好道德品质的基本前提。小学班主任对儿童正确道德观念的确立，起着十分关键的作用。班主任要针对学生的实际，通过摆事实、讲道理，使学生懂得是非、善恶准则，知道应该做什么，怎样做，为什么这样做，从而帮助他们形成正确的道德观念，提高道德水平。第三节 小学儿童情感和意志的发展与班主任教育一、小学生情感发展的特点与培养 小学生情感发展的特点1 小学生情感发展的基本特点 情感的内容不断丰富。 情感的丰富性不断增加。 情感更富有可控性和稳定性。2 小学生高级情感发展的特点 高级情感指与社会需要相联系的情感，包括道德感、理智感、美感。 小学生道德感的发展。 道德感是人根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想意图时所产生的一种情绪体验。道德体验的形式大体有： 直觉的道德体验。 想象的道德体验。 伦理的道德体验。学生的人生观、世界观和价值观紧密相连，对道德感的发展起着内部稳定性的作用。两者都对小学儿童的道德发展具有重要意义。 小学生理智感的发展。所谓理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，如面临问题时产生强烈的“一显身手”的渴望感，解决问题过程中遇到困难时产生的焦虑或不安，遭受失败时的挫折感以及取得成功的成就感，等等，都是理智感的表现。小学生理智感的发展表现在求知欲得扩展和加深上。由于思维能力的限制，其理智感发展仍离不开具体、直观形象的支持。 小学生美感的发展。美感是人们根据一定的审美标准对客观事物、艺术品、人的道德行为等进行评价时应生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感体验。产生美感依赖于两个因素：感知对象的品质特征。感知者（审美主体）自身的审美修养。 小学生情感的培养1 不断增长小学儿童的知识，提高儿童的认识能力，促进其情感的发展。 2 创设情境，陶冶小学儿童的情感。3 培养小学生对特定对象的情感。 4 在教育中正确地运用移情。 移情是指人们在察觉他人情绪反应时对自己也体验到与之相同的情绪。所谓设身处地，将心比心，就是一种移情的表现。5 尊重、爱护并公正对待每一个学生，使其保持愉快的情绪。二、学生意志发展的特点与培养 小学生意志发展的特点1 意志行动的自觉性和独立性逐渐增强。 2 自制力显著发展。 3 意志行动的坚持性逐步提高。 小学生意志的培养1 开展理想教育，提高小学儿童行为的目的性和自觉性 2 加强养成教育，培养小学儿童的自制能力3 教育儿童正确对待挫折 4 在困难环境中锻炼小学儿童的意志5 根据小学儿童的意志品质上的差异，注意采取不同的措施，做到因人、因不同发展时期进行锻炼6 鼓励意志表现三、小学生道德行为发展的特点与培养 小学生道德行为习惯的发展特点1 道德行为的发展与认识水平的提高相适应。 2 道德行为调控由外部控制向内部调节过渡。3 道德行为习惯逐渐养成。 4 小学生道德行为习惯的发展成“马鞍”形。 小学生道德行为习惯的培养1 制定行为规范。 2 适合年龄特征。 3 有目的地练习和重复。小学生的道德行为习惯的培养是要靠“讲”（要求）、“练”（一个要求一个要求地练习）、“表扬”（正面引导）、“带”（榜样的带动）来实现的。“练”是中心环节。有目的地练习和重复的方法有： 严格执行行为规范的要求 耐心训练、指导。 树立模仿的榜样。 及时反馈，表扬与批评向结合，培养自我教育能力。 培养良好的班风。第四节 小学儿童个性和社会性的发展与班主任教育一、小学生自我意识发展的特点与培养自我意识是主体对自身的意识，是人的个性的核心，对个性的发展具有重要的调节作用。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。 小学生自我意识发展的特点1 自我评价的独立性日益增强。 2 自我评价的原则逐渐形成。3 自我评价的批评性有所发展。 4 自我评价的稳定性不断发展。 小学生自我意识的培养1 班主任的态度和评价对于儿童的自我评价具有重要意义。 班主任应善于向学生表现自己良好的期望，尤其是对后进学生更应满腔热忱，更多地采取积极鼓励的方式激励学生努力学习。2 和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用。 班主任应组织学生开展多种集体活动，提供充足的交往机会，并对儿童的交往给予必要的指导。3 培养社会视角转换技能社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。4 鼓励“平等竞争”和“自我竞争”，进行个别指导。“平等竞争”是指儿童与在某些方面跟自己具有同等能力的人进行竞争。“自我竞争”就是自己跟自己比，及时发现进步，以培植自尊心和自信心。二、小学生人际关系发展的特点与调节儿童之间的人际关系即同伴关系，包括一般关系和友谊两种形式。友谊是同伴关系的高级形式，是亲近的同伴、同学之间建立起来的特殊亲密关系，对儿童社会性的发展有重要影响。班主任在小学生人际关系的调节中可采取以下方式：1 建立集体教育模式。 2 开展丰富多彩的课外、校外活动。 3 指导发展交往的技巧。 4 对处境不利儿童进行个别指导。第二章 主观题1.小学儿童生理发育有哪些特点？2.班主任在小学生的卫生保健教育中要注意哪些问题？3.如何培养小学生的观察力？4.小学生记忆力发展有哪些特点？5.小学阶段学生生想象力的发展有哪些特点如何培养小学生的想象力？6.小学生思维发展的特点有哪些？如何培养小学生良好的思维品质？7.班主任应该如何促进小学生道德认识的发展？8.小学生情感发展有哪些特点？如何基于这些特点培养小学生良好的 情感品质？9.小学生意志发展的特点有哪些？如何培养小学生良好的情感品质？10.小学生道德行为发展特点有哪些？如何促进小学生的道德行为的发展？11.小学生自我意识发展有哪些特点？应该如何培养小学生的自我意识？12.小学生人际关系发展的特点有哪些？第三章 班主任工作的基本原则第一节 班主任所面对的几种基本关系一、班主任与学生家长的关系 班主任与学生家长之间产生的矛盾班主任与家长之间的矛盾，主要是由于以下一些原因：1 社会角色不同 2 教育学修养水平的差异 3 教育过程中的实际困难 4 班主任与家长之间缺乏联系 班主任处理与家长关系的基本原则1 尊重家长，虚心听取家长的意见。 2 加强指导，提高家长的教育教学修养。二、班主任与任课教师的关系 班主任与任课教师之间分工不同、素质差异的原因会产生各种矛盾。解决班主任与任课教师之间矛盾要坚持以下原则： 提倡相互尊重、互助互学、公平竞争、团结协作的良好风尚，形成一个相互合作、坚强有力的班级教师集体。特别要求学生平等对等任何一个科教任教师，不凭自己的好恶而有所偏爱。班主任要教育学生尊重各位任课教师。三、班主任与校长的关系校长与班主任的关系具有两重性：一方面，二者是领导与被领导的关系，班主任必须服从校长的领导和指挥；另一方面，二者是“同事”，是为了一个共同的目的而工作的。班主任处理与校长之间矛盾的原则如下：1 尊重校长，听从指挥。 2 关心校长，支持校长。 3 民主管理，监督校长。第二节 班主任工作的基本原则一、学生主体原则学生主体原则是指学生是认识的主体，是自我发展的主体；班主任要搞好工作，就应该把学生当做教育过程的主体，当作教育过程的重心；充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有真正调动了学生的积极性，教育措施才会真正起到作用。 班主任在工作中贯彻学生主体原则的具体要求是：1 深入了解学生的需要，调动学生的积极性。了解学生的途径主要有： 进行系统的理论学习 进行日常观察 重点访谈2 培养学生的自我教育能力，实现“教是为了不教”“调皮大王”变了班主任老师发现要了解这个学生，只有先做这个学生的朋友。当老师发现这个孩子喜欢下棋时，就经常找他下棋，下棋时从不与他谈有关学习或学校的事情。在接触一段时间后，这个学生将老师看做了自己的朋友，老师也发现这个学生特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。于是老师又多次与家长联系，与家长配合共同对他的每一点进步给予鼓励。慢慢地，他向老师敞开了心扉，学习、思想等方面均有了很大进步。二、民主平等原则民主平等原则是指班主任在工作中，要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的，在班级管理中尽量尊重学生，信赖学生。班主任在工作中贯彻民主平等原则的要求是：1 尊重学生的个性，严禁简单、粗暴地对待学生。 2 依据学生的意愿和利益来管理班级。3 严格要求学生。在教育教学中尊重学生就要坚持教育的民主气氛，建立师生平等的关系。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。新时期的班主任，既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关爱，在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。三、公平公正原则班主任在工作中贯彻公平公正原则的具体要求是：1 班主任要加强自身的道德修养，努力养成良好的师德品质2 深入地了解每一个学生，准确把握学生的思想动向3 不断学习，提高理论素养关心学生十分重要，处理班级事务一碗水端平也很重要。四、实践活动原则实践活动原则有两个方面的含义：一是班主任要开展多种多样的活动，通过实践活动来认识、了解、教育和发展学生。而是指班主任要引导学生努力实践，敢于实践，做到言行一致。班主任在工作汇总贯彻实践活动原则的具体要求是：1 转变教育观念，让学生在活动和实践中成长2 组织丰富多彩的活动，放手让学生去锻炼3 注重实践，培养学生的道德行为。五、启发疏导原则启发疏导原则也被称为循循善诱原则，是指班主任在教育学生时，要循循善诱，以理服人，从提高学生的思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻启发疏导原则的基本要求是：1 讲明道理，疏通思想。 2 因势利导，循循善诱。 3 激励为上，正面教育。六、集体教育原则集体教育原则是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体，通过集体教育个人，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。班主任贯彻集体教育原则的必须注意以下几个方面的细节：1 建立良好的班集体，通过集体教育个人。 把学生群体培养成为良好的学生集体，发挥学生集体的教育作用。 把集体当作教育主体，先向集体提出要求，然后通过集体再去要求、帮助和教育个人。2 有针对性地教育个人，通过个人来教育集体3 发挥班主任的主导作用老师运用集体教育的方法，赢得了全体同学的支持，也让王情同学对集体有了全新的认识，更好地融入了集体。七、以身作则原则以身作则原则，是指班主任在工作中要严格要求自己，率先垂范，自正其身，要求学生做到的，自己首先做到，用自己“身教”来影响和感染学生。班主任在工作中贯彻以身作则原则的具体要求是：1 提高专业水平，提高道德修养2 言行一致，表里如一，持之以恒八、因材施教原则因材施教原则是指班主任在工作中，要从学生身心发展的实际情况出发，根据他们的年龄特征和个别差异进行不同的教育，使班上的每个学生都能得到最好的发展。班主任贯彻因材施教原则的具体要求是：1 深入了解学生的个性特点和内心世界2 根据学生个人特点有的放矢地进行教育3 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 班主任还要注意对所有的学生一视同仁。 “有了爱，便有了一切”。第三章班主任在工作中要面对那几种关系？ 班主任应该如何协调与学生家长的关系？班主任应该如何协调与任课教师的关系？班主任应如何处理与校长的关系？班主任工作的基本原则有学生主体原则的涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？民主平等原则涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？公平公正原则涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？实践活动原则涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？启发疏导原则的涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？集体教育原则的涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？以身作则原则的涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？因材施教原则的涵义是什么？班主任贯彻这一原则时要注意哪些问题？14今年，班主任小李老师决定实行“班内事务承包制”，把班上的所有事务(卫生扫除、公物管理、就餐、文体活动、班内日报、纪律等)都承包到人，。试分析以上案例中班主任的教育行为所体现出来的班主任工作的原则以及贯彻这些原则的基本要求。 15小海今天正式到四年一班里来上学了。小海已经是第三次在四年级报道了。这让班主任小雯老师颇为头疼。小海是学校里远近闻名的“留级生”，这个孩子并不是一无是处，百米速度超人。在学校运劝会上，连续几年获得百米赛跑第一，为班集体争得了荣誉。此外，他还特别喜爱画画。从画上能看出他准确的现察力和丰富的想像力。而且唱歌也很好。请结合你学过的班主任工作原则的知识，为小雯老师提一些好的教育方法和建议。第四章 班级组织第一节 班级与班级组织一、班级 班级的涵义 1 班级是教师和学生共同组成的群体2 班级是学校的基本教育单位班级是学校为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相同或相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。具体而言：学校是以班级为单位组织教师、安排课程、进行教学活动的。学校是以班级为单位开展教育活动的。学校是以班级为单位实施个别教育的。3 班级是社会的投影班级群体内时刻反映着社会的情境社会的价值观念、社会的风气、社会人际关系中出现的各种问题，以及社会各种变化等。班级应该按社会要求的方向来确立班级目标，并有目的、有计划、有组织地实现目标。在班级活动中既要考虑班级的社会化功能，又要认识到每个人都是有个人特性的人，要按着一定的方向促进每个人的发展，促进每个人的兴趣、智能、思想认识、个人自尊心和个人的成就动机的发展。 班级的作用1 班级是学生成长的摇篮班集体是构成学校集体的基本单位,学校集体的特点正是通过各个班级体的特点而表现出来的。2班级是陶冶学生的熔炉良好的集体的道德品质促使大部分正常儿童与青少年形成良好的品德;另一方面,良好的集体的道德品质能改造品德不良的学生.同时,整个的集体道德心理在在学生的不同年龄阶段表现出不同水平的特征。3班级是学生自我教育的课堂在班级和学校中学习与生活，学生每天都要和老师、同学交往。在这种交往活动中，学生逐步懂得了很多为人处事的道理，掌握了很多人际交往的方法和艺术。 二、班级组织“组织”是指为达到共同的目的，通过责权分配和层次结构而形成的一个完整有机的人的群体。班级组织是随着班级授课制的产生而出现的，它有着不同于其它组织的独特特征。 班级组织的内涵和任务1 它是学校行政组织系统的一个基层组织，是按照学校的法规组建的。2 它是学校教学的基本组织形式。3 它是学校群体的一个组成部分，是学校大群体中的一个小群体。 班级群体的结构和种类1 班级群体的结构班级群体由班级正是群体和非正式群体组成。班级正式群体。 班级正式群体包括全体师生。其组成部分及作用有五个方面：以班主任为主的班级教师群体，受教师年级组长或教导处领导，对班级学生群体发挥集团主导作用。在班主任领导下，以班委会为首的全班学生群体，要完成班级奋斗目标，对全班学生起着凝聚作用。在少先队大队部领导和辅导员教师指导下的班级少先队中队，在班级群体中起着骨干带头作用。班内的各学习小组隶属班委会，是开展互助学习和有关活动的基层组织，是落实班级任务的小群体。班内的各种课外活动小组由有关科任教师指导，学生科代表在教师和小组间起着中介作用。非正式群体整个班级群体结构的严格和内聚力的发展水平，不取决于组织的形式而取决于以下三个因素：班级内各种小群体的首领作用发挥如何。能否正确处理师生之间，首领与群众之间，小群体之间和个人与群体之间的四对矛盾。班级群体的我群观念树立的程度，即群体的行为目标和行为规范被其成员认可的程度。第二节 班集体一、班集体及其形成发展阶段班集体是由青少年儿童集合组成，以学习知识经验、形成思想品德为主要任务，以德、智、体、美、劳的全面和谐发展为基本目标的学生集体。班集体的形成发展，一般须经过如下四个阶段：初建时松散群体阶段 转化中的散聚群体阶段 形成时内聚集体阶段 发展成熟的集体阶段二、班集体形成的标志有明确的共同奋斗目标有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动有正确的集体舆论有健全的组织和严格的规章制度三、培养班集体的途径 创造良好的班级“第一印象” 建立平等的人际关系 确立班级共同目标 培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心同时班主任还要注意做好以下几个方面的工作：1 抓好班干部的思想教育。 2 帮助班干部明确自己的职责。 3 定期轮换班干部。学生干部轮换时，要注意做好学生的思想工作，宣传调整、轮换班干部的恶意以，消除对免职学生的偏见和压力，继续发挥他们的积极性，使班级核心力量更坚强。开展丰富的班级活动形成健康的集体舆论、培养优良的班风四、重视和加强“小集团”的管理总之，班主任要用积极的思想、道德、行为去影响学生的的非正式群体，使之成为班主任的助手。第三节 少先队一、少先队的性质和任务少先队的性质在少先队章程中明确规定：“中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。”具体来说，少先队的性质有以下三个特点：1 具有鲜明的革命性 2 具有广泛的群众性 3 具有独立自主性少先队的基本任务少先队的基本任务是：“团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，培养能力，立志为建设社会主义的现代化强国贡献力量，做共产主义事业的接班人。维护少年儿童的正当权益。”二、少先队的组织教育入学前的教育1 组织好以少先队的名义欢迎新生的工作2 进行队章教育经常对队员进行队的组织观念教育做好少先队员的奖励和处分工作做好超龄队员的离队工作少先队的队伍建设第四节 班级教师集体和班级家长集体一、 班级教师集体班主任建设班级教师集体可采取以下方式：1 实行班级教导会制度2 建立良好的人际关系靠行政手段进行基本调节运用好教师道德的调节手段融“我”于“我们”之中 大事讲原则，小事讲风格。 善于取人之长，补己之短。 善于转换角色3让教师充分展示其个性4组织科研性活动5完善对班级教师集体的评价方法任课教师集体自评 资料分析法 活动评价法 综合评价法二、班级家长集体家长工作应当是学校工作的重要组成部分，而班主任是代表学校直接与家长联系的纽带。班主任要做好与家长的沟通工作，必须讲究工作方法：1 家庭访问普遍访问 重点访问 特别访问2 召开家长会议班级家长会的主要内容有：班主任向家长报告本班的教育工作情况和打算，向家长提出协同学校教育子女的建议和要求；征求家长对学校和班级教育工作的意见；由学生本人汇报自己的发展状况、优点、不足和决心保证；组织家长座谈，交流家庭教育的经验体会。按家长会内容的性质可分为以下三种类型：介绍性家长会 汇报性家长会 专题性家长会3建立家长委员会班级家长委员会的任务是协调班主任、任课教师和家长之间的关系，针对具体情况，研究教育方法，配合班主任的工作。为使家委会正常开展工作，应注意：制定班级家长委员会的章程，明确班级家长委员会的组织形式、工作准则、主要职能。建立例会制度，每学期召开工作会议，经常地研究情况，商讨对策。制定切实可行的工作计划。4书面联系5设立“接待家长日”6评选优秀家长家校沟通的新途径（1）“鼠标家访”。（2）网上论坛。（3）发挥“家校e”信息平台、“校讯通”平台系统、教育一网通等软件提供的家校互动功能。第四章 1.班级的涵义是什么？班级的作用体现在哪些方面？2. 班级群体的种类有哪些？什么是班级的非正式群体？3.班集体及其形成分为哪几个发展阶段？4. 班集体形成的标志是什么？5. 为什么不能同一车厢的乘客或影院里的观众组成的人群不能称之为集体？6.班主任培养班集体的途径有哪些？7. 班主任培养班集体的具体方法有哪些？8.少先队的性质和任务是什么？9. 少先队的组织教育10. 少先队的教育包括哪些具体内容？11. 班主任班级教如何组建教师集体？12. 班主任应如何班级家长集体的教育力量？第五章 班级管理第一节 班级管理的任务、内容和过程一、班级管理及其任务班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现各种共同目标而进行的综合性活动。班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。班级管理的基本任务是： 建设良好的班集体。 组织好班级教师集体和班级家长集体。 落实学校管理目标，制定班级工作计划 。 做好班级常规管理工作。二、班级管理的内容（1）对学生思想政治教育的管理。学生思想政治教育的管理，即学生德育的管理。班主任要加强日常的思想品德教育和行为规范的训练，建立良好的班风。这是班级管理的主要内容。（2）对学生学习的管理。 （3）对学生参加生产劳动的管理。 （4）对学生课外活动的管理。 （5）对学生体育、卫生的管理。（6）对教室设备的管理。 总之，班级管理的内容较多，且具体。它包括对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制，以求得班级管理工作总体的最优化。三、班级管理过程的基本环节班级管理的过程由计划、实施、检查、总结四个环节组成，班级管理的过程就是这四个环节的循序推进过程