两位数乘一位数的解决问题.doc

两位数乘一位数的解决问题说课稿城区三小 徐志慧各位老师大家好，我今天说课的内容是西师版小学数学三年级上册第二单元中的两位数乘一位数的解决问题。我今天的说课内容主要包括以下几个：说教材学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程板书设计【教材分析】“解决问题”是西师版小学数学三年级上册第二单元中的内容。本节内容安排了3个例题，分4个课时教学，今天我说的是第一课时。它是学生学过两位数乘一位数、一步计算解决问题的基础上学习的，关于解决问题，新课程标准中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。【学情分析】学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。【教学目标】1、联系生活实际，让学生会用已学过的计算知识和已学过的数量关系解决生活中一些简单的问题，使学生体会到数学来源于生活也用于生活，培养学生的学习兴趣。2、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重难点】 掌握解决问题的基本的方法抓题中的主要的数量关系，用主要数量关系来带动对其他数量关系的分析。【教法学法】 为了更好的完成教学目标，抓住教学关键，突破教学难点，在本节课中我采用如下教法：创设情景以旧引新初步感知自主探究解决问题， 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。【教学过程】一、复习引入1计算下面各题，看谁算得又对又快258 923 5903 2083 305+8 7+609学生独立计算后全班订正。2多媒体课件出示以下题目，要求学生只列式不计算（1）三（1）班有学生48人，三（2）班有学生57人，两个班一共有学生多少人？（2）三（1）班教室有6排座位，每排坐了8个学生，三（1）班一共有学生多少人？学生列式后教师追问：“都是求一共有学生多少人？为什么第（1）小题选用加法解答，第（2）小题选用乘法解答呢？”引导学生回答：因为第（1）小题是求两数和，用加法计算；第（2）小题是求几个相同加数的和，用乘法计算。3揭示课题教师：今天我们就要用我们前面所学的知识来帮助我们解决一些生活中的问题。二、新课教学多媒体课件出示教科书第37页例1情景图，把小孩子对话改为：“学校小会议室的主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，学校小会议室一共可以坐多少人？”教师：同学们，这道题你会解答吗？让学生独立思考后,列式解答,然后全班汇报。教师：谁来说说你是怎么理解“主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人”这句话？引导学生说出主席台上可以坐6人即表示主席台上共有6个座位，主席台下可以坐207人表示主席台下共有207个座位。教师:你是怎么列式的?为什么这样做?引导学生说出这是求两数和，小会议室一共可以坐的人数等于主席台上的人数加主席台下的人数。即总的座位数=台上的座位数+台下的座位数。题中告诉我们主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，所以列式为：6+207=213（人）。教师随学生回答板书：总的座位数=台上的座位数+台下的座位数2多媒体课件在上题的基础上改为第37页例1教师：现在，老师将上题稍微改了一下，仔细读题，看一看，比一比，这一道题跟上一题相比有哪些相同？哪些不同？引导学生回答出：问题相同，都是求这间小会议总的座位数，其中的一个条件相同，主席台上可以坐的人数都是6人。不同的地方是：台下的座位数第1题直接告诉了我们是207人，而第2题则没有直接告诉我们。教师：第2题没有直接告诉我们台下的座位数，但是有这方面的信息吗？引导学生找出第2题台下座位数的信息是：主席台下有23排座，每排可以坐9人。教师：这样一比较，我们就能发现这两道题的相同点和不同点了。把它们相同和不同的信息放到一起，更有利于我们比较。教师随学生回答在黑板上补充完表格。题号相同点不同点第一题主席台上可以坐6人，一共可以坐多少人？台下可以坐207人第二题台下安排了23排座位，每排坐9人教师：刚才我们比较了这两道题的条件和问题，下面我们再来根据它们的条件和问题来比较它们的解题方法，你认为这两道题的解法上有相同的地方吗？如果有，你认为哪一步是相同的呢？引导学生说出两道题都是求两数和，都是求台上和台下的座位数一共是多少，也就是说：“总的座位数=台上的座位数+台下的座位数”。这个解题思路对于第2题同样适用。教师：但第2题和第1题比，在解法上有不同的地方吗？哪些地方不一样呢？引导学生说出第2题要先算出台下的座位数，再算台上台下一共有多少座位。教师随学生的回答板书：第1题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数第2题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数(923)教师：这样从算法一比较，我们就更清楚了。现在你知道第2题应该怎样解了吧？引导学生再一次说出：先算出台下的座位数，再算台上台下一共有多少座位。教师：这样就要求我们按先后顺序来解答这道题了，我们把分析的解答方案先写下来。教师板书：（1）台下的座位数。 （2）台上台下一共有多少座位？教师：现在你能解答这两个问题吗？请在我们的解答方案后写出你的解答算式。抽学生在黑板上列式解答。然后请学生说一说为什么要这样列式。“923”算的是什么？“207+6”又在算什么？每步算的结果是我们解答方案要求算的结果吗？经过多种追问，加深学生对计算方法的理解。3、指导练习教师：现在，类似这样的题你会解答了吗？让我们来试一试。多媒体课件出示：练习七第1题的情景图。教师：根据图中的信息，你能知道些什么？，引导学生说出从图中可以知道：熊猫妈妈重198千克，有5只熊猫宝宝，每只熊猫宝宝重98千克，求熊猫妈妈和熊猫宝宝一共有多重。教师：根据前面所学知识，你能独立解答这道题吗？学生独立解答后，先小组交流，再全班汇报。汇报时教师层层追问让学生说清楚这道题的解题思路是：熊猫妈妈和熊猫宝宝一共的质量=熊猫妈妈的质量+熊猫宝宝的质量，其中熊猫妈妈的质量已知，要先算出5个熊猫宝宝的质量，再算一共重多少千克。教师：通过前面的探讨，你知道我们今天学的内容和我们前面学的内容有哪些不同？哪些相同？你怎样解答我们今天这节课遇到的这些问题？引导学生说出前面遇到的大都是一步能解答的问题，今天学习的是两步才能解答的问题。解答这类问题时，要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差哪些条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案，最后按这个方案一步一步地进行解答。三、巩固练习课堂活动第1题。学生先小组交流，再全班交流。四、课堂小结这节课我们学会了运用数学知识解决生活中的实际问题，数学知识是与我们的生活紧密联系的，你能找出你周围环境中有什么数学问题吗？五、布置作业练习七2，3题。【板书设计】 解决问题总台人数=台上坐