荷叶母亲教案.doc

荷叶母亲教学设计教学目标：1、 把握诗歌的感情基调，有感情的朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的隽永淡雅的语言，把握作者对母爱的赞美和感激之情。3、学会感恩母爱，体会浓浓的母子情。教学重点:1、 朗读训练和悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情。教学难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。教学方法：情境创设法、讨论法教学工具：黑板、多媒体教学课时：1课时教学过程：1、 故事导入：同学们，在512汶川大地震中，发生了很多感人的一幕，其中有一条感动中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你。”救援人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤，母爱，是世界上最崇高最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏一首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗荷叶母亲。（板书标题）2、 预习反馈1、作者介绍：冰心(19001999)，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者 樱花赞诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（请学生介绍，而后我补充冰心的文笔特点，最后全班一起朗读。）2、 生字词梳理 荫庇 荫蔽 姊妹 菡萏（多媒体展示重点生字词，请学生上台板书注音，而后我强调了以上三个重点字词，最后学生齐读生字词。）3、 交流展示：读“荷”，说印象1、 先请全班朗读课文，要求：以温婉的语调读出情韵，注意重音和停连，语音语调。（学生朗读后简单点评）2、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（教师展示表格，学生用圈点勾画批注，小组讨论完成，完成后举手示意。一写看红莲找完后，引导学生朗读，语音语调重音停连，从关键字词中把握，学生先说而后我总结。）3、 齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”其中蕴含着怎样的情感?它在文章结构上有什么作用？“心中的雨点”象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。对母亲感激、赞美之情点明主旨 深化中心（由此引出写作手法：借景抒情，然后引导学生朗读这段，用舒缓的饱含深情的语气读，学生齐读最后一段。）4、 探究品味品“荷”，赏语言作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（自己找出来，写旁批，）那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得精神抖擞的样子，富有生命力)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了)悟“荷”，感诗情1、请找出文中你感受最深的一个语段，一句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。请用这样的句式来说： “我喜欢（感动） 因为”或“我对 很有感触，它体现了”。2、题目是“荷叶母亲” ，荷叶何以让作者想到母亲？因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此物喻母亲. -借物喻人5、 练习提升仿“荷”，抒真情 1、请大家仿照下列句子来抒写你身边的母爱。母爱是清晨厨房忙碌的身影：母爱是出门一句关爱的叮咛；母爱是 2、 吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱 例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？母亲，如果我是，你就是，除了你，谁。 六、总结： 在繁星春水中，冰心把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。 小小的花，感谢春光的爱然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？（全班一起朗读小诗，再次感受对母爱得浓浓感情。）2、 以寸草之心报三春之晖！请同学们拿出一张纸，写下对母亲说的话，今天回家把这段话说给母亲听。（播放音乐烛光里的妈妈，学生写内容。）教学反思：本来这节课预想的是一课