西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案.doc

西堡镇中心学校关于学习实施太谷“24字教学模式”的方案为全面提高教育教学质量，推动我中心学校教育事业持续、健康、快速发展，完面落实县教育局文件精神，结合我校教育教学实际和特点以及以往经验，全面推广太谷课堂教学改革经验，在“六环节学案导学”、“导学、展交、训练”以及我中心学校学校的“七步目标”教学模式基础上，积极推行“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”的24字教学模式，具体实施方案如下：一、指导思想学习借鉴太谷县的“24字教学模式” 和教育教学理念及课堂教学改革经验，深入推进“六环节学案导学” 、“导学、训练、展交”、 “七步目标”教学模式，构建符合我中心学校实际、具有特色的新型管理体制和教育教学模式，培养学生良好的学习习惯和浓厚的自主学习风气，全面提高我中心学校办学水平和教育教学质量，推动教育事业又好又快发展，办好人民满意的学校。二、实施目标（一）加强培训，深刻理解太谷的教育理念1、24字教学模式充分突显学生为学习的主人，并且始终把学生置于学习的主体地位，通过学案指导学生自学、合作、展示、交流，通过评价促进学生主动学习。不仅关注学生的知识与技能，更关注学生的“情商”，使学生的学习过程成为知识技能掌握的过程，情感态度价值观形成的过程，真正体现了“为学生终身发展服务”的育人理念。我们要把太谷“24字”教学模式与现有的“六环节学案导学”和“导学、训练”以及“七步目标”教学模式紧密结合起来，进一步加大课堂教学改革力度，努力打造高效课堂。2、转变观念，提高认识从学生入手，变讲堂为学堂，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，把课堂还给学生，实现学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。3、准确领会四种课型设计要领以“学案导学24字教学模式”为总纲，积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。新授课教学模式案例设计要考虑六点：（1）、如何导入 （2）、自学提纲（3）、自测题（4）、预估出现的问题（5）、解决问题的方式方法 （6）、设计分层题组复习课的“以练代讲”模式案例设计时考虑四点：（1）、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。（2）、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。（3）、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。（4）、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？习题课“分解任务，小组展示”模式案例设计时应考虑五点：（1）、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。（2）、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。（3）、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。（4）、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？（5）、用什么方法让小组展示。评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点：（1）、测评的是哪些章节的知识？（2）、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？（3）、根据问题疑难，设计的题组是什么？（4）、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？4、合理分组，团队建设。班主任要根据本班学生的学习情况，要科学的安排座位。假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。2、组建好学习小组之后，接下来就是让合作学习小组健康正常运行，关键是通过增强小组的凝聚力。（1）组长培训。组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，使他们领导的小组既有共性，又有个性。（2）起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。（二）、教师加强学习小组的评价工作。教师要不厌其烦地按照太谷经验，每堂课对每个学习小组的学习情况要做出评价，并及时进行记录，以充分发挥学习小组的作用。让学生知道二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。让组员明确知道知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。三、实施步骤第一阶段：学习阶段（2013年11月9日-2013年11月30日）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师转变教育教学观念，改变教学方法，认识到推广“24字”教学模式的重要性，理解掌握“24字”基本教学模式以及精神实质。下发“24字”教学模式的相关资料，学校组织教师在课余时间及教研组活动时间统一组织学习，鼓励教师自学。第二阶段：专业引领：（2013年12月1日-2013年12月30日）本阶段要求学校领导和学科骨干教师上示范课，为全体教师起到专业引领作用。第三阶段：实验阶段:(2014年3月1日-2014年3月31日)本阶段各学校以教研组为单位由学科骨干教师上示范课，一般教师在本小组成员面前上研究课。在此期间，学校领导开展推门听课活动，掌握教学模式应用情况，研究问题、创新推进。第四阶段：逐个过关，整体推进阶段（2014年4月1日-2014年7月30日）本阶段目标为：在“专业引领”的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“24字”教学模式，使“24字”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，发现、提出问题、解决问题和展示交流的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。第五阶段：反思阶段（2014年9月1日-2014年9月30日）本阶段对前一阶段的工作通过调研，通过认真反思，提出改进意见，充实和重新修改实施方案。第六阶段：开展教学竞赛（2014年10月1日-2014年10月31日），本阶段通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“24字”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。第七阶段：反思总结阶段（2014年6月-2014年7月）本阶段目标为：通过以上各阶段的努力，学校已经积累了推广“24字”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，课堂教学效率明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“24字”教学模式。四、保障措施（一）组织领导领导小组：组长：吴晓青 成员：夏生鳌 陶生云 李伟业 罗新平 雷登祥 汪玉恩 郝永宁 毛炎德 李应兰 胡生录 赵生莲 模式推广组： 组长：夏生鳌成员：赵洪录 朱万贵 谢小凤 任守保 李桂芳 学生评价组：组长：陶生云 赵生莲 张世泰 马胜林 李财春 赵洪录 钟光莲 任守保 （二）绩效考评：率先使用“24字”教学模式，并能参加乡级观摩课的教师以及参加“24字”教学模式优质课竞赛的教师在年终考核课堂教学一项以满分计入。（三）奖励先进：中心教研组对实验中表现突出的先进教研组、优秀班级、先进个人年终进行表彰奖励，树立表率，全面推进“24字”教学模式在各个学科的运用。总之，“24字”教学模式是先进、科学的课堂教学模式，它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，通过扎实开展“24字”教学模式的课堂教学活动，以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建成长的平台，让一大批年轻的教师脱颖而出，从而全面提高教育教学质量。七、活动分阶段安排1、启动阶段 2010年10月15日至2011年1月15日调查研究，外出学习。学习有关理论，出台意见。 确定实验校，区域实验。2、培训发动阶段 2011年1月16日至2月18日外请专家报告培训修改完善实施方案3、实施阶段 （1）2月19日2月28日出台新的实施方案各校组织教师交流参训体会各校出台实施方案（2）3月1日5月31日组织教师外出观课召开课改教学模式推进现场会请名师作课并举行教学研讨会开展骨干教师上“示范课”活动开展毕业年级复习研讨会，对复习课、讲评课进行研讨召开校长课堂教学改革汇报会课堂小现象研究会（3）2011年6月7月围绕“学案导学24字教学模式”各学校各科进行阶段总结开展中小学各科优秀课例（学案）评选活动。“学案导学24字教学模式”成果展示。 1、合理分组我们假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。这种座位排列模式优点如下：（1）有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；（2）组员可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；（3）组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；（4）有利于各小组展示活动成果（5）有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。（四）合理分工。由小组成员根据自己的特点，自愿选择在小组中的分工，组内统筹协调，充分调动每个组员的积极性。（五）制度建设。班级、学科要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向评价机制。各小组组长要组织成员对今后学习活动