要做就做真正的教育人.doc

要做就做真正的教育人 正所谓：“无知者无畏”。记得以前，自己读书较少的那阵子，每看到一个自己认同的观点就立刻热血沸腾，甚至马上希望让所有人都能通过我的感悟有所收获与帮助，于是，在较浅薄与狭窄的自我观念的空间里激情思考着。在偶尔有演讲的日子里也是极尽自己的感想与心得，热烈而澎湃地试图说服听众认同。 然时隔数年，在如饥似渴的大量阅读之后的今天，忽然就有了战战兢兢如履薄冰的心灵敬畏感了。在细细品读了古今中外的历史更替之后；同时也在反观现如今随时随地上演的时事演绎；在敬仰伟人大师们的绝世精神的同时，也读到过他们背后不为人知的野史小传，一时间，我的是非意识不分明了，是与非，对与错，真的很难说清，仿佛世间所有的事与物只有放在时间与空间的转换上才能更加清晰地辨别。 以前，并没有想过自己会全情投身于教育界，但就现在的情形来看，似乎这种可能性已然极大了。接触这方面的问题越来越多，也因此开始有了自己的思考，而不再完全拷贝书中的观点或理论了，而对于什么才是一个真正的教育家，教育者到底应该教给孩子们什么，也开始重新持续性地思考了。今天和几个朋友聊天，又聊到了为什么是莫言获得诺贝尔文学奖的话题，一时间争论激烈 恕我直言，在此之前，的确未认真读过一本莫言的小说，和天下人一样，当得知了获得诺贝尔文学奖中国纯本土第一人的时候，我只是从莫大师作品的名字上，主观地认为：还不是迎合了西方喜欢挖掘中国落后的阴暗的犄角旮旯的所谓特色文化吗！要不是那天，书摊上那位聪明摊主的一句话：“那你就不想了解一下人家能获得诺贝尔的写作手法？”就这一句话打动了我，一口气买了一套五本。在囫囵吞枣地看完三本后，的确为莫大师的奇幻立体海陆空的想象跨度以及他大胆真实痛快的笔锋发出赞叹，从纯文学角度来说应该是当之无愧的。 我们聊到莫言只有小学学历，也聊到莫言曾经半开玩笑、半认真地说:因为我读书比较少，所以我的想象力发达。如果我读上三十年的书成了硕士、博士，可能想象力要大打折扣。这个听起来是在调侃的一番话，让我又开始思考了，到底什么才是好的教育呢？真正的教育家该具备什么特性呢？ 对于教育家，我所知道的有几个，记得中学课文中有一个陶行知，在读给教师的100条建议的书时又知道了一个苏霍姆林斯基，这是我最敬佩也是最喜爱两位教育家，他们是否具有一种怎样的教育家的共同特征，我还未能总结出来，生怕以偏概全。但在解读他们的教育生涯过程中，对如何成为真正的教育家我认为至少要有以下三点：一、真正的教育家是时刻能让学生对他自己充满信心的人 因为对于学生来说，在学习过程中会遇到一个很重要的问题，那就是信心问题。信心度如何，直接影响学生的学习成绩。因此培养信心就成为一个关键的问题。而对于学生自身来说，由于受年龄阅历的限制，往往很难从缺乏信心中走出，一但受到挫折，就会一蹶不振，这就需要作为承担教育责任的老师担起这个责任来。对于老师怎么鼓励学习增强信心，我的经验并不多，但在我自己的成长过程中就遇到过这样的老师，他们能够在我信心缺乏的时候给我支持，在我获得一些信心的时候让我更加进取。所以到现在我从心底还一直感谢他们。这也是我写这篇文章的一个动因。 2、 真正的教育家是时刻能为学生解疑答惑的人。 古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”学生在学习生活过程中，会遇到这样那样的问题，包括一些思想上的问题。对于这些问题解决的如何，直接影响他对未来学习的持续性。有些老师或者才疏学浅，对于学生的问题一问三不知；有些老师或者责任感缺乏，对于学生的问题置若罔闻；还有的老师是缺乏耐心，对于学生的问题，不愿意做认真的解答。所有这样的老师，都是一个不称职的老师，更谈不上什么教育家了。真正的老师，是很善于解答学生疑惑的，特别是从方法论上解答。有时候他们简单几句话的点拨，会让学生受益终身。所以说：授之以鱼，不如授之以渔。 三、真正的教育家是能让学生决心做一个有思想的人 在一所人才汇集的名校里，学生很容易觉得自己的平庸。同时在物质欲望横流的社会，学生又很容易受到世俗的影响。他们的学习目的似乎就是为了毕业后当更大的官，挣更多的钱。而这些思潮，对于他们未来人生的创造实在是一种桎梏。只有是一个很有思想的人，他才能做成更大的事情，为这个社会做更大的贡献。而真正的教育家，就是时刻能让学生决心做一个有思想的人。他在平时与学生的接触中，不只是传输一些知识，而且能与学生沟通，让学生了解人生更高贵的道理，从而使学生能够豁然开朗，不甘于做一个平庸的人，而是更加乐于进步，健康向上。 坦诚讲，我并不具备做一个教育家的能力，但我想，既然能够从事教书育人的