水和无机盐的平衡与调节.doc

水和无机盐的平衡与调节说课稿1 说教学理念基于新课标提出的面向全体学生并倡导探究性学习的理念，联系学生生活实际，利用学生的生活经验和阅历，借助多媒体的简洁性与交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。2 说教材2.1知识体系 本部分教材内容主要有四个问题：水的平衡 水的调节 无机盐的平衡 无机盐的调节。这些内容是对“人体稳态”这部分内容的典型性研究，目的是探讨水和无机盐在人体内的平衡和调节机理。同时为后面学习“体温调节”作准备，还是对必修第一册第四章第二节“人和动物生命活动的调节”的复习和拓展。因此本部分内容集复习拓展和探究新知于一体，集宏观的生理表象与微观的调节机理于一体，内容看似简单，要让学生真正理解掌握并应用师生都是要下一番功夫的。2.2目标体系2.2.1知识技能 理解和掌握“水和无机盐平衡与调节”的过程，能够初步分析日常生活中与水和无机盐代谢相关的问题，真正做到学以致用。2.2.2 过程方法 通过创设情景问题，激发学生的求知欲望，并尝试恰当运用多媒体展示图片和文字表格，先让学生带着问题去看书，让他们大胆展示自己的答案，然后通过对比分析并归纳总结。2.2.3情感态度 在理解掌握水盐平衡与调节的基础上，结合生活实际，培养学生关注生命、珍爱生命的思想情感。同时培养学生进一步形成“结构决定功能”的基本的生物学观点。2.3重点 水和无机盐的平衡和调节本部分内容，是“内环境与稳态”的个案分析，以人体代谢中最常见最重要的水和无机盐为案例，展示人体微观的生理平衡与调节过程。这对学生理解水和无机盐在代谢中的重要性，理解人体稳态的维护机制，进一步掌握“人和动物生命活动的调节”等这些内容有极其重要的作用，因此，确定水和无机盐的平衡与调节为重点。2.4难点 水和无机盐的调节这部分内容不仅涉及到微观结构如肾单位下丘脑与垂体的关系等，调节过程更是看不见的微观生理过程，同时不仅涉及到神经调节还涉及到激素调节，学起来有一点难度，因此确定水和无机盐的调节是难点。3 说学生 学生已经学完必修第一册和第二册，有一定的知识基础，并且本节内容与日 常生活联系密切，只要帮助学生理清平衡与调节的机理，然后帮助学生分析日常生活中与水和无机盐平衡与调节相关的生理现象，一定会让学生获得成功的喜悦，感悟学习的乐趣并进一步产生探究需求。这一点对学生今后的深造极为重要。4说教法 结合教学目标和重难点，选用多媒体直观演示和板书，通过“联系生活实际创设情景问题激发学习热情自学教材初步分析互动解决问题”开展教学。5说学法 5.1学习障碍分析 本节内容是必修教材的相关内容的拓展，如学生对尿液的形成过程神经体液调节的基本过程内环境与稳态以及下丘脑垂体等知识模糊不清，会对本节内容的学习造成极大的障碍。5.2 学习方法指导 5.2.1帮助学生设计问题 通过课件展示，先提出贴近生活的若干问题，激发学生的探究热情，再通过对相关知识的复习，为学生的学习扫清障碍，增强学生的探究信心以期达到良好的教学目标。5.2.2 学生能力发展：培养学生准确应用生物学语言描述“水和无机盐平衡与调节”的机理，并能分析解释与之相关的生理现象如脱水低钾症等。6说过程基于新课标提出的面向全体学生，倡导探究性学习的理念，把新课中的知识问题化，问题生活化，然后逐一解决。学生阅读教材的时候鼓励他们讨论。以此来设计教学过程。 6.1联系生活实际，引入课题 精心设计内容贴近学生生活，语言有很强亲合力的若干问题（创设的问题通过课件展示给学生），这样能极大地调动学生去思考，让学生带着很多想迫切知道答案的疑问，步入新课。6.2 复习：本部分内容与必修教材内容联系极为密切，新课前有必要复习相关的知识点，这样可以扫清学习障碍，增强学生学习的信心（复习知识点通过课件展示）在这些知识点中，对尿液的形成作重点复习。这对学习本节至关重要。先让学生回答，最后集体订正。6.3搭建平台，展示教材，演绎教材 充分利用课本上的插图和表格，引导学生去感知教材并获取新知。将教材内容设计成五个问题，逐一加以分析。 6.3.1问题一 人体摄入水和排出水的途径有哪些？分解为若干小问题：摄入和排出水的器官或组织有哪些？主要的途径是什么？摄入水量和排出水量有什么关系?先让学生自学教材，分析课本上面的相关表格，然后让学生自己做答。最后引导学生总结（内容见课件） 6.3.2问题二 人体摄入水和排出水量有差别时，机体是如何进行调节的？先让学生阅读课本相关知识。问题分解： 摄入水过多或过少，或者吃的食物过咸，机体细胞外液渗透压会引起什么样的变化？抗利尿激素的分泌部位及生理调节功能是什么？抗利尿激素的化学本质及其作用部位？下丘脑的神经分泌细胞还能分泌哪些激素？ 通过对以上问题的分析解答，学生对水的调节就有了比较清楚的理解，然后通过练习来强化，比如可以列举尿崩疹来引起学生的进一步思考，让他们学会用以学知识分析解决日常相关问题，真正做到学以致用。相关具体调节过程通过师生互动后，以课件形式展示给学生。6.3.3 问题三 人体是如何维持无机盐的平衡的？学生阅读教材。问题分解如下：钠钾对维持细胞内外渗透压有何作用？人体每天摄入和排出的无机盐（以钠和钾为例）的量怎样？摄入和排出的途径有哪些？最主要的途径是什么？总结订正见课件。6.3.4 问题四 如果人体钾或钠偏离正常的生理指标，机体是如何进行调节的？学生阅读教材。分解如下：醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化学本质及其生理功能？在调节水分上醛固酮与抗利尿激素有何区别？课件展示调节过程。以上四个大问题解决后，学生回答课前设计的问题及课本旁栏思考题，强化生物学语言的准确性，以期达到及时反馈的作用。6.4对比分析，解答容易混淆的问题：6.4.1水和无机盐平衡的意义：引起对机体失水的关注。学生阅读教材，找出三种失水的原因及其解决办法。6.4.2 要求学生比较抗利尿激素和醛固酮激素 。师生互动，通过表格对比总结，便于学生理解记忆。6.5反馈练习 让学生自己思考，今天我学到什么？选编几道基础题，旨在强化基础知识的掌握落实。另有一道探究题，旨在提高学生的能力。用不同层次的练习可以满足不同层次学生的要求。练习用课件展示。教无定法，不能格式化。在牢牢把握“面向全体学生，以学生学