《鱼游到了纸上》的说课稿.doc

鱼游到了纸上的说课稿第7卷第11期Vo1.7No.11读与写杂志ReadandWritePeriodical2010年11月November2010中图分类号:G622.3鱼游到了纸上的说课稿吴群芳(浙江省衢州市衢江区云溪乡中心小学浙江衢州324016)文献标识码:C文章编号:16721578(2010)11-019201一,说教材(1)对教材的理解鱼游到了纸上是人教版新课程第八册第七组的第三篇精读课文,课文讲述了我去西湖的玉泉观鱼,认识了一位举止特别的青年,他爱鱼爱到忘我境界,画的鱼如在纸上游动.而他却是一个聋哑人.课文在叙述上采用两条线索:一条是以年轻人观鱼画鱼为线索.表现他具有勤奋专注的品质和高超的绘画技艺:另一条是以作者对年轻人逐步认识为线索.两条线索相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起(2)教学目标及重点,难点的确立.理解课文内容,懂得青年人能把鱼画得活灵活现.是因为他不仅具有勤奋专注的品质,而且掌握了高超的绘画技巧.两者缺一不可.了解作者是怎样逐步认识这位聋哑青年的,学习作者积累材料的方法教学目标1:我是从课文的思想内容出发确定的.以往有的教师在涉及这一内容时.只强调了青年人具有勤奋专注的品质.所以能把鱼画好,而忽略了另一个重要原因,就是青年人也掌握了高超的绘画技巧,两者同样重要,缺一不可,两者的结合才是青年人画好鱼的真正原因.这也是对学生进行思想教育的极好的例子.教学目标2:我是根据本单元的重点训练项目确定的.本单元的重点训练项目是注意积累材料.目的是使学生能够了解作者是怎样观察周围食物,积累材料的.并能够把学到的方法用于自己今后的作文练习中.鱼游到了纸上是本组的第一篇课文,主要是让学生体会到积累材料的一般方法.教学一篇课文,让学生理解内容不是最终目的,而是要传授知识,培养能力.为了发挥语文材料的例子功能.贯彻教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则.促进主体意识的发展,我确定了教学目标:培养学生的自学能力,提高学生的阅读水平.教学的难点是:能理解鱼游到心里与游到纸上的关系.鱼游到心里是指青年人通过勤奋专注地观察,头脑中印刻着鱼鲜活生动的形象,游到谘商是指青年人把鱼画得活灵活现.学生年龄较小,在理解上有一定难度.教学重点是学习作者积累材料的方法.这是由本单元训练重点项目决定的.二,说教学教学过程的设计及反馈教学法的运用:在确定了目标重,难点的基础上,第二课时,我的教学思路主要是运用反馈教学法的理论,以信息反馈为主线.把自学研究贯穿始终,努力做到在老师的引导下,让学生边学习,边思考,边总结,边创造,达到学习巩固知识,培养能力的目的.因此,第二课时.我做了如下教学设计:(1)导人新课,交代目的.开课时从题目人手.检查复习.导人新课.鱼游到了纸上是谁在什么时候说的?为什么这样说?学生在语系的基础上比较容易地能回答出是一个小女孩在看青年人画画时说的.小女孩的话说明青年人画的鱼活灵活现.这位青年人为什么能把鱼画得这样生动传神呢?我们就来深入学习课文.同时了解作者是怎样积累材料的.(2)引导学生体会鱼游到纸上与游到心里的关系,及青年人能把鱼画得活灵活现的真正原因.并培养学生的自学能力.这一环节分如下三步进行:学习一,二部分,教给学生读书方法.作者到西湖的玉泉是去观鱼.可是他为什么认识了这位青年呢?为什么说他特别呢?请学生带着问题读一读书,划出有关的句子,并标出重点词语.学生能够找到并标出忘我的境界.此时引导学生思考,为什么说这个青年人爱鱼爱到忘我的境界,能联系上下文,再标出重点词语,找到原因吗?学生经过联系上下文能找到呆呆地,静静地等词语,从中可以体会到青年人观鱼专注,投入.最后引导学生总结学习方法:读文章,划句子,抓住重点词,联系上下文.自学其他部分,熟悉学法.课文第三,四部分都有描写青年人专注观鱼,勤奋练画的内容,请学生按总结的方法自学其他部分,经过讨论,教师根据学生理解的情况,进行点拨,调节反馈,加以总结.深入理解课文,掌握学法.在让学生运用总结的方法自学以后我弓l导学生思考青年人观鱼和普通人观鱼有什么不同,他观鱼是先要达到什么目的?通过讨论,教师点拨,使学生理解,青年人观鱼是把鱼的形象印刻在头脑中,使鱼在头脑中现产生鲜活生动的形象.这是画好鱼的前提,也就是先游到心里.但是鱼游到青年人的心里,就能游到纸上吗?请学生第三次使用总结的方法.再学习找找青年人能把鱼画好,还有什么原因?课文第七节描写了青年人画鱼的情景.通过自学使学生明确青年人之所以鱼画得好,除了有勤,专的品质外,还掌握了工笔细描,挥笔速写等高超绘画技巧.常人做到这些尚不容易,更何况是一位聋哑人.这样,我在教给学生读书方法,培养自学能力的同时.完成了教学目标l,解决了教学难点.三,说主体一节语文课上得是否成功,可以从多方面,多角度去评价,但最根本的一点是看教师是否能够高扬学生的主体意识,是否创设安排学生发挥主体作用的学习措施.一节语文发挥学生主体作用的地方很多,我以完成教学目标2,解决教学重点为例,谈谈自己的设计.教学目标2是体会作者积累材料的方法,在完成这个目标的设计上,我曾做过两种考虑:教师直接讲解积累材料的方法.教师提问:作者怎样逐步认识这位青年人的,作者积累材料的方法是什么?但这些设计都没有考虑到学生的主体意识,学生只是被动接受.最后.我设计了这样的填空联系:1.作者到西湖去是观鱼,却了这位青年,说明作者2作者不仅到青年鱼画的好人们的议论.又和青年人在纸上了解了这位青年.耳其人到,说明作者采用了3作者有了对青