Unit 3 Computers 说课稿.doc

Unit 3 Computers 说课稿万蓉 一. 教材分析1.本单元的中心话题是“计算机（Computers）”，内容涉及计算机的发展历史，计算机的应用等。本节课是该单元的第一课时，我将Warming up, Pre-reading and Comprehending这四部分整合为一节精读课。其中。Reading部分是题为WHO AM I？的文章，以第一人称的拟人手法介绍了计算机发长演变的历史和计算机在各个领域的应用，其主旨是表达计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。而Warming up部分以图片的形式展现了计算机的发展历程；Pre-reading中的问题和排序分别是为了预测语篇的内容和测试学生对计算机历史了解的情况；Comprehending则通过各项练习训练学生的阅读技能，从而加深对文章的理解。可见这几部分是一个有机的整体。2.教学目标：1) 语言目标：重点词汇及短语：abacus, calculate, calculator, PC, laptop, PDA, robot, analytical, technological, universal, mathematical, artificial, intelligent, network, explore, in common, as a result.重点句子：a.My real father was Alan Turing, who in 1963 wrote a book to describe how computers could be made to work, and build a “universal machine” to solve any mathematical problem.b.As the years have gone by, I have been made smaller and smaller.c.I became small and thin but I got cleverer and cleverer, quicker and quicker.2) 能力目标：a.通过检测预测及判断正误，提高略读（skimming）能力，掌握文章大意b.通过列出计算机发展演变的几个阶段，提高寻读（scanning）能力，掌握文章脉络c.通过找文章主题句和支持论据，培养篇章分析和总结概括能力d.通过小组讨论并汇报网上交友的好与坏，发展学生的发散性思维及提高英语运用能力。1）情感目标：感受计算机发展变化之快，明白网上交友的好与坏，合理运用网络资源。3.教学重点难点1）重点：掌握文章脉络，大意及相关细节信息；理解文章篇章结构，树立合理运用网络资源的意识2）难点：理解文章的篇章结构二.学情分析：本班学生英语基础不均衡，但都有着强烈的求知欲望。经过高中半个多学期的学习，他们的认知能力得到进一步发展，逐渐形成了用英语获取信息，处理信息，分析信息的能力。在老师的鼓励和引导下，学生都逐步树立了主题意识，积极主动地学习和参与课堂活动。此外，在课堂上，已适应了老师用简洁的英语授课。三.教法分析：依据新课程标准的理念要求，结合本班学生的实际情况，为达成上述教学目标，本着以学生为本的原则，我主要采用了任务型教学法，情景教学法。四.学法分析：根据本节课的特点，结合教法和学生的实际，主要采用了观察，理解， 记忆， 联想， 探究，合作的学习方法。增加了学生参与机会，使学生在掌握知识，技能的同时，增强了对英语的兴趣和学习的自信心。五.教学程序“Stage 1 Pre-reading Step 1 向学生依次展现六张图片并提问“What can you see in the picture?” （激起兴趣，激活背景知识，引入新词及本单元话题） Step 2 以任意顺序向学生再次展现六张图片，并让学生说出英语单词。（巩固新词）Step 3 让学生两人一组讨论这六幅图片中的事物的共同之处“What do they have in common? ” （激活背景知识）Step 4 提问“What do you think will be the next development?”（培养创造性思维和想象力）Step 5 根据18页Reading的标题及插图预测文章内容。（激起阅读兴趣，形成阅读期待。让学生在心理上形成一种积极的阅读状态）Step 6 排序（让学生以计算机发展的时间为序，为各种计算机产品排序，并在排序前扫除生词障碍：analytical, calculating, universal）( ) analytical machine ( ) calculating machine ( ) PC ( ) universal machine ( ) laptop ( ) robot（预测学生对计算机历史的了解情况，使学生形成阅读期待， 激起学生阅读兴趣）Stage 2 While-reading Step 1 略读18页文章，检查预测及排序是否正确。（文章大意的理解） Step 2 再次略读，完成以下正误判断：1.A computer designer tells us the development of the computer.2.In the beginning, the computer was smaller than a room.3.A large memory can be stored in very small chips. Step 3 寻度，完成练习 1642: 1822: The analytical machine was made by Charles Babbage._: 1940s: _: The first family of computers was connected to each other.1970s: Now: （根据时间线索，掌握文章脉络及相关信息） Step 4 寻读， 填写表格Para. 1Para. 2Para. 3Topic sentenceSupporting details_ machine_ machine_ machine_Tubes_network_Communications_trade_ phonesmedical _providing _（考查篇章分析能力和总结概括能力，同时渗透阅读技巧的训练）Stage 3 Post-readingStep 1 头脑风暴：列出你或你家人用电脑做什么（课文内容的延伸，所学内容在现实中的应用） Step 2 介绍任务：四人小组讨论网上交友的好与坏。（与学生实际相结合。很多青少年喜欢利用电脑在网上交友，学生对此话题感兴趣。小组讨论的形式可让学生互相支持，并为汇报做准备，同时也可培养学生合作，探究的能力） Step 3 老师在学生讨论前展示下列表达： The advantage / disadvantage is I think / dont think that In my opinion 要求学生在讨论中运用