一面方法墙.docx

很多时候，我们觉得很不解：挺简单的内容，为什么孩子就是不明白？也许，我们说过太多模糊的话，比如：要认真，要仔细。可是，怎么认真，怎么仔细？您想过吗孩子明白吗？我们不可能代替孩子成长，不可能让他们永远生活在我们的臂弯下，所以教给他们具体的方法，比什么都重要！一面方法墙一面方法墙杨静1、“能和你一起玩球吗？”2、不要总是抱着球，要和同学一起拍！3、把书本摆好了再去玩球。这是写在102班教室后黑板上的“我们约定”中的话，这些约定是孩子们自己说的，我把它们写下来，做为温馨的提示。这也是我们第二次班会课所产生的内容，这更是这些一年级的小家伙们初进校园后自己定的第一个规则。这些所谓的规则非常普通，普通得就是孩子们自己口中吐出的词句。但，重要的是，孩子们一看就能明白，一看就知道该怎么做。学期刚开始，学校把几十个形态不一的球放在操场的球筐里，供孩子们下课后自由玩耍。这些刚从幼儿园“出笼”的鸟儿们，兴奋极了，一下课教室里就空荡荡，操场上却热闹非凡。于此同时，我的头开始变大了“老师老师，他抢我的球！”“老师老师，我也想玩球，可是都被他们拿走了”告状，似乎是一年级孩子们永不能消除的话题。我被吵晕了！下意识地只告诉他们六个字：要好好玩球哦！这一次班会课之后，一切都不一样了。孩子们知道了，当自己没有拿到球的时候，可以用第1种方式跟别人商量：“能和你一起玩球吗？”当自己拿到球后，要遵守第2条约定：不要总是抱着球，要和同学一起拍！为了避免玩球而影响上课，每节课一下课，去操场玩球之前，还要做到第3条：把书本摆好了再去玩球。我终于明白了，之前总是对他们说的“要好好玩玩哦”这六个字，对于一年级的孩子们来说，是多么地笼统，多么地抽象。典型的“知其然，不知其所以然”！我开始反思：并不是因为孩子们小，所以很多事情他们做不好，其实，他们往往是不知道该怎么做。任何事情，只要教给他们正确的、可操作的方法，小小年纪的一年级孩子们，也能做得像高年级一样好。于是，我们开始有了更多、更具体、更下位的行为指导，并在班上最显眼的墙壁上开辟了一块方法墙专栏，名字叫做：我们这样做。我们这样摆放1、 长书摆在书桌左边2、 短书摆在书桌右边3、 文具盒摆在书桌中间4、 在哪里拿就在哪里放我们这样玩球1、“能和你一起玩球吗？”2、不要总是抱着球，要和同学一起拍！3、把书本摆好了再去玩球。关于摆放的方法，是从一个做得非常好的小榜样那里，由全班同学参观了她的课桌以后，孩子们自己总结的，我再帮他们把语言整理得通顺些，最重要的是：他们能看懂！随着时间的流逝，这块方法墙上的内容越来越充实，在开学之后的第二个月里，班上又出现了一个共性的现象：很多孩子总是掉东西，不是写字的时候找不到铅笔，就是画线的时候没有了尺子，好些家长给我打电话，埋怨孩子不会保管，总是丢三落四，天天在买铅笔，天天在丢铅笔。这样下去不是办法。我开始观察，为什么笔总是丢？哦，明白了，扫地的时候，地上几乎随时都能捡到铅笔，扫地的孩子们不知道是谁的，有时候捡起来问半天，也没人搭理，铅笔上又没个名字，找不到失主，于是，就干脆扫掉了。可是，为什么会有这么多铅笔掉在地上呢？原来，很多孩子都有一个不好的习惯，用完铅笔随手一放，铅笔圆圆的身体自己会咕噜噜滚动，一会儿就滚到地上找不到了。嘿，看来，要解决这个问题，也并不是什么难事，只要，对症下药！时事造英雄，于是，方法墙的第三个内容在“市场”的迫切需要下诞生了：我们这样保管1、 给每一个用具贴上姓名标签2、 每天准备3支铅笔、2块橡皮、一把尺子3、 课前把铅笔削好4、 用完之后把文具放回“家”这四句话，仍然是在一个合适的时间引导孩子们自己说出来的，虽然它们正合我的心意，但，在孩子们自己充分的思考和交流之后形成的策略，他们才能铭记于心，才能顺利实施，才能更行之有效。之后的效果，不言而喻：因为笔上都贴了标签，再掉了，一捡起来就能知道是谁的；因为每天准备得十分充分，就算不小心掉了一支，也还有另一支来顶替；更重要的是，只要每次用完就快快把文具放回“家”，文具又怎么会滚落到地上呢？这面方法墙，真是功不可没！后来，我们的方法墙上又有了“我们这样预习”：我们这样预习1、在文中圈出课后生字，边圈边读2、读课文，遇到圈中生字读三遍3、给课后生字戴上拼音帽子4、再读课文，一句一句读通顺。看起来，这些方法的引导，的确需要费些功夫：班会课上的讨论，方法栏的制作、张贴，实施过程中的反馈但，有一个真理恰恰十分贴切地说明了这面方法墙不可磨灭的作用：磨刀不误砍柴功！在上一周的家长会上，我们试图让家长也加入到“方法墙”的行列里来，于是在会议开场，和家长们玩了一个折纸小游戏：家长们人手一张白纸，由一个老师在台前指挥他们折纸，老师只用嘴巴发出口令，不用手做未范，家长们根据老师的口令来操作。结果，虽然这位老师语速够慢，语言够清晰，但纸折到中途，还是有许多家长打退堂鼓了，因为他们完全不明白该怎么折了。正当家长们满心困惑、埋怨时，游戏嘎然而止，接着向家长们抛出这样一个话题：此时，您有什么想说的吗？很多家长都说：“我完全听不明白！”“我不知道该怎么做！”“我希望老师能示范一下。”“我心里很着急”在渐渐的交流和引导中，家长们突然明白：平时自己认为已说得很清楚的话，孩子们是否能听懂呢？平时动不动就说“做作业要仔细、学习要认真”之类的话，孩子们是否明白，究竟怎么才是“仔细”，怎样才叫“认真”呢？我们顺势把贴在教室最显眼地方的这面方法墙介绍给家长看，得到了他们最高的肯定与赞许：“是的，只有教给孩子们最直接的方法，他们才能做得更好！”“我们在家里也要像老师这样，在点滴的细节中，教给孩子具体可操作的方法，不要老是说空话。”用一个苹果换另一个苹果，自己的手里永远只有一个苹果，但，方法之间的交流观念之间的碰撞，却能让人的头脑