初中历史高效课堂研究.doc

初中历史高效课堂研究 赵宁 朝阳市第五中学著名科学家严济慈曾说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性的劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己的教学经验，谈谈自己的认识。一、学生是学习的主人学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点，在课堂中要充分发挥学生的自主性，让学生会学习，爱上学习。教与学的过程不是老师教什么，关键是学生掌握了什么。比如一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依赖于你，但如果你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依赖于你了。因此，教师应该让学生学会思考，学会自主的、发现式的学习方法。二、教师是学习的组织者，引导者和合作者国家中长期教育改革规划和发展纲要突出倡导育人为本、教育公平、能力创新。教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，才能真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。南郭先生曾说过“给学生一杯水，教师要有一桶水”。在追求高效课堂的今天，教师作为学习的组织者，引导者和合作者，必须做到随时随地进行学习，只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要。同时，在历史学科课堂教学中，教师在传授历史知识时要充分挖掘利用课程资源，培养学生的创造性思维，挖掘学生的自身潜力，以提高教学质量和学生素质。例如：在讲到西安事变的时候，我给学生设计了这样的问题：“张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行“兵谏”，最终为什么没有杀掉蒋介石反而把他给释放了？”。再如：在讲戊戌变法时学生提出疑问：没有实行君主立宪制，是光绪帝能实行而不实行的吗？如果光绪帝、康有为等人刺杀慈禧太后成功了，变法结果会怎样？如果维新派变法成功了，那么中国是否会走上资本主义道路？今天的中国又将是什么样子的呢？问题一经提出，全体学生的好奇心都被调动起来，积极参与讨论，发表自己的见解，激发了创造思维能力。通过学生的质疑，提出自己的看法，学生对中国民族资产阶级的理解就更深刻了。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者，研究者，探索者。”因此，为每个学生提供成功的机会，激发学生的创造能力，我将社会重大问题、辩论赛等教育方式引入课堂。如为了让学生能科学地评价历史人物，就开展了一堂“评价秦始皇”的讨论课。在教师的鼓励下，学生踊跃发言，从而使学生在极短的时间内，思维得以最大限度的发散。这种讨论无疑对学生的创造思维发展是一个极好的训练。三、借助多媒体省时增效中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。历史学科特点决定了这门课文字内容多，图片多，如果让学生全面阅读课文和课本插图，很费时，随着计算机多媒体在课堂中的运用，将电影、录像、录音、幻灯等现代教学媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，培养学生历史思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。借助多媒体既能增强教学直观性又能节约学生阅读材料的时间，还可以补充一些课外的知识，达到了省时增效的目的。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣 。因此，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。四、加强课堂管理组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的能力，这是实现高效课堂的最重要因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务，难以取得好的教学效果。总听到很多老师说：“现在的学生越来越难管”，“越来越难教”，迫使教师总是在课堂上说：“不要讲话” “要注意听讲”等。有时我们上课时学生经常睡着一片,那就需要及时调整方法，适时进行提问，还可以添加一些小故事，以便引起学生兴趣。关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以我们上课时一定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师。比如讲试卷的时候，念完题目后可以问：“这道题该选什么啊？”让大家就一起回答。象这种情况让学生跟着喊一喊，有助于他们集中注意力，也有助于加强对题目正确答案的印象。要让学生的眼睛看着黑板、看着老师，耳朵注意听，手要在书上做记号、口要大声朗读、记忆，把他们的全身感官都调动起来。这样，才能真正的提高学习效率。总之，教师