农村初中学生不良行为的归因与对策研究.doc

农村初中学生不良行为的归因与对策研究开 题 报 告人之初，心本善。从呱呱坠地到长大成人，为什么会后很大的差距？孩子们的不良行为是从哪里来的？一、课题的提出随着我国经济体制改革的不断深入，我国社会正在发生史无前例的变革。教育正在面临新的挑战，学生思想状况也在不断变化，社会对教育的要求也在不断提高。1、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。2、社会的变革，直接影响了学生思想形态的形成。社会在不断进步的同时，社会上的许多不良因素也在侵蚀学生幼稚的头颅。这些不良因素也往往成了学生不良行为形成的诱因。我校是一所农村初级中学，地处城镇边缘，学生父母常常疏于对子女教育，给学生不良品行形成提供了契机，加大了教育难道。所以我们必须加强对有不良行为的学生研究的力度，探讨学生不良行为形成的原因，提出矫正学生不良行为的对策。二、本课题要解决的主要问题本课题研究，旨在探讨农村初中学生不良行为的成因和对策。通过研究，指导教育实践，让有不良行为的学生融入正常学校、家庭、社会生活，使他们能克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能积极主动地与同学和老师进行沟通，培养地乐观、向上的心理品质，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。1、寻求理论支持。把单纯的实践变成理论指导下的实践。有不良行为的学生在我们的教育实践中并不少见。但是其形成的理论原因还需进一步探讨。美国人本主义心理学家马斯洛断言，人性是积极的、善的、或者至少是中性的，人行为中的恶可以认为是对人性的损害，一种次要的反应，而不是人性的表现。新课程标准中倡导的“以人为本”“面向全体”的理念。“不良行为的学生”是学生中的特殊群体，需要引起教育者的关注。犹太神学家马丁布贝尔的品格教育说，波兰教育家波尔诺夫的非连续教育理论，美国加德纳的多元智能理论等。2、探寻学生“不良行为”形成的内因和外因，寻找矫正的途径和策略。“不良行为”的形成原因是多方面的。我们试图通过对“不良行为”的成因的探讨寻求转化学生的办法。初中生一般是1316岁，这个年龄形成了人生发展的第二个高峰。处于这个年龄阶段的初中生正处于心理断乳期，有强烈的小团体范围归属与交友动机及行为。作为农村初级中学，通过筛选确定“问题学生”，研究其成因，探索转变的途径和方法，对学校的稳定和发展有着重要意义。3、研究价值（1）通过开展课题研究，探讨农村初中学生不良行为产生的原因，为矫正学生不良行为提供方法、例证。（2）通过研究，探索农村初中学生不良行为发展的心理轨迹，为遏制不良行为的发展提供帮助。（3）通过研究，促进教师教育观念的改进，加速教师研究水平的提高，从而改进自身教育行为，实现自身专业的发展。（4）通过研究，促进优良校风、学风的形成，提高学校的教学质量和办学水平。三、本课题在国内外研究领域的现状和趋势 “学生不良行为”：不良行为，属行为学范畴，是指社会生活中有违公序良俗的言谈举止。学生的不良行为指学生在成长过程中有违未成年人行为规范的仪表、语言、做法，这些行为违背了学生守则，违背了学生行为规范，具有转强的负面影响，影响到学校优良校风、学风的形成。从行为内容上看，主要包括：经济不良行为，学习不良行为，心理不良行为、道德不良行为等方面。“农村初中”：初中属九年义务教育的最后一个阶段，是学生品行、人生观、价值观形成的关键时期。农村初中的孩子有着纯朴、天真的一面，但由于农村经济状况的落后，家长大多在外打工，文化素质、教育水平相对偏低，对子女教育力度不及城市家长，学生受外界不良影响较多。“农村初中学生不良行为的归因与对策”是立足农村实际状况，探讨学生不良行为，尤其是有较强消极影响的行为的形成原因，提出减少这些不良行为形成机率的措施，培养出德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。研究学生不良行为归因与对策是德育的重要组成部分。有不良行为的学生在各级各类学校都不同程度地存在着。他们大多在智力上发育正常，但是不能自觉地遵守各项社会规范，特别是不能遵守校纪校规，不能正常地与老师、同学乃至父母沟通。或是与社会不良青年为伍，或是沉溺于网吧、游戏厅，其中的大多数学习成绩不好，并且不听从老师家长的管教。他们的某些行为已经接近违法乃至犯罪边缘。这些少年不同于少年犯也有别于工读学校的学员，传统的学校教育中通常把他们当中普通存在的个别人当“差生”看待。社会学中有“烂苹果”之解释，为此河北重镇石家庄的“特色关爱学校”、江苏的南京的“徐向洋行走学校”都针对有不良行为的学生而进行了有益的探索和尝试。这些学校大多数招收一些有严重不良行为的学生。对这些学生产生的社会影响，目前只有相关的新闻报道和零散的相关评论，还没有部门的系统的理论研究，较为相近的解释理论有社会化理论、失范理论、烂苹果效应等。对有不良行为的学生心理状况研究还不多见，针对农村中这一特定环境下，初中这一人生关键阶段的学生不良行为归因的探索更是缺少。西方国家法制健全，对未成年人也有不少约束。但这些国家开放自由，学生严重的不良行为更是触目惊心。诸如校园暴力、性侵害、吸毒等常被曝诸媒体。系统的研究也不多见。四、完成课题的可行性分析开展“问题学生”家庭教育个案研究是可行的，也是可能的。（1）教学设备齐全 我校作为一所省级示范初中，也是江苏省教育现代化学校，江苏省优秀家长与校、江苏省德育先进学校。学校有课题研究所需的硬件和软件。最近两年，学校先后通过了江苏省“六有”工程、“校校通”工程、“四配套”工程的验收。目前所有的硬件设施都达到了现代化工程的要求。（2）经验积累丰富 近几年来，我校在上级教科研部门领导下，进行了一系列课题实验研究，积累了大量研究经验。我校在“十五”期间被扬州市教育局评定为教育教学科研实验基地，被高邮市教育局评为教科研先进集体。“十五”期间各级课题已全部结题。课题组长有家用联网电脑、打印机，便于查阅资料、撰写论文，其本人多次在各级各类的报刊上发表教育教学论文，多篇论文在扬州市级以上获奖，独立主持过两项扬州市级教科研课题，已结题。（3）人文环境较好 我校青年教师占绝大多数，全部达大专学历，本科以上学历占40%，他们具有朝气蓬勃的精神。尤其是有一支肯吃苦，讲奉献，勤思考，勇探索的班主任队伍，为课题研究提供了保证。本课题核心成员有学校校长，教科室主任，还有来自一线的教学骨干。他们教学经验丰富，科研能力强。多次主持或参与省市级教科研课题研究。核心成员李长青校长，是中学高级教师，主持过多项省市级课题，为高邮市名校长；徐金宝校长，从教二十多年，教育教学经验丰富；王海进主任，多次参加省级培训，其论文多次发表或获奖。所以，我们认为开展“农村初中学生不良行为归因与对策”的研究是可行的，也是可能的，通过努力，是能取得丰硕成果的。五、课题实施方案1、研究目标（1）正确认识农村初中学生存在的不良行为，分析其形成的社会、家庭、学校的因素。（2）提出解决农村初中学生身上不良行为的矫正措施。（3）促进优良班风、学风的形成。2、研究内容（1）农村初中学生不良行为形成因素的研究。农村家庭教育状况的影响。教师行为对学生行为的影响教师言语教师仪表教师人生观教师价值观 社会对未成年人的负面影响（2）关于农村学生不良行为的个案研究 （3）农村初中学生不良行为矫正措施研究班级之魂的挑选 积极班级舆论的形成新形势下的家长工作 让学生远离社会“污染”（4）优秀班级集体建设研究3、研究重点（1）农村初中学生不良行为矫正措施研究 （2）优秀班级集体建设研究4、研究思路从现实存在问题入手，以教师为主体，立足解决本校德育难题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。5、研究过程（1）准备阶段（2006年2月2006年5月）完成课题研究方案的制定，申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证，通过开题、论证。（2）研究阶段（2006年5月2007年12月）。根据实施执行计划进行研究，分期举办各类教育研讨活动。广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。（3）总结阶段（2008年2月2008年5月）对本课题过程及资料进行系统分析，形成结题报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。6、研究方法（1）调查法。通过调查，了解学生不良行为产生的家庭背景、社会环境、教育影响。了解良好品行产生条件和措施。（2）文献研究法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果进行综合分析，寻求、理论与实践的创新。（3）行动研究法。研究不良行为学生的具体案例，分析其形成的经过，总结不良行为产生的原因，指导不良行为矫正。（4）经验总结法。组织和鼓励教师不断发掘，及时总结提炼教育行为，撰写、教育总结文章，提出解决问题方法。7、主题观点（1）坚持以人为本的理念，着眼于学生的发展。坚信“人之初，性本善”，从“家庭学校社会个人”的视角来探讨农村初中学生不良行为的归因。（2）教育不是万能的，教育的正面张力只有大于负面影响，才有矫正不良行为的可能。（3）教育的正面张力来自于家庭、学校、社会。家庭是学生成长中的第一所学校，其教员是家庭成员。学校里的家长学校的学员不能仅仅是学生父母。（4）不良行为的形成与学生的错误的心理意识密不可分。学校教育应重在对学生的心理疏导。8、发展与创新（1）本课题研究对象是农村初中有不良行为的学生。是在农村这一特定的环境，初中阶段这一特定年龄段上研究学生不良行为产生的原因，提出矫正的办法。（2）不良行为的产生有其成长的过程。本课题既对有严重行为的学生进行研究，也探讨学生轻微不良行为发展轨迹。（3）通过研究要得出不良行为可以矫正的结论，提出矫正不良行为的措施，为学校德育行为提供指导。（4）任何行为的产生都有其心理基础，本课题要通过个案研究，探讨学生不良行为的