我在新课程中成长的足迹.doc

我在新课程中成长的足迹福建省南安市教师进修学校 余跃明昨天，镜子对我说“我看到你又增添了几根白发”，此时，我感到自己付出了很多、很多；证书和刊物对我说“在我的身上经常出现你的名字”，此时，我感到自己得到了很多、很多。带着无比激动的心情，我打开了回忆的窗帘，眼前立即出现自己在三年课改实验中成长的足迹。学。2002年4月，我成为福建省课程改革实验区（南安）中的一名教研员，面对新课程理念新、教材新、教学方式新、评价模式新；面对福建省的基础教育大户；我深知自己肩上担子的份量,我忧虑着、彷徨着。新课程实验开始了，我参加了省、市“课程改革实验通式培训、学科培训会”，聆听了余文森教授、刘兼教授等专家的讲座，心胸豁然开朗。在紧接的一个多月时间里，我坚持每天用两个小时进行学习，通读了四百多页的课程改革纲要解读和数学课程标准，在书上画了一道道线，由于反复翻阅，书的四个角“翘起了尾巴”。在实验过程中，我坚持每周必看中国教育报“课程改革”专版和其它教育刊物，上网查寻有关“课改”资料，及时了解“课改”信息。专家的引领和坚持不懈的自学使我对新课程的理念有了比较全面、深刻的理解，为我在指导基层开展课改实验奠定了基础。思。常言道“学而不思则罔，思而不学则殆”。我清醒地看到，在实验中，专家的思考是比较宏观的，指导的人手是有限的，必须把重点放在教师的行动研究和教研员的思考与指导层面上；我还看到，一个教研员必须在不断反思中才能得到迅速成长。我想，教研员的优势就在于能把教育理念与教学实际结合起来，教研员的作用是帮助一线老师把课程意识转化为课程行为，教研员还要多思善想。我养成了下乡带着问题上来和超前思考的习惯，在我的头脑中总有想不完的问题，问题既文章的中心，问题既研究的课题。针对实验初期课堂教学中出现乱的现象，我及时帮助老师找出原因，使老师们认识到新课程追求的课堂氛围是“活而不乱”，要在打破旧规范的同时建立有利于学生自主、合作、探究学习的新规范。我及时把解决这个问题的体会写成文章让课堂活而不乱，于2002年9月4日发表在中国教育报，对实验班老师起到启示作用，产生较大反响。我经常提出自己的观点与专家、教师交流，征求他们的意见，对照“课标”，反思自己的思考是否成熟，观点是否正确，使自己的研究不断完善和发展。写。好记性不如烂笔头。每当我看到好文章时，总是不忘把有价值的句段记下来；每当我听专家讲座时，总是专心听和认真记；每当我听课时，总是把精彩的片段详细记下来，并加上点评。我以“在省级、国家级CN刊物发表有较高水平的文章”为目标。晚上，坐在电脑前给一线老师修改文章，及时把下乡了解到的新信息、新问题记下来，把自己的新思考写下来，三年来，我在中国教育报、福建教育等CN刊物上发表了十一篇文章。我总结了有序教学的调控策略“满足需要策略、艺术调控策略、评价导向策略、常规训练策略”。我还总结了有效教学的规律：树立“整体”观念，掌握“适度”标准，采用“折中”策略，落实“既要又要”教学行为。我又总结了高效教学的标志是：教学资源动态生成，教学过程动态生成。这些研究对于推进我市课程改革实验进程起着积极、有效的作用。我有时由于用脑过度，造成彻夜不眠；我一度血压升高，右脑极度疼痛，边服药边投入紧张的工作。有人关心我说“你整天忙于工作，不懂得生活，太傻、太傻！”我却微笑地回答“我感到一个人付出和得到回报总是成正比，自己这样做比较充实，值得、值得！”说。语言是交流思想的工具，会说是教研员应具备的基本素质，我不仅要求自己“会说”，而且要求自己“说好”，我常常以“听者的赞扬”作为评价自己“说”质量高的标准。我努力当好“鉴赏员”，学会用欣赏的眼光感受实验班老师的优秀教学设计，精彩的教学片段和独到的见解，用鼓励的语言进行评价，采用“两点（优缺点）分开法”评价“好课”和“一般课”，扬弃分明，让任课教师领略成功的喜悦；采用“两点合一法”“假设法”评价“待改进课”，提出教学设想，引导大家把理想的课作为追求的目标，增强任课教师的自信心。我努力当好“传播员”，三年来，为本市校长培训班和部分小学、“泉州市骨干教师培训班”、“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”等作了十几场“课改”专题讲座，获得了阵阵掌声。泉州市骨干教师培训班的一位学员在电子邮件里向我祝贺“余老师，我们大家都说，您的讲座太精彩了，很实惠，我为您感到骄傲和自豪！”。我努力当好“指导员”，指导老师们进行教学设计，指导老师们有效调控课堂，指导老师们总结教学经验。我欣喜自己的观点得到大家认可，有效促进教师专业成长，我常常以这种欣喜作为不竭的动力。三年来，我得到大家给予的真诚的掌声和鲜花2003年“中国教育学会小学数学教育研究会先进工作者”“福建省第三届优秀教研员”“20022003年度泉州市文明市民”。我深深体会到师德承诺：“发扬团队精神、钉子精神、奉献精神；增强严谨意识、求实意识、服务意