浅谈农村小学现代教育技术的运用.doc

浅谈农村小学现代教育技术装备的运用 西畴县新马街小学：罗金丽摘要：国家现代教育信息化工程的建设，使农村学校现代教育技术水平已有了整体提高，教师运用现代教育设备的观念日趋增强，课堂教学手段进一步多样化，学生受益效果明显，极大地提升了广大教育工作者对农村基础教育发展的信心。但是，由于各种条件的制约，农村小学的电化教学工作起步都较晚，发展到现阶段，还面临如下一些突出问题：师资紧缺，教师运用现代教育技术的能力不强；多媒体设备使用效率低，使用过程中的实效性不强；所配备的电教设备与教材的更新不一致；教师不能将课程资源与电教设备进行有效的整合。如何大面积推进农村义务教育改革和发展，发挥农村中小学现代教育技术的实效，更好地将现代教育技术应用于教学，是我们广大农村信息技术教育工作者目前需要思考的问题。 关键词：现代教育技术 农村中小学 观念 应用 正文在信息技术飞速发展的今天，现代教育技术-计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。笔者作为学校现代技术教育管理的成员之一，在日常教学实践中，更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者将结合小学实际教学情况，谈谈农村小学现代教育技术在教学中的运用。因此，要实现真正意义上的信息技术与学科整合的接轨，还存在许多方面的问题。 一、观念落后，运用多媒体进行辅助教学的意识不强。 目前，在农村学校，多数教师都习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，不少教师把运用多媒体辅助教学摆在可有可无的位臵。他们认为用电教手段教学，不仅使得课前备课量增大，而且还要找课件、借设备，甚至有些课件还要自己动手去做，用多媒体辅助教学上一堂课，费尽心机、苦战多日，等到上课还得组织学生去专用教室，准备工作麻烦，时间久了在平时的教学中大家就对其敬而远之了。其次是学校用于教学的可用性软件少，绝大多数教师还没有深刻体会到“磨刀不误砍柴工”的道理，上公开课就用电教手段，平时上课能不用就不用，他们只是把电教看作是公开课上“锦上添花”的工具。而在随堂课上又让其销声匿迹。教学中由于他们的观念落后，怕添麻烦，对多媒体辅助教学的作用的认识不足，不理解运用多媒体 这一辅助教学手段能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生的潜能得到更好地发挥，个性得到充分地发展，让学生更好地、轻松把握教学法重点、难点这个特点，从而无法更加有效地提高教学效果，更加有效地利用教学资源了。 二、农村教师缺乏系统的计算机知识。教学理念陈旧。由于农村学校缺乏信息技术专业教师，大部分教师是经过自学或简单的培训后上岗教学的，缺乏系统的专业知识和专业技能，更缺乏专业教学实践经验，计算机操作水平及硬件综合运用能力不高，教学软件设计和应用能力一般。尽管教师对现代教育技术的重要性已有一定的认识，但他们内心深处的教育观念、理论、具体的使用方法没有质的变革，缺少有组织的、系统的和高水平的学习培训机会。 三、缺少应有的设备和教学资源。 在多媒体辅助教学的过程中，毫无疑问多媒体的“角色”是至关重要的。硬件环境是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。没有良好的硬件环境，多媒体辅助教学也只能是“纸上谈兵”了。随着农村中小学远程教育工程的实施，一些农村学校改变教学现状，但仍缺少一些应有教学设备，如：上课时只有电脑、电视，缺少投影仪；信息技术课程中所需要的软件而在电教设备中没有；没有便捷的摄像设备，不能将生活中的适用的教学资源运用到教学中。此外，由于电教设备少，多数老师没有机会进行实际操作，不能制作课件、不会运用电教媒体上课，教学仍然处于“几支粉笔”、“一块黑板”的枯燥乏味的教学状态，基本上没有施展运用先进教学手段的舞台。 四、教师运用水平有限。 现实课堂教学中，我们经常发现有些教师由于计算机水平有限，不能自己制作和设计课件，只好从网上下载一些相关的内容，从中选出一份，然后再备课、上课，自己的教学思路被课件的内容、课件的设计限制，学生也围着教师课前设计的课件活动，不仅不能起到辅助教学的作用，反而降低了现代教育技术设备的作用。 虽然学校花大力气开展了教师信息技术培训，由于教师们的课余负担重，有的老师一个人一个班，没有大量的精力投入到学习信息技术上，加上电教设备少，多数老师进行实际操作的机会少，在学习信息技术过程中遇到许多难题，导致减弱对现代信息技术学习的兴趣，严重地还视其为苦差事，太浪费时间。而对于信息技术的培训只是忙于应付，对计算机基础知识没有系统的掌握。 农村小学要实施真正意义上的多媒体辅助教学，缩短与城市中小学的差距，还需在许多方面寻求方法，解决软、硬件的不足。作为一名普通的农村学校老师，我为此产生了一些摆脱现状的想法： 1、更新观念。在农村学校教学中，由于部分学校管理者和部分教师观念守旧、方法落后、知识缺乏，在接受新的理念和方法时不能摆脱原有的思维方式，不能很好地利用现代教育技术手段丰富课堂教学内容、提高教育教学质量。随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程已走进课堂，全面影响和冲击着教师的教育理念。因此，通过多种方式充分调动广大教师用全新的教育理念参与教育改革的积极性，改变过去“教师讲、学生听”、片面强调讲授的课堂教学模式，建立开放、自主、合作探究的教育模式，让现代教育技术设施服务于教学，使课堂更精彩，这是关键所在。 2、狠抓教师培训，转变教师观念，提高教师认识。 实施现代化教学手段，关键在于第一线的教师，农村地区必须首先要对教师培训，培训的范围必须要广。并且教师只掌握办公自动化是远远不够的，还得要认真学习网络、多媒体的相关知识。培训采取个人自学和组织培训相结合的方式，使教师能学会上网浏览、下载来收集课堂教学资源，学习flash、photoshop等多媒体工具软件从事课件开发，来提高课件的交互性、多媒体、网络化，强化课堂教学效果。 其次，多开展一些让教师们有机会将自己所学一展身手的活动，如课件制作比赛、网页制作比赛、多媒体辅助教学评优、集体备课设计、电教论文评比等，以此来检验其现代教育技术运用水平。 此外，还要提高教师的认识，树立要用多媒体为教学服务的观念，改正“计算机只是把教材完全照搬到其中”，是应试教育的“帮手”这一错误观念。要让教师知其不足，进而多学习现代教育技术，使多媒体走近教师，走近学生，走进课堂 3、更加有效地进行多媒体和课堂教学的整合。 首先 使教师认识到利用多媒体教学仅仅只是课堂教学的辅助手段，其目的是为了使学生能积极参与教学活动，为提高教学效果服务。它只能作为教师讲解、演示的工具，不能把它作为主体。教学活动仍然是一个师生共同参与的活动。多媒体不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者；也不能代替学生的思维，要尽可能多提供让学生思考、实践的机会。在教学中，利用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，从而降低了教学效果。更要注重师生之间的情感交流。通过教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，使学生得到学习的动力，这此，多媒体难以做到。所以，不能一味地依赖多媒体。只有通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教、学双方对教学过程 的把握，完成教与学的任务，实现教与学的目标。 其次，教师要积极投入到教学课件的设计与制作中。教师制作课件的过程实际就是钻研教材，挖掘教材的过程。教师自制的课件，可以保存在电脑里，随时使用，也可以随时修改，不断加入新的教学思想进行创新教育。可以想到交流学习，以实现教育资源的共享。同时，在制作课件时，要求教师能恰到好处地处理好画面的美感、动感，以及所配音乐的悦耳与否和整体的协调性，创设出一个生动有趣地教学情景。远程教育资源的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能培养学生的思维能力开发学生的潜能。利用计算机进行辅助教学，重要的一点就是要让学生更好的掌握所学的知识，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。把那些教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景制作成课件，既可以调动学生的学习兴趣，还可以促进学生对所学内容的理解，从而也就提高了课堂教学效率。若以后再讲授到这些知识时，就可直接拿出来使用，一举多得。课堂上老师只需要按动鼠标，就能在短时间内直观、形象地演示知识的发生过程，可以使老师少讲，让学生多思考。在教学过程中老师还可以控制演示的速度，这样就能极大地提高课堂教学效率。4、加强开展现代教育技术教研活动。一是加强教研力度，根据学校实际确定以信息技术为内容的教研课题，引导教师从教育观念、教学方式、教育技术和教育资源等方面进行整合，以课题研究促进学校信息化建设和发展，提高信息技术的使用效率和水平。二是加强教育资源库建设，尽快实现教师间、学校间的教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作，学校可以通过征订、下载、自制等手段来逐步建设、完善资源库。 在农村学校实施多媒体辅助教学是推进农村教育改革的有力措施，教师要转变观念，认真学习先进的教学理念和更多更精深的教育技术，学校要加强软、硬件建设，实现信息技术与各学科的整合，充分体现教育现代化。相信在我们不断的努力、实践下，利用多媒体辅助教学将会拥有灿烂的明天。