教育学大题.doc

1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心主张”。答：传统教育派主张：（1） 教师中心，即教师在教学过程中处于绝对主导地位。（2） 教材中心，以学科课程为中心，注重书本知识的传授。（3） 课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。现代教育派主张：（1） 学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生的需要和兴趣，学生在教学过程中处于主导地位。（2） 从做中学，即强调学生在实践活动中学习，而不仅仅是学习书本知识。（3） 活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。2. 2.普通中学在智育方面的要求是什么？答：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧。（2） 发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力。（3） 培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。3. 课程文件的三个层次是什么？（1） 教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。（2） 教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。（3） 教材与教科书。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。4. 选择和运用教学方法的基本依据有哪些？答：（1）教学目的和任务的要求：每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可用不同的教学方法。（2） 课程性质和教材特点：课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同。（3） 学生年龄特征：学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据学生不同年龄特征采用不同的教学方法。（4） 教学时间、设备、条件，有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高。（5） 教师业务水平、实际经验及个性特点，这些因素也制约着教师对教学方法的选择。5. 上好课的基本要求有哪些？答：（1）目标明确。是指教师明确一堂课的目的要求。它包含两层意思：一是教学目标定得恰当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是师生的一切活动始终要围绕教学目的进行。（2） 内容正确。是指要保证教学内容的科学性、思想性和系统性。只有内容正确，才能保证教学质量。（3） 方法得当。是指教学方法选择的合理性和教学方法运用的科学性。（4） 表达清晰。教学语言是一门艺术，它要求教师表达清晰，语言有感染力。教师要讲普通话，声音响亮，语速适中，语言流畅、生动、明白易懂。板书要规范、准确、清楚。（5） 气氛热烈。一堂好课，既应充分发挥教师教学的主导作用，又应充分发挥学生学习的主体作用。师生双方都处在积极的状态，双方配合协调，使课堂气氛生动活泼。6. 论述班主任在班级管理中的地位与作用。答：班主任肩负着全面管理班级的职责，它是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。（1） 班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的只能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围提出相对理想的班级管理模式。（2） 班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。（3） 班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，知道学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。1） 要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。2） 设计内容充实、频率高的交往结构。形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。3） 要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。 7. 为什么说生产力的发展决定着教育发展的规模和速度。答：（1）生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量，这种剩余劳动的数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。（2) 生产力的发展水平直接制约一个国家在教育经费方面的支付能力，教育经费投入的数量直接影响教育发展的规模和速度。（3) 生产力的发展不仅为教育的发展提供物质的前提和可能，而且对教育事业的发展提出需要。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，是教育事业发展的重要动力。8. 确定教育目的的依据是什么？答：（1）教育目的要符合社会政治经济的需要。一定社会的教育要培养具有一定社会所需要的思想意识和世界观，为维护一定社会的政治经济制度服务的人。政治经济决定教育目的的性质和方向。（2） 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。生产力不仅为教育提供了物质条件，也对人才的培养规格提出了要求。生产力和科学技术的发展水平制约教育目的的确定。（3） 教育目的要符合受教育者的身心发展规律。教育目的直接指向的对象是受教育者，是希望引起受教育者身心发展预期的变化。受教育者在教育活动中不仅是教育对象，也是教育活动的主体，确定教育目的必须考虑受教育者身心发展特点。9. 简述教师的劳动特点。答：教师的任务与职业角色的多重性，决定教师劳动具有如下特点：（1） 复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。（2） 创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。从目标的确定、教育过程的安排、教育内容的确定都体现创造性。（3） 示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。青少年学生向师性的特点，也决定他们对教师的认同。以身作则，为人师表，是教师劳动的重要特点。（4） 长期性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生人才，达到这一目的的必然是长期的。教师劳动的长期性特点，有助于树立素质教育的思想。10. 教学的任务是什么？答：（1）是学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。使学生系统地掌握科学基础知识，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的智慧和才能。（2） 培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。教育性是教学的重要特点。通过教学可以使受教育者明确应为谁服务。在掌握科学文化基础上形成辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德品质。（3） 发展受教育者身体，增强体质，使其健康发展。通过教学，使学生掌握锻炼身体的科学知识与正确方法，培养锻炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。（4） 增强学生心理健康，提高心理素质。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培养学生健康的心理品质，预防和治疗心理异常与心理障碍，正确认识自我，完善个人人格。总之，教学作为一种途径，它实现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。11. 班级管理的功能是什么？答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主要功能。（2） 有助于维持班级秩序，形成良好班风。调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。（3） 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。12. 试述当代国外课程改革的发展趋势。答：（1）重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除成就内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。（2） 重视基础学科知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。（3） 重视能力的培养。适应培养新型人才的需求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。（4） 重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。13. 教育产生和发展的三个历史阶段是什么？答：（1）教育学的萌芽阶段。从教育成为独立的社会活动开始，延续到17世纪。（2） 教育学的独立形态阶段。17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的大教学论是教育学独立的标志。（3） 教育学的科学化阶段。19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础。14. 简述学校文化的特征。答：（1）学校文化是一种组织文化。学校是一个社会组织，其自身的运作会形成独特的文化模式。（2） 学校文化是一种整合性较强的文化。学校有着明确的价值取向和目的要求，排斥违反预定价值规范的思想和行为，对符合者予以褒奖。（3） 学校文化以传递文化传统为己任。学校本身既是文化传统的产物，又以传递文化传统为己任。这一特征突出表现在其所使用的教材或者其所传递的教学内容上。（4） 校园文化是学校文化的缩影，具有鲜明的教育性。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。15. 个体身心发展的个别差异性的表现有哪些？答：个体身心发展过程中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，个体的发展存在个别差异。这种差异表现在：（1） 不同儿童同一方面的发展，其速度和水平不同。有些儿童身心某些方面的发展在较早的年龄阶段就已经表现出来，有些儿童则表现得较晚。（2） 同一个体的不同方面在发展过程中，相互之间存在个别差异。同一儿童身心发展的不同方面在发展水平上是不一致的，有些方面发展水平较高，有些方面发展水平相对较低。（3） 不同儿童所具有的个性心理倾向存在个别差异。同年龄儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。16. 教科书与教材的关系是什么？答：教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图和试听教材等。17. 教师课外辅导应注意的问题是什么？答：（1）从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施，以发挥长处，弥补缺陷。（2） 目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，以解决一两个问题为主。辅导时，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难问题的门径。（3） 组织学生互相帮助。对差生可是当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间。（4） 善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难点、存在的问题、个人的体会等做好记录，既可使讲课时有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。18. 论述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。1） 学生以学习间接经验为主 2）学习间接经验要以直接经验为基础（2） 掌握知识与发展智力相统一的规律。1） 掌握知识是发展智力的基础； 2）智力发展是掌握知识的必要条件。（3） 掌握知识与提高思想品德相统一的规律。1） 学生思想品德的提高以知识为基础； 2）学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识； 3）在教学中要防止两种偏向。（4） 教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。 1）教学过程中教师起主导作用； 2）教学过程中学生是学习的主体； 3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系19. 个体身心发展的一般规律是什么？答：（1）个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。（2） 个体身心发展的阶段性。表现出在不同的年龄阶段，身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。（3） 个体身心发展的不平衡性。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化时不平衡的，其次是不同的方面的发展也不平衡。（4） 个体身心发展的互补性。首先指集体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。互补性也存在与心理机能和生理机能之间，人的精神力量和意志。情绪对整个机体能起到调节作用。20. 教育目的对整个教育工作的指导意义是通过哪些作用来实现的？答：（1）教育目的的导向作用。指导受教育者的发展力方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了方向。（2） 教育目的的激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践过程，而且能激励人们为实现共同目标而努力。（3） 教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本和标准。评价学校的办学，评价教师的教学质量和工作效率，检查学生的学习质量和发展规律程度。教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。21. 你怎样认识学生和老师之间的关系？答：师生关系是指学生和老师在教育，教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的低位，作用和相互对待的态度。良好地师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。（1） 师生在教育内容的教学上构成授受关系。从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者，教师处在教学和教育的主导地位。（2） 师生关系在人格上是民主平等的关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想，有感情的活动着的个体，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。（3） 师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人-人的关系，存在师生间思想交流，情感沟通，人格的碰撞的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上，智力上的影响，更是思想上，人格上的影响。22. 教学过程的基本特点是什么？（1） 间接经验和直接经验的相结合。学生以间接经验为主，教学中学生学习的主要是间接经验，并间接地去体验。但是学生学习的讲解经验要以学生个体的直接经验为基础，才能更好地掌握间接经验。（2） 掌握知识与发展智力相统一。教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。重视教学的发展规律性，是新时代的要求。（3） 教学过程中是知、行、意的统一。因此，需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。教学就是三者的统一，不仅仅获得知识，还有对学生的非智力因素进行开发，调动其主动性，是他们不仅仅学会学习，还有学会生活，学会做人。（4） 教师主导作用与学生能动性结合。教学是教师是教师教学学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。23. 简述我国德育的主要内容。答：（1）政治教育。政治教育主要是按照特定的国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。（2） 思想教育。思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观的教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。（3） 道德教育。道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识的学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，及道德思维能力、道德情操、信念以及良好的行为习惯等。（4） 心理健康教育。心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。24. 你是如何看待现今使用的网络教育？答：（1）网络教育可以从两方面来理解：一方面是指网络技术应用于教育中，采用网络技术，多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中。另一方面是指在网络上构建“网络学校”它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。（2） 网络教育可以最大限度地发挥学习者主动性和积极性，既可以进行个别化教学又可以协同式教学，还可以把两者结合起来，是一种全新的网络教育模式。网络教育相对于传统教育来说是“平等的”开放式的教育，它的依据是掌握在自己手中的“兴趣选择”而不是传统教育他人“筛选制度”，同时，网络教育不受时空的限制，不受年龄的限制，是跨时空、跨年龄的教育。实现了教育终身性和全民性以及现代化。（3） 网络教育确实相对来说，稀有性较强，突现了教育的平等性。但是，网络教育忽视了教育的本质，即是人对人的教育，而非人对机的教育，人对人的教育，除了教育的内容之外，还有人与人之间的沟通，一种情感上的感染与沟通。但人对机的教育忽视了教育的互动性另外，网络教育没有一个统一的标准，无法对教育效果进行统一的评估。学校教育应该还是以传统教育为主，让学生在集体中进行学习，既培养他们的知识技能，又培养他们的智力和社会能力。同时可以以网络教育作为辅助，培养学生的个特性。25. 如何认识教学过程的实质？答：（1）教学过程主要是一种认识过程。是学生在教师的指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识现实世界并改造世界，发展自身的活动过程。包括教师教和学生学的过程，是在教育认识规律的指导下，帮助学生认识世界的过程。（2） 教学过程是一种特殊的认识过程。某特殊性体现在：这种认识是一间间接地认识，学生学习的主要内容是已知的间接经验；这种认识具有交往性，是在交往的过程中进行的；教育性，主要是指认识的目的是为了让学生的知、情、行、意的协调发展和完全人格的形成；领导性，主要是指老师的知道。26. 我国中学教学应遵循的基本原则是什么？答：1）直观性原则，指在教学过程中通过学习观察所学的事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而更好地理解书本知识和发展认识能力。2）启发性原则，指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体，注以调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。3）巩固性原则，指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。4）因材施教原则，指教学用从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢德进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。5）循序渐进原则，指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识。6）理论联系实际原则，指教学以基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，达到学以致用。27. 对于教师而言，上好课的具体要求是什么？答：（1）目标明确 教师要明确这堂课要使学生掌握一些什么知识技能和什么行为方式和品格及具备的态度和方法。（2） 内容正确 指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并要求学生做出规范的反应。（3） 方法得当 指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。（4） 表达清楚 指教师要用普通话，声音响亮，语速符合学生接受能力，语言生动、流畅，板书清晰、规范，课堂秩序良好。（5） 气氛热烈 指课堂应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性，形成生动活泼的教学局面。28. 设定课程目标应遵循的依据是什么在？答：（1）对学生的研究，即对学生身心发展现状的研究和其个体需要以及学生的兴趣和个性差异研究。（2） 对社会的研究，对社会的涉及的内容极为广泛，分为若干个方面，包括健康，家庭，职业等各方面。因为学校课程的设计需要家长和社会各界的全力配合。（3） 对学科的研究，要对学科的基本要点、逻辑结构、探讨方式、发展趋势以及与其他学科的联系等各方面进行研究。学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的，对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的唯一来源。29. 设定课程目标应遵循的依据是什么？答：学校教育是由承当教育责任的教师和接受教育的学生共同参与而后进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，弥漫着科学、文化和道德规范的气息，这些构成了学校的教育环境的特殊性，这些特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能，具体体现在：（1） 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性的规范。（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确、时间相对集中、有关人指导并进行有组织地教育活动，注重个体的发展水平的差异性。（3） 学校教育，尤其是基础教育