沂源电大教学模式.doc

沂源电大教学模式与教学管理模式改革研讨方案（2003年6月至2004年3月）自2003年第一次评估工作以后，针对我校在教学模式以及教学管理模式方面存在的问题，为进一步明确开放教育人才培养目标，努力探索开放教育的教学模式、学习模式、教学管理模式和运行机制，以开放教育学习资源建设为基础，以教学过程的开放为突破口，从教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学过程、教学评价以及教学支持服务及管理的改革等方面推进人才模式改革，分阶段、分步骤、积极稳步地进行研究和实践，特制定本研讨方案。研讨内容包括以下六个方面：一、研究教学管理改革的指导思想与理论基础：教学管理改革的指导思想主要有：教育民主化、大众化的教育观；与终身教育思想相适应的终身学习观；以人为本的服务观；大众化教育的质量观。教学管理改革的理论基础主要有管理学、教育学及远程教育学、教育技术学和心理学等。在以上理论当中，教育心理学中的行为主义学派、认知学派以及建构主义的教育教学理论为构建教学管理模式的理论假设提供了依据；教育技术学中的技术手段为远程教育教学的现代化管理直接提供了实践方法。二、明确教学管理模式及其基本特征：通过研究与实践，现代远程开放教育教学管理模式可概述为：在远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准和资源建设的整合与共享，并提供多功能学习支持服务，对教学全过程进行质量监控的教学管理范式。该教学管理模式具备的基本特征包括多级的系统管理；教学质量标准统一；教学资源共享；管理手段现代化和网络化；多功能学习支持服务和教学全过程的质量监控。三、把握教学管理内容： 教学管理的核心内容是对教学活动和过程的管理。教学管理的内容概括为以下五个方面：（1）教师及其教学行为的管理。主要包括教学思想的管理；教师的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；教师培训的管理等。（2）学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。（3）教学资源与教学技术手段应用的管理。主要包括人才培养方案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理等。（4）教学过程主要环节的管理。主要包括入学测试和入学教育管理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；学习测评管理等。（5）教学点的管理。主要规定教学点必须具备的办学条件；严格教学点准入机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违规情况的处理等。四、落实教学管理职责： 1、成立教学管理研究工作领导小组、课题研究组、专业课题组，完成相应课题的研究任务和试点的教学实施工作，同时承担与课题要求相关的工作，按规定时间提交科研课题的阶段性成果； 2、积极进行教学、教务管理模式改革，执行省电大制定的专业教学实施方案、教学计划、试点专业课程教学设计细则、教学教务管理实施细则、学籍管理办法和课题立项及研究工作的实施意见； 3、实施试点专业教学方案，建设“以学生为中心”、适合学生个体化学习的学习支持服务系统； 4、负责组织实施本地区试点专业教学过程的工作，安排、指导学生学习过程，组织音像辅导、网上辅导、面授辅导、电话咨询等教学辅导活动。提供必要的实验基地，完成实践教学环节的教学任务。按时完成平时作业的批改。 5、负责提高专职教师队伍素质，参加中央电大、省电大组织的培训，建立完善的兼职教师管理办法，总结上报开放教育试点的教学过程和教学管理模式的研究成果； 6、负责组织考试工作，严肃考风考纪，保证不出现异常现象； 7、接受省电大组织的教学检查，并按要求改进教学和管理工作； 8、使用统一的教务管理软件，按规定向省电大上报招生注册、考试、学籍管理和毕业生审核等数据信息及统计分析信息； 9、按要求上交各项费用； 10、完成招生任务。 五、制定教学管理制度与措施：1. 教学管理制度建设与创新 ：适应我校工作需要，注重制度的延续性与发展性；优化管理机制，注重制度的开拓性与创新性；针对我校实际需要，加强制度的协调性与互补性；适应学生学习需求，增强制度的适应性与个性化。2. 教学文件的管理 ：主要运行程序包括教学计划的制定；专业教学（包括集中实践环节）系列实施方案的制定；课程教学大纲、考核说明和课程教学实施方案的制定；专业教学方案与课程教学方案的落实。5. 师资队伍管理 ：师资队伍包括：课程主讲教师、专业主持教师、课程主持教师专业责任教师、课程责任教师，以及辅导教师、导学教师等。专兼职教师相结合。师资管理的具体工作有教师的配置、教师的聘任、教师的培训、教师的教学和科研活动管理，以及教师的考核等。6. 学籍档案管理：主要包括：入学注册和学籍取得；建立学习者学籍档案；成绩审核；课程免修免考和学分替代；学籍异动；纪律与奖惩；毕业（单位）审核与颁证等。7. 课程考试、考核：包括形成性考核和终结性考核。由中央电大负责60%以上专业学分课程的课程考核，有统设必修课、专业限选课；省级电大负责不超过40%专业学分自开课的课程考核以及社会实践和实习、毕业设计或毕业作业考核的具体组织实施。统设必修课考核坚持五个统一：统一作业、统一作业评分标准；统一试卷、统一考试时间、统一试卷评分标准。8. 学习过程管理 ：主要有八个环节：入学测试和入学教育；组织开展自主学习；组织教师的面授辅导等集中教学活动；提供给学生多种媒体和网络资源的学习；检查教师对学生形成性考核及作业的评价；检查集中实践教学的落实情况；对终结性考试的组织。9. 信息管理：信息管理体现在人机结合的系统管理。综合运用计算机及网络通讯技术、采用现代化处理和控制技术，进行数据管理、信息发布，实现办公自动化，为教师、学生和管理者提供完整统一、高效稳定、安全可靠的教学和管理信息，为各级管理部门和领导提供教学反馈信息，和服务决策。六、构建新型教学管理模式：“突出一条主线，抓住五个环节” 确立 “管理为教学服务，为学生服务”的指导思想，以“为学生提供学习支持服务”为突破口，以“一切为了学生，为了学生一切”为服务理念，以“管理促质量”为保障，建立新型的教学管理模式。具体的教学管理模式为“突出一条主线，抓住五个环节”。1突出一条主线：以“课程管理”为主线，实行班级管理和课程管理相结合的管理方式，即在没有完全取消以教学班为单位进行教学管理的情况下，允许学生在老师的指导下自主选课，在学籍有效期内，可以提前或延缓课程学习，不同年级、不同专业的学生可以学习同一门课程。在教学的组织上，不完全拘泥于年级和班级的限制，以课程为单元安排组织教学。以课程为单元安排组织教学，突出课程建设在专业建设中的地位和作用，淡化班级和年级建制，冲破组班教学固有模式的局限,是一种全新的教学管理模式。2抓住五个环节：即入学教育、面授辅导、网上教学、实践教学、考核考试。 （1）入学教育环节：开展 “了解现代远程教育，掌握现代教育技术”的入学教育培训。把开放教育学生入学教育主要分为三部分进行：一是有关开放教育知识教育，包括现代远程教育的思想、教育内容、教育方法，电大是如何运用现代远程教育手段组织教学的，电大可以为学生提供哪些学习支持服务，学生应如何进行自主学习等。目的是使学生初步了解电大远程开放教育与其他教育形式的区别，了解电大的教学管理模式、教学模式、系统办学等基本情况，增强学生学习的自信心和作为电大学生的自豪感，做好充分的心理与学习准备，树立正确的学习目的和刻苦学习的思想，坚持完成学业。二是远程教育技术知识的教育，包括计算机的基本操作技能、常见的工具软件的使用方法、网络基本技术训练、如何上网浏览教学资源、怎样参加BBS讨论、如何利用电子邮件交流信息等。为学生以后学习过程中利用多种媒体手段、网上教学资源、与教师和同学进行远程互动、交流打下基础。三是教学资源介绍，各专业、各门课程都有哪些教学资源、如何查找教学资源等，了解电大远程开放教育的教学组织形式，教学资源的特点、学习支持服务方式，目的是使学生尽快适应开放教育学习形式。 入学教育结束后，学生统一在中央电大、市电大、分校班三级电大在线平台进行实名注册，并对所学内容进行考核。考核测试采用卷面考核（大作业）与上机考核相结合，考试合格者取得入学教育课程的学分。 （2）面授辅导环节：面授辅导环节注重向学员提供学习支持服务。即为每门课程按照要求配备课程辅导教师，对学生进行面授辅导。面授辅导课时一般不超过课程总课时的1/3；转变教师的角色，成为学生的导航者、帮助者，要讲重点、讲难点，讲方法、讲思路，引导、帮助学生进行自主学习；加强对面授辅导课的检查与监督，制定听课、评课等制度，保证面授辅导课的质量。 （3）网上教学环节：通过入学教育环节，对学生加强学习技能的培训，使学生能利用计算机网络浏览下载学习内容，利用BBS进行交流，选择多种学习媒体开展学习；制定各种制度，如计算机房使用和管理制度、视听阅览室开放制度、使用多媒体课件教学制度等督促教师、学生利用网上资源进行教与学。加强教师的培训，提高教师应用网上资源进行教学、整合网上资源的技能。 （4）实践教学环节：实践教学是提高学生实践操作能力、分析问题、解决问题能力的重要环节，在注重学生全面系统学习理论知识和方法的同时，特别注重落实实践性教学环节，注重培养学生应用基本知识和方法解决实践问题的能力。一是加强校内外实践基地的建设。二是实验课程根据教学要求，按时、按量开出。三是把好毕业作业（设计）、社会调查、课程实验指导教师聘任关，制定“指导教师规定”，对指导教师的指导工作提出要求。（5）考核考试环节：严格按照上级电大的各项要求，在形成性考核方面制定作业批改的标准、形成性考核方案，对于作业质量、作