汉语拼音9(第一课时).doc

汉语拼音9（第一课时） 执教人：钟其利教学目标：1会认读“i、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2会认读“i、ei、ui ”的四声。3、会在四线格中正确书写“i、ei、ui ”。教学重点：1认读i、ei、ui三个复韵母及其四声，了解标调规则。教学难点：1认读“i、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学过程：一、创设情境，复习导入。1小朋友，我们在汉语拼音王国里认识了许多朋友，那么你们还记得它们吗？（记得。）下面我们做一个游戏。老师这里一共有六个气球，请同学们读出气球中的字母，听听谁的声音最响亮。（出示气球）刚才所读的这些字母的名字叫什么呢？（单韵母）2 小朋友说得真好。这节课我们小火车将要开往汉语拼音王国的另一个站，去认识新的朋友，好不好？（开起小火车）“火车，火车开起来呜”3瞧，我们来到了一个智慧大庄园里，庄园里的果子都成熟了，看来我们要饱餐一顿喽。看见我们小朋友们来了，小兔快快出来迎接了我们，它想邀请我们一（2）班的小朋友进去坐一坐，大家想去吗？二、学习ai1、学音在进去之前呀，兔妈妈要考考大家，看我们小朋友聪不聪明。出示图片，问：兔妈妈问大家那两个小朋友在干什么？2 指名回答。（一个姐姐与一个小弟弟挨在一起比高矮。）那谁高谁矮呢？（姐姐高，弟弟矮。）3“高矮”的“矮”去掉帽子，就是我们今天要认识的朋友，哪个小朋友把它请出来？4ai 是由哪两个字母组成的？像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。5 老师范读，学生跟读，开火车读。6 记形为了让小朋友们更好地记住他，i给自己编了句儿歌：在前，i在后，挨在一起 i i i。7、标调，读i的四声（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有在，给戴，不在，o、 e 戴；要是i 、u一起来，谁在后面就谁戴。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？带上帽子的i你还认识吗？（放视频）总结：小朋友真不错，很快就回答出了兔妈妈的问题。它特地送你们一个礼物给小朋友（出示一把金钥匙）。有了这把金钥匙小朋友就可以进入庄园游玩了，我们赶快把门大开吧。三、学习ei 1出示图片。进入庄园，小朋友看到了什么？（一个小男孩正吃力地砍树。）小朋友我们也去帮帮忙吧。模仿砍树的样子，我们砍累了会发出什么样的声音？（诶的声音）2、认识ei唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）3、读准ei及其四声调ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？戴上帽子的ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）4拼读.兔妈妈让小兔去超市买东西，可小兔却不知道该买什么，因为调皮的ei躲了起来，你能帮帮小兔吗？（出示“杯子、飞机、被子、话梅”）小兔记性不好，我们一起帮它记一记要买的东西好吗？（集体拼读）四、学习ui1、引出ui 小兔子为了奖励我们，送了一首儿歌给我们听哦。（播放打电话）2、认识ui我们打电话时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui，天冷了，有个小姐姐她系了一条围巾，里面就藏着字母ui,谁的小眼睛最厉害？（出示ui）你有什么好办法记住它？（我系围巾ui ui ui）3、读准ui及其四声调ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。 五、巩固：1.做游戏，快乐大转盘。巩固i、ei、ui。六、指导书写i、ei、ui1.i、ei、ui和小朋友玩累了，它们也该回家了。ai 住在哪里呢？书写时你还有什么提醒。老师范写i，学生书空。2.请学生上台写ei。学生评议。老师范写ui，学生书空。3.学生在作业上书写。展示评议。七总结：今天的郊游就到此结束了，下节课老师再带你们到更神秘的地方去认识更多的拼音宝宝，来，和i、ei、ui说再见吧！ 教学反思：从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在这一课的拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。在本课的教学中，学生是第一次接触复韵母，为了帮助学生掌握ieiui的发音，认清复韵母的形，我充分利用电脑课件中的图画,创设意境美、生动、直观的教学情景，指导学生观察画面，说说图中画有谁？在干什么？从课堂实际效果来看，学生兴趣盎然，观察到位，说话连贯、通顺，达到了较好的效果。而且这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜i ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗？从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。但是不足之处还是存在的：（1）在教学方式上，虽打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作交流、讨论赛这个方面做的还不够。（2）开放的形式不多，例如游戏做得太少，学生活动的机会还要加强。（3）整堂课中当学生做得好或读得好时，我的评价还不够及时，如果能够说一些“老师喜欢你！你真棒！”或者适时地走到学生座位旁抚摩孩子的头夸他，这样更能体现师生间有着真诚的交流，充分调动学生的积极性。（