《魔术气球--帽饰》周慧颖.doc

小学美术“课堂示范方式变革”主题观摩课魔术气球-帽饰教学设计及反思.评议魔术气球-帽饰课前说课船营区第二十五小学 周慧颖非常荣幸能有这样的机会将我校美术校本课程魔术气球帽饰一课展示给大家。魔术气球-帽饰是一节造型表现课，本课以学生常见的气球为制作材料，启发学生想象、创新，制作新奇有趣的帽饰。本课的设计构思产生于寒假时我所看到一个电视节目，当时，一位外国艺术家精彩的魔术气球表演吸引了我，我的头脑中就产生了将这种表现形式补充进教材的想法。在收集资料的过程中，我在互联网上不仅搜到了漂亮的图片，而且有很多讲解制作方法的视频，这些资料给了我信心和支持。我从怎样给气球充气、打结学起，开始了帽饰、花卉、小动物的制作，成功的瞬间，我兴奋不已，我想把这新奇的感受与我的学生一起分享。美术课程标准指出，美术课应充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容, 探索新的教学方法，运用多种材料和手段，体验造型乐趣，培养学生大胆想象、勇于实践、敢于创新的心理品质。基于以上的体验和理解，我确定本教学目标、重点、难点如下：一、 教学目标：知识目标：了解魔术气球的形状、质地特点，能够运用对比与和谐、对称与均衡等原理，进行巧妙的组合制作成帽饰。能力目标：掌握用魔术气球制作帽饰的方法，通过创作新奇、有趣的帽饰培养学生丰富的想象力和创新能力，。情感目标：感受美术与生活的密切联系，提高美术学习兴趣，享受成功的喜悦。二、教学重点：用魔术气球制作帽饰的方法。三、教学难点：巧用魔术气球创作帽饰四、教学过程设计（一） 激情引趣导入新课上课伊始，我带领学生进行“超级模仿秀”的游戏，使学生尽快的进入角色，以轻松、愉悦的心态初次感知魔术气球造型艺术。（二）激智讲解 探究新知美术是视觉艺术，美术教学更具有直观形象的教学特点。对于魔术气球这一材料，学生初次接触，所以我采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。通过示范讲解，合作探究。将旧知识-色彩的对比与和谐，造型的对称与均衡和新知识-帽饰的设计之间巧妙融合。了解帽饰的制作技法后，我借助多媒体课件展示多种场合的奇特造型的帽饰，感受异域文化氛围，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的美术营养。（三）-激励创新 艺术实践制作前，我激励学生发挥个性思维、与众不同、大胆创造。在制作的过程中学生多种感官协调运用，体验创作的喜悦，获得精神上的美好享受。（四）激活成功 展示延伸课近尾声，我选择了模特走秀的全员展示，最后引领学生再度欣赏魔术气球的其它造型图片，鼓励学生从互联网上获得丰富的美术信息，把兴趣转化为持久。以上是对这节课精心的预设，感谢教研员倪岩老师在备课的过程中给予的指导，不足之处希望各位领导老师多提宝贵意见，谢谢。 魔术气球-帽饰教学设计船营区第二十五小学 周慧颖教学目标：知识目标：了解魔术气球的形状、质地特点，能够运用颜色的对比与和谐、对称与均衡等原理，进行巧妙的组合制作成装饰品。能力目标：掌握用魔术气球制作帽饰的方法，通过创作新奇、有趣的帽饰,培养学生丰富的想象力和创新能力，。情感目标：认识美术与生活的密切联系，提高美术学习兴趣，享受成功的喜悦。教学重点：魔术气球的组合、加工制作帽饰的方法。教学难点：巧妙利用魔术气球及创新表现。教学准备：魔术气球、多媒体课件教学过程：一、激情引趣 导入新课1、这节美术课我们先来玩个游戏“超级模仿秀”，游戏规则是：老师播放一段视频，同学们模仿其中人物的表演，当视频暂停时，同学们将动作定格不动，要求表情和动作越象越好，表现出色的同学会有一个特殊的礼物。A击剑：我们要模仿的第一段视频是击剑运动，同桌的两个同学模仿击剑的两个选手进行比赛。找出模仿最象的同学到前面，老师用魔术气球制作“剑”送给学生。 B蝴蝶仙子：全体女同学模仿 “蝴蝶仙子”老师送给一对魔术气球制作的蝴蝶翅膀。C演唱：全体男同学模仿的零点乐队演唱的相信自己选出模仿歌手和吉他手的同学，老师送给他们道具。2、游戏进行到这，在游戏中，这几名同学模仿的特别出色，其他同学也很活跃，游戏的同时我们接触了一种新的造型材料，它是（魔术气球）。魔术气球是一种高质量的长条气球，充气后长达一米，可以象变魔术一样随心所欲的造型，所以被称做“魔术气球”。同学们比较一下，老师用魔术气球制作的形象和现实中物体的形象有什么不同？概括的外形、明快的色彩，夸张的特征、使魔术气球的造型充满情趣，给人带来愉悦的感受，所以常被用于节日、庆祝等场合。看老师要戴着这个魔术气球制作的帽饰去参加派对，漂亮吗？，你们想不想做一个漂亮的帽饰呢？这节课我们学习用魔术气球做帽饰。（板书课题）二、激智讲解 探究新知1、老师演示帽饰的制作方法，同学们仔细观察、动脑思考。A充气：先将气球拉长两倍以上，增加它的弹性，充气时要用充气筒，顶端留出4厘米左右，想一想，为什么要留出一部分不充气呢？（为造型留有空间）。如果有特殊的造型，另外还有一种充气方法（演示螺旋形气球的充气方法）。B制作头环：将充好气的气球围在头上，想一想，没有胶粘，也不用绳子系，魔术气球是怎样连接、组合的呢？（旋拧）我们都有过拧断火腿肠的经验，气球旋拧的次数过多会爆裂，所以旋拧一到两次，能固定住就可以了。C装饰：怎样把帽饰装饰得更漂亮呢？如果在这么多的气球中选出两根进行装饰，你打算选什么颜色，在哪个位置进行装饰呢？和你的同桌交流你的想法。学生汇报自己的设想？师小结：选用和谐的颜色让人感觉温馨，舒服；选用对比色给人的感觉是明快，醒目。把气球装饰在左右的想对应的位置，是对称的，装饰在前后的中间线上，给人的感觉是均衡的，对称和均衡更符合视觉审美心理，有时候不对称也有一种特殊的美。2、简单的气球可以制作出许多新颖的帽饰，让我们一起欣赏不同国家、不同场合、千变万化的帽饰。A参加派对的人们戴的帽饰B帽饰给孩子们带来的快乐C在集会队伍中的帽饰谁能说一说，你对哪个帽饰印象最深刻？我们看到帽饰不只是一根气球的反复旋拧，还有两根气球的组合，三根气球编在一起，许多根气球可以拧成一朵漂亮的花，看来会变魔术的不是气球，是我们灵巧的双手，你们想动手试一试吗？三、激励创新 艺术实践制作的时候应该注意些什么，谁想到了，提醒一下全班同学。 1、发挥想象，体现自己独特创意做一个与众不同的帽饰 ，可以参照老师的帽饰，但是老师希望你的帽饰和老师的不一样，和其他同学的也不一样。2、注意安全，避免气球爆裂伤到眼睛，请同学们在制作的过程中戴好面具，摘下面具时脸部也要和气球保持适度的距离。小组长分发气球，每人5根，开始制作。教师巡视指导。（播放轻松、活泼的音乐。）四、激活成功 展示延伸1、我们临时组成业余的模特队，展示自己的帽饰。2、说一说你帽饰的创意。今天我们尝试了帽饰的制作，同学们制作的帽饰体现了随心、随性的创意，其实魔术气球的造型也可以栩栩如生，魔术气球造型在国内才刚刚起步，在国外已经相当成熟，我们来欣赏魔术气球的其他造型（多媒体展示气球造型图片）如果你有兴趣继续学习，可以在百度视频搜索中查找魔术气球制作，你会学到更多更有趣的东西。 魔术气球-帽饰课后反思船营区第二十五小学 周慧颖魔术气球帽饰一课是校本课程，它没有文本呈现的教材，学生把气球当做美术课的造型材料也是第一次，所以教师的示范显得尤为重要，选用哪种示范方式，示范到什么程度，达到怎样的效果，都是备课时斟酌再三的问题。创设情境过程的“超级模仿秀”既是课程愉悦的热身，同时教师用魔术气球做“剑”的表演也是直观展示魔术气球造型的方法。正因为学生在游戏中有了印象，所以在制作帽饰的时候学生能把制作的方法应用进去，还有如何给气球充气，气球旋拧的技巧等，我都选择了最直观的演示法进行教学示范，学生对技巧的掌握一目了然。合理把握示范时机，能提高示范效率。但是示范也存在“度”的问题，要具有启发性，留给学生自主思考与实践的余地。在启发学生如何装饰帽饰的时候，我放手让学生合作探究，交流讨论，而后利用多媒体课件展示不同国家，不同场合千变万化的帽饰，这种暗含技法的示范发散学生思维开拓视野。如果给学生展示过多完整的创作过程，容易使学生丰富而赋予个性的想像囿于看到的范作，所以学生创作前，我演示了多媒体课件中组成帽饰精彩的“零件”，并鼓励他们大胆想象，利用这些“零件”再创造，制作与众不同的帽饰，所以学生的作品既有范作中的痕迹更有自己的独特创意。 魔术气球-帽饰课后点评 船营区第二十五小学 宋 阳大家好，今天下午我们以“示范方式变革”为主题在这里进行研讨。本学期，倪老师在我校进行调研，针对我校现阶段的美术课的教学模式，提出了示范方式的变革。我们美术组在倪老师的引领下，通过在备课、上课、课后反思中不断的探索、不断的实践，共同寻求行之有效的示范方式。经过一个学期的努力，根据课型的不同，我们选择的教学示范方式进行不同程度的改革，周慧颖老师的这节魔术气球就充分体现了手工课示范方式的变革，现通过评这节课把我们研究的体会与大家分享、讨论。新课程下的课堂示范不再延续知其然不知其所以然-“手工作坊”式的老套路，不再是传统的师傅带徒弟般的模仿，不再是重教步骤，而是重技法，重引领，重规律。因此教师课堂示范的重心、内容要从教材的结构入手，细化课型，区分示范。手工课上我们也根据制作不同的材料选择不同的示范方式。魔术气球一课，周老师考虑到学生们是第一次接触魔术气球，所以采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。比如在给气球充气时，采取示范讲解式先传授经验，然后设疑：为什么在顶端留出4厘米左右不充气，使学生通过独立思考摄取新知识。当我示范魔术气球围头的大小后，再次设疑：不用胶粘，也没有绳系，魔术气球是怎样连接、组合的呢？引领学生发现新知即魔术气球造型的主要方法是“旋拧”。在造型装饰的过程中，我第三次设疑：怎样能把帽饰装饰得更漂亮呢？通过和同桌交流思维碰撞，合作探究。在学生创作前，演示组成帽饰的零件，也就是不同魔术气球的组合，为学生创作提供支持。教师通过示范演示的是某一技法的运用。演示不是为学生提供创作的蓝本，而是他们掌握技法的途径。在示范方式中有时是暗含技法的“授人以鱼场”。也就是教师为学生储备了大量创作素材的前提下，让他们自由组装、自由表现，为他们保留足够的创作空间和想象空间。魔术气球这节课周老师给学生们准备了大量的素材，例如：运用图片、多媒体课件展示了多种场合的奇特造型的帽饰，感受异域文化氛围，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的美术营养，让学生们得以自由的发挥创作。新课程强调学生学习方式的变革，提倡自主学习、合作学习与探究学习，这一点在示范方式中也可以很好的体现。尤其在操作较性强的工艺课中，教师的示范过程通常是引导学生观察、分析，总结、概括制作方法。通过看、摸、拆，装一系列环节加强与学生的合作与互动。如今天周慧颖老师的这节魔术气球一课，示范方式改变传统的演示步骤为探究方法，增加师生双边互动环节，周老师只在 “魔术气球”帽饰的创意这一难点处做点拨性示范，使学生们自主的探索魔术气球的连接组合方法，组合造型技巧。学生与教师在沟通、理解形成共识的前提下，独立完成了一件件的超越示范的精美的作品，因此教师的示范既是“画龙点睛”又是“抛砖引玉”。 有关示范方式在课堂中的具体操作，我们在尝试，相