学口语英语最有效的学习技巧.doc

学口语英语最有效的学习技巧对于英语学习者而言“, 听、说、读、写、译”五项基本技能缺一不可,而其中“写”则是其综合运用能力的重要体现. 刘润清曾指出,只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养1 . 作文应表达题目所规定的内容,而内容要通过语言来表达. 因此,在写作中不仅要注意语言的准确性,还要从整体上谋篇布局,使文章条理清晰,层次分明,从而达到交际的目的. 下面笔者根据自身的教学实践,在对学员写作中常见的语言错误进行初步分析的基础上,就如何提高学员英语写作能力,避免因语言上的错误而造成理解上的障碍提出几点建议.1 常见语言错误的形成原因学员写作中出现语言错误在所难免,其错误的类型也是不尽相同,有语法错误、语句不连贯、用词不当、拼写错误、标点符号错误等。究其形成原因主要有以下几点:(1) 受母语文化的影响英汉两种语言分属于印欧语系和汉藏语系,二者在语音、词形、词汇、语法、语义和修辞等方面存在着较大差别. 学员在用英语表达思想的过程中,习惯于母语思维. 美国语言学家Robert Lado(1957)认为,人们倾向于将母语的语言形式及其意义、语言形式的分布及其意义,以及与母语相联系的文化迁移到第二语言的学习中去2 . 由于受到汉语的影响,在写作中套用中文的思维方式和表现手法,因此他们写的作文不是句子不符合英语表达习惯,就是词不达意、文理不通,生造出许多“中式英语”.词形错误(汉语中名词无单复数,动词无时态变化)Too much complaint will do the opposite. (应为Too many complaint s 或Too much complaining) It isonly in recent years that China lags behind. (应为lagged)虚词用法不当(即连词、介词、冠词等结构词)Teacher will be happy if you make progress , while you will be criticized if you dont . (应为but ,汉语“但是”相当于英语but 或while ,看具体上下文而定,这儿不是彼此对照)He found no place to live. (应为live in)逐字翻译,词不达意You may be low in a certain field of study. (应为may be behind. )I have no language talent . (应为I have no talent for language. )套用汉语格式,照搬汉语句型I consider that money is not all2powerful. (应为I dont think that money is all2powerful. )Although there are setbacks , but racial relations are still improving. ( 应去掉but)错用标点符号She bought a dictionary、a tape recorder 、some exercise books and a pen. (应改“顿号”为“逗号”,英语中没有“顿号”,并列成分可用“逗号”连接)With all your conditions. You are not a success. (应改“句号”为“逗号”,在汉语中两个完整的句子可用“逗号”连接,而在英语中“逗号”除用来连接句中的并列成分,还连接独立成分、并列句中的各分句、非限制性定语从句和主句等结构)(2) 英语词汇理解不透,语法特点认识不足学员写作中出现过多语言错误,还说明学员的语言基础不够扎实. 写作中绝大多数错误出现在常用词汇的拼写、使用以及句子的基本结构上,即学员的语言基础知识和运用这些知识的能力不够扎实.用词不当Therefore , we should learn to praise others and help to create a restful and nice living environment .(应为a light , pleasant surroundings in which to live. 提到与污染有关的“环境”时用environment ,而与生活教育有关时则用surroundings. )In summer , we rise early and retire early (改为get up early and go to bed early. 更通俗、易懂. )She is such an efficient worker that no one else can maintain the same speed as she. (应改为keep upwith her ,多用惯用语可丰富文章的表达. )In my opinion , I think your plan is impracticable. (应删去in my opinion 或I think ,不可乱用惯用语. )语法概念不清He devotes ten paragraphs to describe the average f reshman. (应为devotes ten paragraphs to describ2ing ,动词的附带结构不对. )In most occasions , he is right . ( 应为On most occasions 或In most cases ,介词搭配不当. )Such a theory may probably help him. (应为may help him 或will probably help him ,情态动词与副词配合不上. )He gives reasons why the college football should be abolished. (应去掉定冠词the ,这儿的collegefootball 指的是football game 而非football 本身. )(3) 逻辑关系不明主谓不一致My uncle is one of those who do not believe that a knowledge of politics is useful in business office. (应将do 改为does. 主语是one 而非those. )There appear one picture after another. (应为appears , 这儿的one picture after another 不等于onepicture and another. )非连接成分使用不妥Looking out of the window , the grassland st retches as far as the eye can reach. (应为Looking out ofthe window , one can see the grassland st retching as far as the eye can reach. 非谓语动词作状语时,其逻辑主语须与句子主语保持一致. )句子不完整和断句错误He failed to pass the examination. Which disappointed his parent s. (应改为He failed to pass the ex2amination. That disappointed his parent s. Which 不能用来引导一个句子,否则句子就不完整. )It was raining hard , they could not work in the fields. (可改为It was raining hard so they could notwork in the fields. 等其它几种句型,这是一个典型的断句错误. )上述情况表明,学员在写作上欠缺的不是系统的写作理论和方法,而是最基础的单句写作能力。倘若学员能将这些最基本的词汇语法知识熟练掌握,思想表达就会明确,文章条理就会清晰.2 几点教学建议(1) 加强学员对语言错误的认识加强学员对作文中语言错误的认识,向他们讲清楚教学大纲和四、六级考试大纲中对四级写作的要求和制定的考试评分标准. 从评分的标准看,从“语言支离破碎或大部分句子多有错误有较多的严重语言错误有一些严重语言错误- 有少量语言错误基本无语言错误”,则分数由低到高的变化,说明了避免语言错误的重要性. 同时,依据评分标准挑选出相应类别的样卷,让学员找出自己的不足.(2) 对写作中的错误进行对比教学处理写作教学中,教师应鼓励学员选用朴素、易懂、确切和有个性的词,需要时可准确地使用同义词以增添文章的可读性;选词应服务于造句,句子是表达思想的最小语言单位,句子除符合一定的语法规则外,还需遵循简洁、多样化和重点突出的原则;针对学员写出的作文,对其中出现的诸如语法、用词、搭配及结构等错误,教师可结合范文或修改后的文章进行对比、讲评;予以详细的分析,指出学员常犯的错误,旨在提高他们对错误的识别能力,加深印象,从而达到正确地组词、造句、写文章的目的. 要做到理论与实践的最佳结合,最好的途径就是学习范文. 多给学员提供一些针对性较强、来自各渠道的各类范文,引导他们以积极的态度赏析范文,从中学习写作技巧,开阔思路,获取写作经验及素材,学习用英语运思行文,表达中国人思想的技巧,进而达到在不知不觉中提高英语写作的实践能力和水平3 .(3) 从汉英差异的角度进行教学处理在教学过程中,教师应经常性地向学员介绍中英文两种语言在表达和使用上的差异,引导学员进行比较以加深理解. 首先从单词涵义入手要求学员用词准确. 其次,注重分析句子结构,要求学员写出符合英语习惯的句子,必要时穿插讲解汉英句子在表达时的不同特点. 特别要训练学员从汉语思维过程转换为英语思维过程4 . 学员用汉语来构思英文作文,这是正常的,关键是要善于将构思出的中文意念用符合英文习惯的词和句式表达出来. 例如,当我们要表达“人们普遍认为”这个概念时,就应想到“ It isa common sense/ belief that ”;再如当要表达“体育锻炼的方法很多”时,就应使用“there be”句型. 切勿用中文结构想英文文章;也不要用自己不熟悉、无把握的词、句型和表达方式;更不要用自己生造的表达方式,那样会使读者不知所云,增加出错的可能性.综上所述,学员首先必须加强基本功的训练,掌握扎实的语言基础知识;其次须及时查出错误原因,