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展内心世界 塑人物形象片段描写指导教学设计大连第50中学 王淼教学目标：1、 能够掌握人物心理活动描写及神态描写的方法及作用2、 能结合具体情境进行生动细致的描写3、 善于发现，善于思考，做生活的有心人教学重点：1、 分析心理描写及神态描写，揣摩人物性格特征2、 运用心理活动描写及神态描写对人物进行刻画教学难点：1、 体会心理描写和神态描写的作用2、 结合具体的情境进行具体生动的人物描写教学方法：以“帮助、引导”为原则，采用“师生互动，生生互动”的模式来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、朗读分析法 2、讨论法 3、创设情境法教材分析：皇帝的新装是一篇童话，讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝及他的臣子上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。文章通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，在对人物进行刻画时手法各有不同。学会这些方法，对学生的写作有着非常重要的意义。学情分析：部分学生对阅读没有足够的兴趣，对文本的把握只依靠课外辅导书的讲解，缺乏自己独到的见解。对于人物描写，他们理解得往往不够深刻。另外，学生在写作文方面有着严重的畏难情绪。写起文章来语言匮乏，热情不在。针对上述情况，本节课一方面教给学生一些写作的基本知识与技能，另一方面创设情境，有意识地让学生能够有更多的亲身体验，力求让学生“能具体明确、文丛字顺地表述自己的意思”和“感情真挚”地表达出自己的“独特感受和真切体验”。教学过程：一、感悟形象，先读为快：本课，我们将着重对人物的心理活动和神态进行具体而细致的分析和学习，请你找出故事中的某个人物，选择自己喜欢的情节和细节，有感情地读出其中的心理活动描写及神态描写并简要分析其作用。（一）师示例（多媒体展示）读“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”析一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理，表现了他的虚伪和骄横。（二）各抒己见1、自主学习：用圈点勾画的方式画出皇帝、老大臣、年轻官员等人物的心理活动及神态的语句，朗读并分析人物的性格特点。2、合作探究、交流。3、自由发言，在倾听中思考，在讨论中理解，在理解后评价、明确。二、他山之石，可以攻玉（一）心理描写（多媒体展示）明确：1、什么是心理描写 2、心理描写的作用 3、心理描写的分类刚才我们从书中找到的描写，大都是直接心理描写方法内心独白和神态描写，这也是今天我们要学习的主要的方法。（二）教师示例（多媒体展示）1、我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！羚羊木雕2、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。最后一课3、我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。4、“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去”他这么想。 要求：请简要地分析以上语段的写法及作用。明确：1、采用内心独白这种方法，一般常用“我感到”、“我觉得”、“我认为”“我似乎看见”等带有标志性的词语来表达，当然也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。2、表情神态是显示人物内心世界的镜子。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能反应出人物内心的喜怒哀乐与酸甜苦辣。3、心理描写要符合人物的性格，不可千篇一律、千人一面。4、心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。三、奇思妙想，以手写心（一）创设情境，牛刀小试1、朗读片段，提出质疑，讨论交流后修改。原文：上课了，老师把批改好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了，拼命地祈祷，希望自己能考好。（多媒体展示）（提示：本语段用抽象的概述代替了具体可感的描写，所以，我们无法感觉到作者到底有多紧张。因此，我们在修改的时候，要化抽象为具体。）2、假设情境：上课了，英语老师要抽查背诵。而你昨天晚上忘记了这项作业3、教师拿出事先准备好的教具一小杯食醋，请一名同学到前面，单独向他提出“品尝”的要求，要求其他同学仔细观察该同学的反应。之后，让品尝的学生写一段内心独白，观察的同学写一段神态描写。（二）拓展延伸，再显身手1、天净沙 秋思这首小令，作者只用了景物描写来烘托和渲染，寥寥数笔，就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。请你运用第一人称，写出主人公的内心独白。（不少于150字）2、请你运用神态描写，来表现一个性子急的人吃一个烫嘴的烤红薯的窘态。（100字以内）（多媒体展示视频、图片）（三）百尺竿头，更进一步本节课学习了如何运用心理描写和神态描写来“激活”人物形象，我们在活动中“求乐”、在快乐中“明理”，在明理中“成文”。希望以后的人物刻画中，大家能够有目标、有思路、有方法，能具体明确地、文从字顺地表达自己的意思，能感情真挚地表达出自己的独特感受和真切体验。当然，老师更希望大家能在“成文”之后进一步地“识理”、“为文”、“为人”。四、余音绕梁，妙笔生花作业：经典，让人获益匪浅。历练，让我们提高。让我们再回到童话皇帝的新装中。文中，对皇帝和大臣的心理进行了细致入微的描写，可是，对骗子却只有语言和动作描写。请你发挥合理的想象：1、针对文章中的某个情节（如骗子刚进宫时、大臣来检查时，举行游行大典时、皇帝回宫时），描写出骗子当时的心理活动和神态。（不少于100字）2、针对文章中的某几个情节，或文章的全过程，描写出骗子的心理活动和神态。（注意各情节间衔接的准确与合理）以上两题任选其一。教学反思在本堂课的教学中，我做到了以下几点：能够教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力。为体现学生的主体性，采取自主、合作、探究的学习方式，突出重点，突破难点。以培养学生的读写能力为出发点，通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。对本课作文片段示例的选择上，精心设计，除了课本上的例子，还有学生作文中出现的通病（如：拿到试卷前的紧张）。这样，更容易让学生接受，学习。本堂课，我还借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题等。让学