新时代的劳动者教学设计.doc

新时代的劳动者教学设计(一)教学依据1、理论方面：根据新课程理念下教师角色的转变，学生主体地位的体现要求设计本节课。2、内容方面：本节课的内容极富现代感，知识含量大，结合丰富的资讯，既可以为教师提供许多案例素材，又可以为学生提供自主、探究、合作的学习空间。3、学生方面：高一学生对劳动者在生活中听得多，了解的少，但具备初步的抽象概括能力，如果结合深入浅出的具体案例，积极参与课堂讨论，并主动地思考，对劳动者就会形成更加深入和全面的认识。(二)教学过程的设计 下面以企业与劳动者一课中“新时代的劳动者”一节为例，分解案例教学模式的实施程序。1、确定教学目标(1)知识目标：了解正确的择业、就业观，劳动者依法拥有的权利，理解如何面对和解决我国的就业问题。(2)能力目标：提高参与经济生活的能力，作为未来的劳动者，应该如何维护自己的合法权益。(3)情感、态度与价值观目标：牢固树立诚实劳动、锐意进取等良好品质，增强自己依法维护劳动者权益等法律意识。2、具体教学环节(1)理论讲解，分析就业形势，为深入进行案例分析奠定基础。方法运用多媒体手段展示，联系社会热点，使学生深入理解劳动的意义与就业的意义与形势。创设情境，导入新课 （展示新闻图片）大学生在校园招聘会的情境，一个个大学生手中拿着简历，在招聘会上拥挤，但到政府机关应聘的人比私营企业的人要多很多。师：如果是你的话，你们会选什么样的工作呢？生：略师：看来，不同的人会有不同的选择与考虑，但是上述情景体现出来的大学生普遍存在的就业观念能否适应新时代的要求呢？我们如何才能做好一个新时代的劳动者呢？本节课我们就来探讨这个问题（多媒体展示：新时代的劳动者）。多媒体课件展示：名人论劳动劳动使人建立对自己的理智力量的信心高尔基完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的欧文师：众多名人都如此关注劳动，说明劳动是非常重要的，归纳起来劳动的作用有三点：第一，从个体角度来说，劳动是个人取得收入、获得生存的谋生手段。第二，从国家角度来说，我国的劳动者虽然有分工不同，但地位平等，都是为社会主义现代化建设贡献力量。第三，从人类社会角度来说，劳动是推动人类社会发展的决定性力量，劳动创造文明，促进人的发展，推动历史的进步，所以光荣属于劳动者。就业作为参加劳动的一种方式，我们为什么要参加就业呢？生：师：就业的意义如此重大，那么在我国目前能否很容易就找到一个称心如意的工作呢？（2）呈现案例，引导讨论方法由于案例具有连续性，所以采用阶段式，采用多媒体当堂出示与教师生动描绘的方式来呈现案例，引导讨论。（展示案例）刘某，就读于上海财经大学金融专业，本科毕业后，一些县市的机关单位有意向录用她，可她一心想找家省级的单位，县市级根本看不上眼。于是读研，三年研究生过去了，很快又面临找工作了。这时候，高校扩招后，全国的劳动力市场上实在是人才济济，省级的单位要的是博士，研究生免谈；县市的机关单位早已有人了，多读了三年书还不如不读。一些企业倒是要人，可她又不甘心去。是继续读博，还是就业真是令刘某为难呀。课堂讨论：如今全国上下，每年大约有一千万新增的劳动大军涌入劳动市场，就业难已成为一个不争的事实。即使是大学生、研究生，在如此严峻的就业形势而前也轻松不起来。若干年以后，也许同学们会面临和刘某同样的抉择。但一些大学生一再就不了业，是不是真的找不到工作呢？同学们你们觉得是什么原因呢？生：师：种种迹象表明，就业意愿和就业现实的矛盾确实非常突出，如果大学生就业意愿不发生改变，只是指望劳动力市场的改变来实现就业将是不现实的。党和政府从广大人民群众的利益出发，始终把扩大就业的问题放在经济社会发展的突出位置上，实施积极的就业政策；但我们每个劳动者都要发扬自强不息的精神，转变观念，树立正确的就业观和择业观，自主择业，竞争就业、职业平等和多种就业的观念。分析刘某现在遇到的就业问题几年后如今的高一学生也将面临就业问题，采用此例易缩短学生心理距离，引起共鸣。本课首先从学生关注的事件导入，教学内容一下就贴进学生的生活，调动起学生的多种智能，激发了学生的兴趣，引发学生的思考。(接着展示案例)：人才市场上非常热闹，越来越多的人求职到市场上，国际连锁机构南方大酒店摊位前挤满了前来应聘的各色人物。刘某被酒店录用为管理人员，口头协议任期两年，但未签订劳动合同。二个月过去了，双方一直相安无事。但最近，南方大酒店为了适应市场的需要，对酒店内部机构进行调整，撤掉了酒店内的两个部门，由于双方没有任何书面合同保障，刘某在毫无准备的情况下下岗了。下岗后，失去了生活的来源。刘某再次来到人才市场找工作，被另一酒店录用为经理秘书。吃一堑，长一智，这回，一定要订一份劳动合同。合同期限为6年，约定：单位为刘某提供住房、购物中心，并可以定期洗澡等条件；从录用之日起3年内刘某不得结婚，否则公司有权解除劳动合同。刘某签约后上班发现，所谓住房实际上是楼道，购物中心实际上是酒店内部的高价商店，定期洗澡是一个月洗一次澡。一年以后，因刘某男友单位集资建房，为了报上名，刘某与男友结了婚，不久怀孕。公司以刘某违反合同为由，辞退刘某。刘某不服，自己已经签订了劳动合同，还发生了这样的事，她到底应该办呢？问题：你知道什么是劳动合同吗？刘某签订的劳动合同具有法律效力吗？刘某的两次失业反映了刘某作为劳动者存在哪些问题？你知道作为劳动者有哪些权利吗？在上述案例中，公司都侵犯了刘某哪些权利？如果你是刘某，在第二次失业之后，你会怎么办？你会怎样来维护你的权利？(3)独立探索、小组讨论。 方法通过教师引导，学生自主探究，根据所学知识和生活经验，提出解决方法及意见，在教师的引导下得出结论。生：略 (4)讨论后总结，揭示案例理论，得出结论 方法教师或学生代表进行总结发言，提出表扬，进行鼓励，提出改进意见，教师揭示案例中包含的理论，得出哪些方案是可行的。 学生总结：教师（对学生发言进行补充）：大家说得都很有道理，作为社会主义的劳动者是国家和社会的主人，我们一方面要发扬自强不息的精神，转变观念积极就业，另一方面我们要懂得通过各种途径尤其是法律武器来维护自己作为劳动者的权利，学法、懂法、守法、用法，作一个新时代的劳动者。 分析教师总结，揭示出教学内容的核心，画龙点睛，使讨论落到实处，充分发挥了教师的引导作用。（三）课后反思 案例教学模式的关键是案例的选择。最好选择与中学生生活联系紧密的案例，如此，才能吸引他们的注意力，引起他们的思考，达到案例教学的目的，如果距离他们生活太远，他们要么不感兴趣，要么难以理解，无法引起讨论。 要加强对与案例讨论有关的基本概念的讲解。这些概念可能并不是本课的基础知识，也可能是教师没有预料、没有准备的，如果教师没有在课前准备，那么应该暂停案例讨论。只有统一对基本概念的认识，案例讨论才能顺利进行;如果对基本概念认识不一致，就失去了讨论的前提。组内老师都提到了笔者在这节课中关于维护劳动者的合法权益中有一个关键词是“劳动合同”没有的交待，这样对学生理解劳动合同对保护劳动者合法权益的重要性的理解产生了一定的影响。 案例的情境性很重要。案例的特色之一即富有情境性，能有效吸引学生注意力，教师在撰写案例时要加强对情境的