住宅风水学入门风水学入门之一.doc

认识人民币一、教材分析：看与问，教材展示了一些常见的人民币，共学生观察，在此基础上引导学生将所呈现的人民币分类，可以是根据材质分，也可以是按照面值分，还可以按照发行时间、图案等有的分类标准虽不普遍但应该积极引导和鼓励。在分类的基础上比较不同人民币大小、引导学生有顺序的说，进一步学习元、角、分的进率。做与说，激活学生生活经验进行简单的人民币换算，对只出示票面一部分的需要引导学生抓住票面的特征，在进一步熟悉人民币的基础上进行简单的换算。数学百花园展示了中国古代的货币，教学时可适当介绍，拓展学生视野、激发学生学习热情。二、教学目标：1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，进一步系统了解人民币单位元、角、分，并知道各单位之间的进率；2、能按照一定的标准对人民币进行分类，能进行简单的计算，提高计算能力；3、能结合生活实际，把关于人民币的知识灵活应用，增强应用能力。三、教学重难点分析： 重点：认识人民币及其单位元、角、分，知道1元等于10角等。 难点：理解元、角间的进率关系及互化。四、教学过程：（一）导入： 这是什么？钱。 这是我们中国人的钱，它又叫？人民币 揭题：认识人民币 关于人民币，你知道多少？（二）展开 1、认识人民币实物出示10元、20元、100元 老师这里就有几张不同面值的人民币，想请我们的小朋友来认一认，并说一说你是怎么看的。10元你怎么知道的？中间有一个10只有一个10吗？（引导学生观察找出其他的10）还有哪里能看出来是10元（大写的拾圆） 正面有10，反面呢？观察20元，帮助学生掌握人民币的认法。除了看正面，还能看？ 100元简单展示 强调：认识人民币可以看数字、大写数字、单位、背后的数字等。 大屏幕上还有哪些人民币是你认识的，给大家说说。（课件演示） 刚才认过的几张人民币这里有吗？ 其它的人民币你认识哪些？ 在认识同一面值两种材质的人民币时，要特别注意 （如：认识5角时，指纸币的5角问：这是5角，那它呢？） 2、分类：这么多的人民币，如果要给他们分分类，可以怎么分呢？ （1）纸币和硬币 （2）元、角、分 （3）其他 3、人民币里有元、角、分三个单位，元最大、然后是角、最小的是分，那么大钱怎么样换成小钱呢？ 1元=10角 10角=1元 那你知道2元=？角呢 1角=10分 10分=1角 30分=？角呢 4、根据不同人民币组合来辨认 出示2角（1角 1角），这里有多少？你怎么知道的？ 加5角，现在是？ 增加点难度：加一张1元，现在有多少了？ 5、比一比，谁是理财高手。根据老师报的数额，请生拿出自己袋子里的人民币在桌子上摆一摆。 这么多的人民币有面值30元的吗？ 那怎么办？在自己的桌子上摆一摆。 5元5角怎么摆呢？ （学生成果展示） 6、你真的了解人民币了吗？那老师现在要考考大家了，打开书本76页、77页，把所有的题目全部完成，完成就举手。 校对 7、欣赏古今中外的货币五、作业： 课堂乐园38页。六、板书设计：认识人民币 纸币 元 1元=10角 1角=10分 硬币 角 10角=1元 10分=1角 分七、课后反思： 价值： 一堂课下来的第一感觉就是学生对人民币的认识已经达到了一个比较高的程度，对于本课时的教学目标能比较好的实现，重点也教好的落实，在难点上有一定的突破，已经完成了教学任务。但是学生对人民币的认识之前是比较杂乱的，这堂课的意义就在于使学生系统的认识人民币，重点掌握元、角、分之间的进率并能进行简单的运算，而且在课堂上组织的活动使学生能结合生活情境，对人民币进行灵活运用，如人民币的兑换和分类等，提高学生的计算能力。 这节课里设计了让学生用学具来体验人民币的运用，这是我个人觉得比较好的一个环节，虽然很短暂，但在这短暂的几分钟里，足以使学生把人民币如何去辨认这块知识牢牢掌握，而且也达成了教学目标之简单的计算，在实施这一环节钱有一个正向的过程，所以在激发学生学习兴趣的同时能很好的满足孩子的动手欲望，注重学生动手操作与合作精神的培养，顺应了新课程要求的三维教学目标。这使我感觉到：教学在于细节。不足：这堂课下来还有一个明显的感觉就是时间的把握不到位，具体出现在哪个地方呢？经过自己的思考和听取其他教师的意见，问题出在对人民币的分类标准的提取上，学生没能按照我预设当中轻松的说出按照元、角、分（单位不同）来分，在这里耗去了大量的时间，所幸最后书本上的作业全部校对掉，勉强的保住了这节课的完整性。正因为勉强，所以这里的处理还需要大大的改进，在听取其他老师的建议之后，使我感悟了很多，确实有很多需要向同行学习的地方。还有一个需要努力的就是关注学生发言的完整性。不足之处分析： 不足之处有很多，这是无法避免的，我将逐渐改进。我就把最严重的一个作简要分析：时间把握不好，原因在于备课，备课要求备学生，这是非常重要的一个环节，我认为我没有处理好。备学生其实也是备自己，在不了解学生对元、角、分这种分类到底知道多少的前提下，教师应该有多种预设以防止一些突发情况的发生。像这次课堂上，学生就没能按照我所想的那样轻松的说出可以按元、角、分来分，因此在这里用了很多的时间去引导，而这是我没有备到的，所以引导的效率也不够高。因此，我再次明显的感觉到教学在于细节。 不足之处如何改进： 我对自己的不足之处是这么想的：如果我再上一次这节课，我一定把那部分去备好，这样的话我就不会再在这个地方花这么多冤枉的时间了。哪里跌倒就在哪里爬起来。 我听了前辈们的建议后，我觉得我实在太嫩了。 他们中有一条建议是：当学生能说出元、角、分的时候就可以直接引出来，而不必要让孩子把完整的话说出来，这样不就不用在这里纠结这么长的时间了吗？ 确实，学生的知识高度是我没有把我好的，也许碰到了知识比较丰富的孩子，我就不会碰到这个问题了，而现在不是只要会课前备课就够了。老师如果只会课前备课，那远远不够。 我的感悟： 教师课前备课非常的重要，但就算做的再充分，如果不能进行实时备课，还是不成熟的。也就是说，真正好的教师应该能够充分发挥教学机智，在课堂上随机应变，能根据学生的反馈及时作出调整，会放也会缩。这应该就是：以学生为中心