提升小学英语教学有效性的策略.doc

提升小学英语教学有效性的策略于亦铭 教学的有效性或学生的学业水平有进步、有跨越，是每位园丁梦寐以求的理想。“要想给学生一杯水，教师得有一桶水”，所以，作为教师必须不断的研读新课程标准，不断的总结和改进自己的教学策略，更新教学观念，并根据授课班级学生学习的实际情况和认知特点，精心尽心设计教学环节，筹划教学活动，使英语教学做到真正的有效。一、设计有效的活动，提升教学的有效性小学英语是按“话题功能结构任务”体系编写的。在教学的课堂中，“活动”是实施教学的重要形式之一。在设计活动时，我们要注意活动应具有适当的趣味性，重视并强化活动的有效性；需严格执行以教学内容为中心的原则，活动的形式为教学服务的主旨。活动的开展，要兼顾班级学生的全员参与，目的明确、具体，让全体学生都有充分的准备。在实施活动时，可组织小组学习，坚持“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成46人合作小组：一个领先生、一个待进生和两四个中等生，待进生自我选择问题回答，领先生挑拣难题回答，同时负责本组的学习指导，中等生“跳一跳，摘桃子”。在学生分组时，我们要统筹兼顾，考虑到学生的实际情况，使他们课内与课外，家庭与学校实现有机的结合。总之，通过任务型活动的合作，才能确保学生的全员、全程参与，并且优差搭配，合理分工，发挥了不同学生的作用。让学生各尽其才，增强了每一位学生的自信心。如，牛津英语3A中Unit 4 My family这单元的主题是“介绍家人”。在教学第三课时“Cartoon time”的“Step3: Interesting practice”时，我首先播放“Cartoon time”的DVD，但不播放声音，请学生为动画配音。接着组织学生小组活动，让他们戴上Bobby，San和故事中的动物的头饰，分角色表演Cartoon time中的故事。再抽取几个小组的学生上台表演。同时把这一活动延续到课外，在“Step5: Add-activities”这个环节，组织学生听课Cartoon time的磁带，模仿读音。同时举行Cartoon time的动画表演赛，评选出最佳表演小组。并要求向家人讲述这个卡通动画故事。这样，每个学生都在活动中进行了语言的训练，并很好地落实了教学活动，大大提高了活动的有效性。二、设计有效的问题，提升教学的有效性美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的地位与作用的重要性。因此，我们必须设计有趣味性、针对性、层次性、科学性、探究性的问题，这样才能使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，培养他们良好的口语表述能力；同时，又能有效的实现师生、生生多维度的互动，准确的获取学生思维信息的反馈，及时调控教与学的行为，从而提升教学的实用性。课堂要想充满活力，充满生命的气息，就必须有“问题。若没有“问题”教师教得再辛苦，课上得再精彩，学生最终都无进步无发展，教学是无效的。如教学牛津英语5A中“Unit 7”中“A Read and say”时，利用准备好的多张图片进行现在进行时的特殊疑问句的练习。随意抽取单数形式图片中一张，把图片背对学生，说Theres a boy/girl in the picture 。然后提问Whats he/she doing? 继而用Is he/she？来提问。利用同法呈现现在进行时复数形式的句子Are they？及其回答。在学生理解新句型的含义后自然转入新课的教学，出示课题及部分覆盖的挂图，通过问Its three oclock in the afternoon .Can you see Mike and Wang Bing in the office? Where are Su Hai and Su Yang? 等问题帮助学生弄清对话的基本背景。再以问题What is/aredoing? 引导学生有目的的听录音。围绕对话内容，利用句型Is he/she ？Are they？并做动作边问，逐步进行单词、动词短语的教学。这样，学生在问题中求知，在求知中发现问题、解决问题，培养他们的问题意识，并使他们积极参与到活动中来，教师的主导作用和学生的主体作用便发挥得淋漓尽致。三、适时准确的评价，激发学生的内驱力，提升教学的有效性兴趣是诱发学习动机的有效方法，兴趣对发展智力有着不可低估的作用。然而学生的英语学习兴趣哪里来？其实最实在、最有效的办法就是多给孩子们鼓励和激励性的评价。小学生都喜欢老师的“捧场”，特喜欢老师和同学的赞美，对于他们来说，一句赞美的话，一个鼓劢的眼神，总是会让他们喜笑颜开，眉飞色舞。作为英语老师，我深知英语与母语的区别，所以在教学时要肯定每一个孩子，无论他们做的是错还是对，我们都要不断地引导他们从错误的行为当中走出来。同时给他们创设成功的时空和条件，让他们品味到学习的进步和成功的快乐。这样，鼓励就是学生们前进最好的动力。然而现实的课堂中，我们可以发现有时候你的学生会在课堂上捣乱，令你很生气，但是回头想想，你不也曾经是学生吗？你喜欢老师对你是批评还是表扬呢？或者，因为学生不会或者答错、做错了你就对他说：“我就知道你不行。”“这么简单都会错！你怎么这么笨啊！”这无疑是给孩子活泼的心蒙上一层冰霜，还谈何学习积极性呢？这样就给学生造成老师看不起我，逐渐的失去学习的信心和对英语学科的好感。因此，我们每位英语老师都应该对你的学生多说些鼓励的话，用鼓励来代替责骂吧！“Good”“Excellent”“Great!” “Very good”“Well done”“Good job”不是一些很简单的语句吗？一旦捕捉到学生的闪光点，就鼓