初中语文精练题(1).doc

初中语文精练题 文言文（基础题）一阅读下面的文言文，完成14题。任 末 苦 学王 嘉任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” （拾遗记）注释：任末：东汉蜀郡人。笈（j）：书籍。庵：茅草小屋。麻蒿（ho）：植物名称，点燃后可照明。悦：愉快、高兴，文中作意动用法。1结合语境写出下列句中显示为红色的字的意思。或依林木之下 （ ） 暗则缚麻蒿自照 （ ）负笈从师 （ ） 夫人好学，虽死犹存 （ ）2选出与例句中显示为红色的字意义和用法相同的一项（ ）例句：刻树汁为墨A为天下唱，宜多应者 （陈涉世家）B今为宫室之美为之 （孟子）C其印为予群从所得 （活板）D削荆为笔 3用现代汉语写出下面句子的意思。人若不学，则何以成？_不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。_4读了上文以后，你觉得任末具有怎样的学习品质？请用自己的话简要概括。_1思路点拨：本题考查学生文言实词和虚词的掌握情况。涉及的知识点主要是一词多义，这些词在课内文言文中已出现过，只要结合具体语境很容易理解它们的意思。参考答案：有时 捆扎 背 即使2思路点拨：此题考查学生虚词用法的掌握情况。所选的是常用虚词“为”在具体语境中的不同用法。例句及四个选项，要在认真分析比较之后进行选择。参考答案:D3思路点拨：此题考查学生翻译句子的能力。第句的考点落在文言句式上，后部分是一个倒装句，要用现代汉语的语序来翻译。第句同样牵涉到实词虚词，只要对 “虽”、“存”、“谓”、“之”等词能够正确掌握，就可以顺利答出。参考答案：人如果不学习，那么凭什么取得成功呢？不好学的人，即使活着，人们也会称他为行尸走肉。思路点拨：此题考查学生对文章的理解和感悟能力。答题时可以联系作者的经历和写作背景，体会主人公求学治学的精神。参考答案：生命不息，学习不已；勤奋刻苦，以学为乐。文言文（基础题）二阅读下面的文言文，完成1-4题。秦兵逼肥水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰：“君悬军深入，而置陈逼水，此乃持久之计，非欲速战者也。若移陈小却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎！”秦诸将皆曰：“我众彼寡，不如遏之，使不得上，可以万全。”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣！”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止，谢玄、谢琰、桓伊等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击，至于青冈。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者什七、八。初，秦兵小却，硃序在陈后呼曰：“秦兵败矣！”众遂大奔。 （节选自资治通鉴）注释：悬军：指深入敌方军队；铁骑：精锐骑兵；蹙：迫逼；蔑：没有；麾：指挥军队；略：巡行。 1. 写出下列句子中显示为红色字的意思。秦兵逼肥水而陈（ ）若移陈少却（ ）其走者闻风声鹤唳（ ）草行露宿（ ）2. 选出与例句中显示为红色的字用法相同的一项（ ）例句：使晋兵得渡，以决胜负。A. 以啮人，无御之者（捕蛇者说）B. 重以饥冻C. 皆以为晋兵且至D. 以光先帝遗德（出师表）3. 用现代汉语写出画线句子的意思。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。 4. 阅读曹刿论战选段，回答问题。公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。结合上文和选文，从苻坚和庄公的角度简要分析前秦兵马虽强却失败，鲁国兵马虽弱却取胜的原因。 1. 思路点拨：这一题考查学生对文言实词的理解能力，它已经突破简单的“记忆”要求，由本意提升为“引伸义”。“陈”同“阵”，并且作动词用。“却”在课本中不能找到意思，只能根据上下文意推测。“走”在口技中能找到。“草”是名词作状语。参考答案：同“阵”，布阵后退逃跑在草地上2. 思路点拨：本题考查学生对文言虚词的理解能力。“以”在文言文中有多种意义和用法。可译为“把”、“用”、“凭”、“因为”、“来，用来”、“以至”、“如果”、“如，及”。参考答案：D3.思路点拨：这一题考查学生翻译文言语句的能力。译句时要力争字字落实。可抓住关键词语“相”“蹈藉”“蔽”“塞”理解。译文时既要体现原文意思，又要符合现代汉语规范，做到准确流畅。参考答案：前秦的军队大败，自相践踏而死的人，遮蔽山野堵塞河流。4. 思路点拨：本题考查学生阅读文言文的能力，课内知识与课外知识的比较分析能力。重在训练学生思辨能力。参考答案：前秦兵马虽强，但由于国君符坚昏庸无能，不听群臣的建议，一意孤行，导致失败。鲁国兵马虽弱，但鲁庄公虚心听取曹刿的意见，知人善任，用人不疑。文言文（基础题）三阅读下面的文言文，完成14题。日 喻生而眇（mio）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪（mn）烛而得其形，他日揣（chui）龠（yu），以为日也。日之与钟、龠亦远矣。而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。道之难见也基于日，而人之未达也。无以异于眇。注释：眇者：盲人。扪：摸。揣龠：揣，摸索；龠，形状如笛子的管乐器。1解释下列句子中显示为红色的词语：或告之日 日之状如铜盘 日之与钟、龠亦远矣 以其未尝见而求之人也 2用现代汉语翻译下列句子。道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。 3请用简洁的语言概括选文第自然段的主要内容。 4读了这篇文章后，你获得了怎样的启示？ 1思路点拨：本题考查学生对常用文言实词和虚词意义的理解及运用能力。第句中的“或”“ 以”可由学过的“ 或以为死，或以为亡”“不以物喜，不以己悲”迁移而来，第句中的“如”“远”可根据上下文的意思来推测。参考答案：有人 像 相差很远 因为2思路点拨：本题考查学生准确翻译文言句子的能力。翻译文言文要体现原文意思，又要符合现代汉语的规范。除少数无实在意义的虚词外，实词要字字落实到位，做到准确、通畅。本题中的关键字词“甚” “达”“异”等。参考答案：人们认知“道”比盲人认知“太阳”更难，而人们不能接近道，和盲人不认识太阳没有什么不同。3思路点拨：本题考查学生对文言语段内容的理解概括能力，答题时只有在准确理解文意的基础上才能准确作答。参考答案：一个盲人以别人的话为依据而认定钟和短笛就是太阳。4思路点拨：本题要求在准确理解文意的基础上把握作者的写作意图，分析作者的写作意图，从已有的材料中提炼思想。文言文（基础题）四阅读下面的文言文，完成14题。蛛 与 蚕蛛语蚕曰：“尔饱食终日以至于老，口吐经纬，黄口灿然，固之自裹，蚕妇操汝于沸汤，抽为长丝，乃丧厥（ju）躯。然则其巧也，适以自杀，不亦愚乎！”蚕答蛛曰：“我固自杀。我所吐也，遂为文章，天才衮（gn）龙，百官绂（f）绣，孰非我为？汝乃枵（xio）腹而营，口吐经纬，织成网罗，坐伺其间，蚊虻蜂蝶之见过者无不杀之，而以自饱。巧则巧矣，何其忍也！”蛛曰：“为人谋则为汝自谋，宁为我！”噫，世之为蚕不为蛛者寡矣夫！注释：经纬：织物的直线叫经，横线叫纬。厥：代词，义同“其”。文章：指带花纹的织物。衮龙：龙衣，古时帝王的礼服。绂绣：祭祀时穿的礼服。枵腹：空腹。1解释下列句子中显示为红色的词语。蚕妇操汝于沸汤（ ） 适以自杀（ ）我固自杀（ ） 坐伺其间（ ）2选出下列句子中“乃”字的意思不同的一项（ ）A乃丧厥躯B陈涉乃立为王C汝乃枵腹而营D乃重修岳阳楼3请将下面的句子翻译成现代汉语。为人谋则为汝自谋，宁为我！译文： 4故事中褒扬了什么？鞭挞了什么？ 1思路点拨：本题考查对文言实词意思的理解。第题中的“操”字，可由郑人买履中“至之市，而忘操之”迁移而来；第题中的“适”字，与口技中“会宾客大宴”的“会”字意思相同；第题中的“固”字和第题中的“伺”字，我们可以在通读全文的基础上，联系上下文理解它们的意思。参考答案：持，拿 恰好 本来 探察、侦候2思路点拨：本题考查对文言虚词意思的理解。解答此类题目时，我们要注意平时的积累。A、B、D三项中的“乃”字都可解释为“于是、就”，只有C项中的“乃”字作“却”讲。参考答案：C3思路点拨：本题考查准确翻译文言句子的能力。本题中的关键字是“为”（替）、“谋”（打算）、“汝”（你）和“宁”（宁肯）。参考答案：替别人打算，还是替自己打算，（我）宁肯为自己！4思路点拨：本题考查对文言故事内容的分析与理解能力。这是一道开放性试题，只要言之成理即可。值得注意的是，对文章内容的理解需要全面、深入，切忌片面或浮于表面。参考答案：褒扬了像蚕一样舍己为人的奉献精神，鞭挞了像蜘蛛一样自私自利的思想行为。文言文（基础题）五阅读下面的文言文，完成14题。王 冕人有王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上。窃入学舍，听诸生诵书，听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。安阳韩姓闻而异之，寻为弟子，学遂为通儒。 明宋 濂王冕传注释：摘自宋学士文集，作者宋濂，字景濂，浙江浦江人。明太祖朱元璋称之为明朝“开国文臣之首”。王冕，诸暨（位于浙江中部，“暨”读j）人，明初著名画家，诗人。蹊：践踏。听，听凭，任凭。策：通“册”书本。恬：神色安然、满不在乎的样子。韩姓：元代后期著名学者。通儒：知识渊博的学者。1解释下列句子中显示为红色的词语。父命牧牛陇上（ ） 冕因去（ ）或牵牛来责蹊田者（ ） 学遂为通儒（ ）2选出下列句子中“之”字的用法不同的一项（ ）A父怒，挞之B何不试之以足C鸣之而不能通其意D学而时习之3请将下面的句子翻译成现代汉语。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之。译文： 4从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名画家、诗人的主要原因是： 1思路点拨：本题考查学生对文言实词意思理解的能力，第题中的“陇”字，可由观刈麦中“小麦覆陇黄”迁移而来；第题中的“去”字，是个多义词，可将平时积累的义项放入句内进行比较分析，选出最恰当的释义。“去”常用的义项有a.离开,b.距离,c.除去d.往，到去。一一代入，比较选择最合适的即可；而第题的“或”，常用的义项有a.有人,b.有时,c.或者第题中“遂”，常用的义项有a.终于,b.于是，就所有词语释义，解答时都要可结合具体语句和课文语境来推测；参考答案：同“垄”，田埂。 离开 有的人 终于。2思路点拨：本题考查对文言虚词用法的理解。C项中的“之”无实义，而A 、B、D项中的“之”字也都作代词用。参考答案：C3思路点拨：本题考查准确翻译文言句子的能力。翻译文言文要抓住关键词语的意思，除少数无实义的虚词不需译出外，其它的字皆要字字落实。做到准确、通畅、明白，既体现原文意思，又符合现代汉语规范。本题中的关键字是“或”（有人，有的人）、“蹊”（践踏）、“挞”（鞭打）、“之”（代词，指王冕）。参考答案： 有人牵着牛责怪牛践踏坏了田地，王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。4思路点拨：本题考查对文言故事内容的分析理解与概括的能力。这是一道开放性试题，只要言之成理即可。值得注意的是，对文章内容的理解既要深入，又要全面。参考答案：勤奋好学等。文言文（基础题）六阅读下面的文言文，完成14题。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。于是始皇问李信：“吾欲攻取荆，将军度用几何人而足？”李信曰：“不过用二十万人。”始皇问王翦，王翦曰：“ 非六十万人不可。”始皇曰：“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万人南伐荆。王翦言不用，因谢病，归老于频阳。李信攻鄢郢，破之，于是引兵而西，与蒙恬会城父。荆人因随之，三日三夜不顿舍，大破李信军，入两壁，杀七都尉，秦军走。始皇闻之，见谢王翦曰：“寡人以不用将军计，李信果辱秦军。今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！”王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。”始皇谢曰：“已矣，将军勿复言！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十万人不可。”皇曰：“为听将军计耳。”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。注释：果势：果断。谢病：推脱有病。顿舍：停留，止息。壁：军营。谢：道歉。谢：推辞。罢（，皮）：通“疲”。疲乏，软弱。悖乱：糊涂、昏乱。唯：这里是表示希望的意思。1.解释下列句中显示为红色字的意思。卒破得丹 ： 遂使李信及蒙恬： 于是引兵而西： 秦军走 ： 2.选出与例句中显示为红色字意义和用法相同的一项（ ） 例句：寡人以不用将军计A尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中 B故临崩寄臣以大事也C始皇以为贤勇 D扶苏以数谏故3.用现代汉语翻译下列句子。吾欲攻取荆，将军度用几何人而足？ 4.读了上文以后，你觉得李信兵败的原因是什么？用自己的话简要概括。 1.思路点拨： 该题考查的是文言实词的语境义。在课本中，我们已接触过这些词。先回忆教材中学到的几种意思，再根据语境进行选择。参考答案：卒：终于；遂：于是，就；引：率领，带领；走：逃跑。2.思路点拨：该题考查的是文言虚词的意义和用法。“以”是意义和用法较多的一项，一定要结合具体语境加以理解。先理解例句中“以”的意思是“因为”，而A的意思是“用”，B的意思是“把,C的意思是“认为”，再对照选项进行选择。参考答案：D3.思路点拨：此题考查学生的文言翻译能力。 翻译以直译为主，关键词必须准确翻译。句中的“欲、度、足”在翻译时必须得到字字落实，否则就会失分。参考答案： 我想攻打夺取楚国，在将军看来打算用多少士兵就足够呢？4.思路点拨： 该题考查学生对作品内容的分析理解与概括的能力。解题的关键在于认认真真读懂原文，抓住文中“不过二十万”以及秦王的赞赏进行思考，然后用简要而准确的语言表达出来。参考答案：李信过于轻敌，过于狂妄。文言文（基础题）七阅读下面的文言文，完成14题。 勾践之困会稽也。喟然叹曰：“吾终于此乎？”种曰：“汤系夏台，文王囚羑（yu）里，晋重耳奔翟，齐小白奔莒，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎?”吴既赦越。越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧则仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“汝忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不如肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政。蠡对曰：“兵甲之事。种不如蠡。镇抚国家，亲附百姓，蠡不如种。”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。 选自史记越王勾践世家）注释：种：文种，字会、少禽，春秋末期著名的谋略家。范蠡：字少伯，春秋末年越国大夫，著名的军事家、政治家。1解释下列句中显示为红色的字的意思。其卒王霸 （ ） 置胆于坐 （ ） 身自耕作 （ ） 为质于吴 （ ）2选出与例句中，显示为红色字意义和用法相同的一项（ ）例句：吾终于此乎A.万钟于我何加焉 （鱼我所欲也）B.告之于帝 （愚公移山）C.能谤讥于市朝 （邹忌讽齐王纳谏）D.三顾臣于草庐之中 （出师表）3用现代汉语写出文中画线句子的意思。兵甲之事。种不如蠡。镇抚国家，亲附百姓，蠡不如种。 4结合选文，用简洁的语言分析越王勾践后来能打败吴国成为霸主的原因。 1思路点拨：这道题侧重考查理解文言词语的能力。解题时结合积累，根据句意作出正确的解释。参考答案：终于；同“座”，座位；亲自；人质2思路点拨：这道题考查学生对文言文虚词理解的能力。解题时要回忆虚词“于”有哪些用法，然后根据句意比较选择。C选项和例句的“于”都是“在”的意思。其余三项的释义是：A.对 B.向 D.到参考答案：C3思路点拨：这道题侧重考查文言语句的理解能力。翻译文言文要本着“信”（忠实原文）“达”（通畅）“雅”（有文采）的原则，采用“调、留、换、删”的方法译文，尤其要注意句中关键词语的意思。如“镇抚”、“附”等参考答案:用兵打仗的事，文种不如范蠡；镇定安抚国家，使百姓亲近归附，范蠡不如文种。4思路点拨：这道题侧重考查学生评价综合理解和探究分析能力。解题时要阅读全文，抓住关键句如“置胆于坐，坐卧则仰胆，饮食亦尝胆也”，“ 厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。”等，探寻作品的主旨，然后根据要求组织答案。参考答案:越王勾践被吴王赦免回国后，能不忘雪耻,卧薪尝胆“置胆于坐，坐卧则仰胆，饮食亦尝胆也”；节衣缩食，礼贤下士，关心百姓疾苦，与百姓同耕作，“ 厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳”；能虚心征求、听取谋臣们的意见，如他听取范蠡的意见，最后“举国政属大夫种。”文言文（基础题）八阅读下面的文言文，完成15题。伤 仲 永王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? （选自临川先生文集）1解释下列句子中显示为红色词语的意思。父异焉，借旁近与之( ) 即书诗四句，并自为其名( )邑人奇之，稍稍宾客其父( ) 明道中，从先人还家( )2选出下列句子中的“之”与其它三项意义不同的一项。（ ） A忽啼求之 B传一乡秀才观之 C不能称前时之闻 D余闻之也久3用现代汉语翻译下列句子。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 4联系上下文回答：方仲永的变化经历了哪几个阶段?答： 5事实上，方仲永最终成为常人的原因有很多，其一，从乡邻的“ ”；其二，从其父的角度来看，“ ”；其三，从方仲永本人来看，“ ”。(引号内填原文) 文章揭示的道理 1思路点拨：本题主要考查学生对实词的把握情况。要能正确解释词语，主要有以下几种方法：即迁移法：借助知识储备，就考查的词联想已学过的相同的词的意思加以解答。（主要解答常用实词）语境法：在运用迁移法的基础上，再结合上下文加以解答。（主要解答多义词、古今异义词和活用词）推断法：借助知识储备，再结合上下文，推断出某个词的意思。如“异”“宾客”均为意动用法；“书”可作名词，也可作动词，这里是动词“写”的意思。参考答案：对感到诧异 写，题上 以宾客之礼对待 跟随，跟从2思路点拨：本题主要考查学生对文言虚词的把握能力。常用的虚词有之、而、以、于、其、焉、者、也、邪、耳等。对于这些常用常考的虚词要多留心、多积累、细辨析，就能牢固掌握。本题主要考查虚词“之”的两种用法，即代词与助词，ABD为代词，C为助词。参考答案：C3思路点拨：本题主要考查学生对文言句子的理解能力。翻译的基本原则是直译为主，意译为辅，翻译时既要字句对应。又要根据需要进行必要的调整，使译文完整，准确得体。文言文翻译的方法一般有：（1）留。即保留人名、地名、官名或现代汉语意义相同的词语。（2）补。补出省略成分。如：不使之学 、受之于天也。（3）删。即删除不需要译出的虚词等。（4）换。即用现代汉语词替换古汉语词，或把单音词换成双音词。（5）调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。如：“还自扬州” 现代语序：自扬州还（状语后置）参考答案：从此只要别人指定东西就能写诗，马上完成，它的文采和道理都有可观赏的地方。他的天资，远远地超过有才能的人。最终成为一个平凡的人，则是因为他没有受到后天的教育。4思路点拨：本题主要考查学生对文言短文要点概括、信息整合的能力。方法是通读全文后，按下列步骤进行：第一步：筛选出文中的关键句子或关键词语，如“仲永生五年”、“十二三矣”、“又七年”；第二步：把筛选出来的重要信息进行整合；第三步：如果没有关键句子或关键词语就要自己依据文意进行概括。参考答案：第一阶段：方仲永幼时天资聪明，极有作诗的才能；第二阶段：十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：方仲永又过了七年后完全变成了一个平庸的人。5思路点拨：本题主要通过谈感受或启示考查学生对文言短文内容和主题的把握能力。感受或启示必须依据原文，正所谓字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。如“泯然众人矣”既表达了仲永的现状，又表达了对仲永的失望。注意点是在领悟文章的内涵的基础上，简述心得；对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价时要实事求是，不能无限拔高或贬低；对人物作评价时，要从几个人物的不同侧面去发散分析。参考答案：“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”； “日扳仲永环谒于邑人，不使学”；“其受于人者不至也”。即使有先天的才能，后天不努力学习，再聪明的人也会不行的。文言文（基础题）九阅读下面的文言文，完成14题。劝 学荀子君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。注释：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了。知明，聪明多智。跂，踮脚。利足，脚走得快。骐骥，骏马。指马行走一天的距离。1. 解释下列句子中显示为红色的字。冰，水为之而寒于水 君子博学而日参省乎己 声非加疾也 善假于物也 2. 将下列句子翻译成现代汉语。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 3.用自己的话说说文中作者认为应该怎样才能做好学问？ 4.结合自己的学习实际，就文章某一个方面谈谈你学习这篇文章的收获或心得。 1. 思路点拨：考试中文言文语段来自于课外，但知识点来自于课内。本题考查的是学生对文言实词的掌握情况，显示为红色的字基本上都能迁移到课内文言文中去，因此，只要学生课内文言文掌握得扎实，并能正确运用迁移、取舍的方法就不难做出来。参考答案：比，反省，快，借助。2. 思路点拨：本题考查的是学生将文言句子翻译成现代汉语的能力。翻译时要注意做到字字落实，并能正确运用留、删、补、换、调、变等方法。参考答案：骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。3.思路点拨：本题考查的是学生对文章整体内容的把握及关键信息的提取与概括能力。本题答题的区间在文章各小节中，可根据每一小节找出的中心句概括出一点。参考答案：学习要坚持不懈 学习要善于反省自己 学习要善于借助外物 学习要用心专一。4.思路点拨：本题为开放性试题，重点考查学生对文中作者观点的理解情况，并要求学生能结合自己的学习实际写出心得或体会。可根据上一题四点中的任一点来谈，不设统一答案。参考答案：通过这篇文章的学习我认识到，学习要善于反省自己，反省是对前一阶段自己学习情况的梳理和总结，通过反省我们能及时发现自己前一阶段学习上的成功和不足，有利于我们及时调整学习方法，指导下一阶段的学习，取得更高的学习效率和更为理想的学习效果（言之有理即可）。文言文（基础题）十阅读下面的文言文，完成13题。蹇叔哭师杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管 ，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之。 勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召盂明、 西乞、白乙 使出师于东门之外。蹇叔哭之曰：“盂子！吾见师之出而不见其人也?”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！” 蹇叔之子与师，哭而送之，曰：“晋人御师必于崤 ，崤有二陵焉。 其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也，必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。 （节选自左传蹇叔哭师）注释：杞子：秦国大夫。管：钥匙国：国都。访：询问，征求意见。蹇叔：秦国老臣。勤：劳苦。所：处所。无所：一无所得。孟明：秦国大夫，姓百里，名视，字孟明。秦国元 老百里奚之子。西乞：秦国大夫，姓西乞，名术。白乙：秦国大夫，姓白乙 名丙。这三人都是秦国将军。中（zhong）寿：满寿，年寿满了。拱： 两手合抱。 崤（xiao）：山名，在今河南洛宁西北。 陵：大山。崤山有两陵，南陵和北陵，相距三十里，地势险要。 夏后皋：夏代君主，名皋，夏桀的祖父。后：国君。1解释下面显示为红色词的意思。师之所为： 穆公访诸蹇叔： 必死是间： 公使谓之曰： 2. 请选出与“师之所为”中“之”意义和用法相同的一项。（ ） A、文王之所辟风雨也 B、公使谓之曰C、昂首观之（幼时记趣） D、何陋之有（陋室铭）3.用现代汉语翻译下列句子。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？ 公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！” 4结合文章内容，用自己的话评价蹇叔或秦穆公。 1思路点拨：本题主要考查学生用课内的知识点解决课外的问题的能力。“师”，在曹刿论战中出现过“十年春，齐师伐我”；“诸”，在愚公移山中出现过“投诸于渤海之尾”；“是”，在马说中出现过“是马也”；“ 使”在梵天寺木塔中出想过“密使其妻见喻皓之妻”。参考答案：师：军队 诸：兼词，相当于“之于” 是：这 使：派2.思路点拨：A句中的 “之”和例句中的“之”用法相同，用在主谓间取消句子独立性。B、C句中“之”都是代词，D句中的 “之”是宾语前置的标志，无实义。参考答案：A3.思路点拨：句子的翻译是古文中必考题之一，所以学生必须要掌握一些文言文句子翻译的技巧, 如留、删、补、换、调、变等。句子的翻译，最重要的是做到字字句句落实到位，以直译为主，意译为辅。在适当时候要符合现代语法的要求，语序要作适当调整。参考答案：（1）军队辛勤劳苦而一无所得，一定会产生叛逆念头。再说行军千里，有谁不知道呢？（2）秦穆公派人对蹇叔说：“你知道什么？你的年寿满了，等到军队回 来，你坟上种的树该长到两手合抱粗了。4思路点拨：人物传记中往往考查对人物的评价。在做这种题目时，要学会就人物所做的事情进行综合评价，而且在思考问题时一定要从多个角度入手，尽量做到全面。参考答案：蹇叔：关心国家大事，极力劝谏，有政治远见和非凡的军事才能；秦穆公：缺乏政治远见，虽表面征询意见，实际上是刚愎自用、利令智昏、鼠目寸光。文言文（基础题）十一阅读下面的文言文，完成14题。初至天目双清庄记袁宏道数日阴雨，苦甚。至双清庄，天稍霁。庄在山脚，诸僧留宿庄中。僧房甚精，溪流激石作声，彻夜到枕上。石篑梦中误以为雨，愁极，遂不能寐。次早山僧供茗糜，邀石篑起。石篑叹曰：“暴雨如此，将安归乎？有卧游耳！”僧曰：“天已晴，风日甚美，响者乃溪声，非雨声也。”石篑大笑，急披衣起，啜茗数碗，即同行。注释：天目：山名，在浙江省临安县西北。精：精洁。彻夜：整夜。糜：稀饭。啜：喝。1解释下列句子中显示为红色的实词。 天稍霁（ ） 遂不能寐（ ） 邀石篑起（ ） 啜茗数碗（ ）2用现代汉语说说下列句子的意思。 僧房甚精，溪流激石作声，彻夜到枕上。 暴雨如此，将安归乎？ 3这篇短小的散文重点写了什么景呢？作者又是通过什么表现手法来描写的呢？ 4这篇短文抓住了石篑的一“误”和一“笑”来写，有什么妙处呢？请稍作分析。 1思路点拨：此题是在考查学生解释实词的能力。同学们在回答此种题型时要注意联系上下文，根据语境来理解回答，有时要回忆在课内文言文中是如何解释的。参考答案：雨后转晴 睡 请 稀饭。2思路点拨：此题是在考查学生翻译句子的能力。同学们在回答此题时要注意采取直译的形式，尽量不要采用意译，同时要注意语言要符合现代汉语的规范。参考答案：山中和尚的房间布置非常精洁，溪水激打着石头发出声音，整夜传到石蒉的枕头边。下着这么大的暴雨，能到哪里去呢？3思路点拨：此题是在考查学生对课文的理解和写作手法的识别能力。同学们在回答此题第一问时要建立在理解全文意思的基础之上；回答第二问时要注意“表现手法”这一概念，不能混淆，答非所问。参考答案：溪水 侧面描写的手法（通过石篑听觉上的感受从侧面来烘托介绍）4思路点拨：此题是在考查学生对课文内容的理解能力。回答此题时要从表现文章内容的作用和读者阅读效果两个角度去思考。参考答案：一“误”一“笑”写出了溪水声和暴雨声极其相似，通过石篑忽忧忽喜的情感变化，增添了文章的情趣，更能吸引读者。文言文（基础题）十二阅读下面文言短篇，完成14题 匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广曰：“是必