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有趣的包装盒作者：山东省莱芜市莱城区实验小学幼儿园 石霞活动领域：科学探索活动【活动前评析】包装盒是幼儿日常生活中经常会接触到的物品，可以说随处可见（饼干盒、牛奶盒、药品盒）。一些好奇心强的孩子常拿着包装盒拆拆玩玩，但他们对盒中平面与立体的感知意识还很淡薄。对于对形象有一定感知，且已经具备初步逻辑推理能力的大班孩子来说，动手操作、探索是他们的最爱，所以我就设计了本次活动，让幼儿在尝试探索中初步感知立体图形与平面图形的相互转换关系。【活动目标】1.认识包装盒的平面图。2.通过尝试、探索，初步感知立体图形与平面图的转换关系【活动准备】大小不同的长方体包装盒若干，记号笔、平面图若干。【活动过程实录】一、探索立体包装盒。师：“前几天，小朋友收集了许多包装盒，让我们一起来试一试包装盒能站起来吗？”幼儿A：“能！”幼儿B:“我的也能。”幼儿操作后回答。师：“这些包装盒都有许多个面。请你数一数，你的包装盒共有几个面？”“我的有6个面。”“我的有4个面。”在幼儿的回答中出现了不一样的答案。教师请只数到4个面的幼儿在集体面前重新数一次，并引导幼儿探索数面得方法，知道有规律、有顺序地数九不会遗漏任何一个面了。师：“这些包装盒一样吗？请把你的包装盒跟旁边好朋友的仔细比一比，互相说说这些包装盒有什么共同的地方，又有什么地方不一样？”幼儿兴高采烈地相互比较着。老师一边鼓励他们寻找不同的包装盒进行多次比较，一边适时提问：“你找到了哪些不同的地方？”以此来引导幼儿之间的积极交流，了解幼儿的探索情况。请个别幼儿在集体面前讲述相互比较后的发现后，教师对幼儿的探索进行讲评：我们小朋友发现这些包装盒都有6个面，都能站起来，这事它们的共同之处；同事，它们的大小、高矮不一样。二、拆包装盒，感知包装盒的平面图。师：“不知道这些包装盒拆开后会变成什么模样？让我们一起拆来后看一看吧！不过拆的时候要先想一想，找到哪个地方就可以完全拆开在？怎样拆才不会将包装盒弄坏？”（教师的目的是要让幼儿找到包装盒的粘贴处.）幼儿对这一任务的反映不一样：有的迟迟不动手，观望其他幼儿是怎样拆的；有的不假思索，上下两个面打开后就兴奋地喊：“老师，我拆开来了。”有的拿着盒子在翻来覆去寻找突破口。这时，老师首先走到打开上下两个面得幼儿面前：“怎么你的包装盒还是连起来的？好像没有完全拆开来。”引导一名幼儿先寻找到粘贴处拆，完全打开包装盒。有了这名幼儿的范例，其他幼儿也很快完成了任务。幼儿都显得很兴奋。师：“都拆来了吗？刚才站得直直的包装盒还能站起来吗？”幼儿马上动手实验：“不能。”“我的也站不起来。”师：“你们的包装盒变成什么了？”“一张平平的纸。”“一张硬纸板。”幼儿回答。师：“拆开后的包装盒变得平平的。这张平平的值班就是包装盒的平面图人们在制作包装盒之前，先要设计好平面图，再根据平面图制作不同形状、大小的包装盒。”三、寻找平面图和包装盒之间的面得对应关系。师：（随手拿一张小朋友的平面图，另一手里拿相同的包装盒。）“我们的包装盒上都有6个面。那这个包装盒的6个面分别在平面图的什么地方？你们有没有兴趣把他们找出来？”教师一提出这个问题，幼儿随即就议论开了，七嘴八舌地说：“我觉得平面图上的这个面就是盒子上的这个面。”等小朋友议论了一段时间后，随即提出下一个问题。师：“包装盒上有好多面，找到后来会搞不清哪个面已经找过了，哪个面还没找。有没有好办法让大家一看就知道你的这个面已经找到了？”幼儿马上回答：做个标记。师：“那6个面应该做几个标记？是不是做一样的标记？”幼儿马上就反应过来，大家一致认为：要做6个不一样的标记，但包装盒与平面图上相同面上的标记是一样的。这样别人一看就知道，包装盒上的面对应的是平面图上的哪个面。操作后交流：“你是用什么方法找到相同的面得？”请运用不同方法的幼儿在集体面前介绍，并引导幼儿对他的操作进行验证。通过交流，发现有的幼儿是运用找相同花纹的方法；有的是先找到上下两个盖子的面，再找与两个盖子相连的面，然后找旁边的面；有的采用了很直接的方法，将包装盒扣在平面图上，找到大小相同的面。四、了解包装盒其他面和折痕的作用。师：“包装盒上的6个面我们都找到了。为什么平面图上还多出来一些面？这些面有什么用？”（粘贴。为了使包装盒更牢固，不散架）师：“你们有没有发现在这平面图上还有什么？”（折痕。有了折痕，就有了面得形状。）活动延伸1.给礼品店制作包装盒。礼品店里需要大量的包装盒，工厂来不及加工，请我们小朋友帮帮忙，做些包装盒。包装盒的平面图已经设计好了，你们在制作包装盒的时候，可要仔细看一看平面图上哪些地方时用来连接的，哪些是用来粘贴的