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让生命之花在生命的课堂中绽放 “中学政治课中的生命教育”的教学方法初探 支 慧南湖二中让生命之花在生命的课堂中绽放“中学政治课 这里的“中学政治课”包含了初中“思想品德”课和高中的“思想政治”课。2004年开始，初中思想政治课正式更名为思想品德课。中的生命教育”的教学方法初探南湖二中 支慧一、问题缘起碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；蔚蓝的天空下，鸟儿在无拘无束地鸣唱，青翠的草地上，花儿在争先恐后地开放整个世界，显得那么生机盎然！生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，然而也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。前年我曾在书店的货架上看到一本畅销书我们的孩子怎么了，在此书的开篇“救救孩子”中记录了一些青少年学生残害自身、他人或其它生灵的新闻事件。这两年，我又陆续看到类似的报导。据调查，我国15岁以下的未成年人每年意外死亡有40万50万之多，其中相当一部分是自杀。 陈丹军关注生命教育湖南教育，2003 年第16 期，第16页。自杀已成为我国青少年死亡的第一原因，且低龄化严重。以上种种，令人触目惊心，我们的青少年在残害生灵、同伴、父母、恩师的同时，也正残害着自己的生命。我们不禁要问：现在的学生到底怎么了？不管是自杀、校园暴力还是残害动物，都折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视和践踏。生命是什么？在如今这样一个科技迅猛发展的时代，面对每天都不一样的日子，对生命的价值与生活的意义的寻求将愈来愈令人深思。重视生命教育乃是当今学校教育的当务之急。当今世界，教育的发展趋势是教育回归本体，人本主义教育盛行，教育越来越关注人自身的全面发展。与此同时，当今学生的思想行为现状，使人们对于珍惜生命，关爱生命的教育日益重视，要求学校的教育不能只停留于培养社会化的人，它应该培养出关注社会、关爱他人、关爱自己的具有健全人格的人。目前国际上的生命教育从幼儿时期就已开始，范围也很广，他包括从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等生命的省思，并涉及生死尊严、信仰的探讨。而我国的生命教育还未真正开展，特别在中小学中没有系统的生命教育，虽然上海2004年开设了生命教育课，但只涉及青春期教育和性教育。相较之下，国外和港台地区对生命教育研究开展得早，发展也较快。例如，台湾把2001年定为“生命教育年”，并普遍开设了正规的“生命教育”课，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”。可见，中国的生命教育迫在眉睫。去年全国人大代表苏文金在两会召开期间呼吁：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课。 责编：王华、刘啸海两会声音给孩子补上“生命教育”一课金陵晚报， 2006年3月7日发行，A3版。 鉴于我国在生命教育方面还没有建成完善的教育链，而中学阶段又是青少年身心发展的关键期，也是青少年人生价值观、健全人格形成的重要阶段，那么在中学阶段对学生进行相对集中的强化性的教育就显得尤为重要。因此，中学生有必要接受生命教育。那么学校该如何实施呢？是专门开设生命教育课，还是在学校德育中显现，或是在中学政治课中贯穿生命教育？如果说在我国，中学政治课是对学生进行系统的思想观念和道德品质教育的主要实施者，是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。那么，中学政治课也应该成为对学生进行生命教育的主渠道，是实施生命教育的重要阵地。新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地展开，中学政治课新课程标准已开始关注生命教育，例如，初中思想品德课的课标中说到：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 教育部基础教育司编全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2003年5月第1版，第7页。但是，在中学的政治课中并未系统地体现生命教育，这只能算是无意识地涉及，因此，在中学政治课中开展生命教育也可以成为中学政治课改革的重要突破口。二、探索与反思作为一名中学政治教师，我开始在教学中不断探索和反思：生命教育在中学政治课中的实施。这里提出自己的一点愚见。（一）以实施体验式教学为主，使中学政治课中的生命教育触及灵魂。 几年前，南京市政治教研室就开始在初中思想政治课教学中倡导和推广体验式教学模式。经过全市政治教师的积极探索和研究，这种教学方法和模式已趋于成熟，并在全市政治课堂教学中应用起来。体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。我们可以通过戏剧、角色扮演、模拟情境等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，然后彼此分享。在有实际体验的背景下，学生更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。如模拟盲人的生活，体验盲人活动的艰辛，可以增加对盲人的敬佩和关爱。如设计一个弱势群体遭受歧视或不公正的模拟情境，让优势群体去体验歧视和不公正对心灵的折磨和给弱势者带来的痛苦，从而放弃歧视，维护公正，学会平等待人、尊重他人、关爱他人，与他人和谐共处。我认为，这种教学模式和方法对于中学政治课中的生命教育的教学非常适合。因为，真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而不仅仅是传授知识、技能的教育。我们培养身体、智慧、情感、意志整体平衡发展的人，不仅要进行认知学习，还要能学会体验学习。体验是对亲身经历的反思，是全身心融入对象后对意义的揭示，是对生命意义的感悟。通过体验就能丰富自身的情感，提升人生境界。生命不仅需要学生去认识，更需要学生去体验。体验生命就是对生命意义的把握。生命意义并不是固定在生命之中的，而是需要每个人在自己的日常生活中不断去揭示和体验的。生命的意义也在不断体验中逐渐生成，成为生命自身的一种精神支柱。因此，学生只有通过体验才能进入自己生命的本质，从整体上把握生命。所以生命教育必须通过体验教学来实施。这里，我结合自身的教学经历，列举一节有关生命教育的中学政治课课堂教学案例，对体验式教学方式在中学政治课生命教育的教学中的运用，再提出一些自己的看法。教学课题人教版思想品德七年级（上）第二单元“认识新自我”第三课“珍爱生命”第二框题“人的生命的独特性”教学目标 情感态度价值观方面：通过教学，让学生能够体会生命的可贵，培养热爱生命的情感，树立发挥自己优势，为社会做贡献的责任意识。能力方面:通过教学,培养学生认识自己,了解自己的能力。知识方面:知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性，独特的生命只属于我们一次。教学重点、难点 人的生命独特性的表现。教学方法 小组合作、体验式教学教学手段 多媒体课件课前准备分组观察身边的植物“伙伴”校园里各种树木的叶子（或观察盆栽植物的叶子）。教学过程导入新课：课前请学生们观察身边的植物“伙伴”校园里各种树木的叶子，通过观察你们发现了什么？有没有两片完全相同的树叶？请各组代表汇报观察结果。世界上没有完全相同的树叶，那么有没有完全相同的人呢？今天让我们共同探讨人的生命的独特性。第二框 人的生命的独特性活动一：每个人的生命具有独特性1、猜一猜：请学生辨认班级里的一对双胞胎。（请猜出来的学生说明自己判断的理由。）2、展示几组相似的图片（如：花朵、鸡蛋、苹果、人手），想想他们是否真的一模一样？3、你说、我说、大家说，说说独特的我。让学生谈谈自己与他人的不同之处（引导学生从容貌、性格、兴趣爱好等方面谈）。（设计意图：把探索活动的主动权交给学生，引导学生感受和认识到每个生命体都具有独特性，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的风格和特点，生命对于我们只有一次，从而激发学生珍惜自己生命之情。）过渡：刚刚比较了树叶的不同，人与人之间的不同，植物动物和人物都是世界上的生命，那么人与动植物有没有区别呢？活动二：人类生命具有独特性1、播放体现人类智慧的图片：人类是如何一步一步实现自己的飞天梦想的？（从中国湖南的马王堆汉代古墓中出土的帛画“嫦娥奔月”。这个传说反映出了中国古代人对月球构造的朦胧认识，也可以说是人类最早的登月梦想牵牛与织女两星相距有16光年之远，即约相隔150万亿千米，一夜之间是无法团聚重逢的。牛郎织女的传说反映了古人对“星际航行”式的飞行的渴望飞越各大行星的“旅行者”号国际号空间站哈勃太空望远镜拍摄的火星“近照”正在探测木星的“伽利略”号探测器“神舟五号”杨利伟；“神舟六号”费俊龙、聂海胜。）这些图片体现着人类伟大的创造力，闪烁着人类智慧的光芒，没有哪一种生命能有如此成就。2、先让学生谈感想，然后教师富有激情地说：祖国人民用智慧把杨利伟送入太空，实现了中华民族千年遨游太空的梦想，让我们为中华民族的腾飞喝彩吧！中华民族用智慧实现了飞天的梦想，我们要用智慧实现什么呢？（设计意图：思想品德教育需要知识的传递，根据教材的内容，给学生自由发挥的空间，突出学生的主体地位，从而引导学生归纳出人的生命独特性最突出的表现。拓展教材，进行新闻热点跟踪，以境寓情，使学生情感、态度、价值观得以升华，从而激发学生为民族振兴而努力学习的强烈愿望，并借此引领学生畅谈理想。）活动三：发挥自身独特性1、就目前热播的超级女声栏目这一现象进行讨论：如何发挥自身的独特性，实现自己的梦想，体现自己的人生价值。播放超女比赛片断，设问创造情境：（1）今夏你看了没有？你支持谁？为什么？（2）介绍周笔畅的成长经历，从中感受他们的人生价值的实现方式。（投影两段材料：材料一：本报讯 (记者杨林)近日一本名为黑楠：我给超女当评委的书由光明日报出版社出版，加入竞争日益白热化的超女图书市场。由于作者黑楠的特殊身份，让此书有了揭秘的特点。书中黑楠按时间顺序回忆了广州唱区、杭州唱区、年度总决选的诸多争议，对每个人气超女的详细点评以及评委在讨论淘汰选手时的具体细节。其中对杭州唱区总决赛真正的投票黑幕的曝光具有相当的可看性。黑楠是两届超级女声比赛中出场次数最多的评委，在今年的超级女声中又从海选一直走到总决选，因此他无疑对整个超级女声过程有相当的发言权。比赛场上作为评委黑楠不留情面，在这本书的写作上他也做到了直言不讳。书的开头，他就讲到自己故意让周笔畅在2004年的一次选秀比赛中黯然出局，让她在磨难中学会成长，练好唱歌的“黯然销魂掌”。材料二：2005年9月11日下午，温总理来到广州大学城中山大学东校区、星海音乐学院视察，并和大学生进行了面对面的交流。 总理一行走入第二间琴房，已经成为“明星”的超级女声亚军周笔畅激动地与总理握了手，同行的不少领导都认出了这个红遍大江南北的小女孩，笑呵呵地跟她打招呼。总理说，音乐是反映美好的东西的，大学生们要记住，音乐要贴近人民，贴近群众，要通过艺术手段来反映大众心声。）设问：有人说，超女的成名是靠运气。你赞同这种说法吗？（结合周笔畅成功背后的故事谈谈自己的看法。）（3）你如何展示自我，实现人生价值？2、引导学生为自己的人生预定一份菜单我的人生菜单我的理想：我实现理想的座右铭：从现在开始，我准备：（1）小组交流。（2）全班交流。小组讨论结束后，鼓励学生走上讲台与全班同学交流，让全班同学为其未来个性化发展出谋划策。（设计意图：让学生体会不同的人个性品质不同，人生道路不同，实现人生价值的方式和途径也不相同。通过活动交流，给学生展示自我的平台，让学生认识到要选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，要根据自己的个性，要发挥自己的优势，要靠自身的努力，这样自己的理想才不是梦。）课堂小结 做真心英雄同学们，灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动，让我们把握生命里的每一分钟，让我们的人生从此与众不同。同学们和着音乐唱起来，去感悟人生的真谛吧！（根据本节课内容修改歌曲真心英雄的部分歌词，突出主题。音乐能给学生回味无穷的空间，让学生在歌声中对人生有所感悟。）真心英雄（更改版）在我心中有个美丽的梦，要用歌声让梦想在心中涌动。灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。努力过后是欣慰笑容，但愿人生处处都有奋斗影踪。用我们的歌换你诚挚心灵，祝福你的人生从此与众不同。把握课堂上的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功；把握生命里的每一分钟，决不放弃你我美好憧憬，用非凡智慧和坚定信念，打造独特的闪光人生。 在这堂课中，我设计了五个体验活动：1、课前让学生寻找有无两片相同的树叶，让学生初次感受生命的独特性；2、通过巧借身边的双胞胎一组十分相似的图片我与别人的不同，让学生在主动的探究中，体验每个人生命的独特性，感受和认识每个人都是独一无二的，每个人都有自己的风格和特点，生命对于我们只有一次，从而激发学生珍惜自己生命之情；3、学生通过欣赏一组人类探索太空历程的图片，体验人与动物的不同，人是有智慧的，认识人类的生命的独特性；4、从学生关注的热门话题“超级女生”入手，通过体验周笔畅的成长历程，引导学生思考该如何根据自身的独特性，选择适合自己的人生之路，制定自己的一份“人生菜单”；5、通过歌曲翻唱，体验要实现梦想、实现人生价值，我们要努力做“真心英雄”。 通过这一节课，我对中学政治课中的生命教育的体验式教学的实施也产生了一些新的认识：1、要恰当、合理地创设情境。对于情境的设置，我们可以从学生生活中的行为、学生关注的热点话题及社会现象入手，并且要根据情境，准确地提出具体问题，引发学生的关注与思考。这样学生可以结合已有的知识、经验和情绪，产生新的情感与认知，从而内化为自己的价值观念。正如有些人提出生命教育的“经验情绪”教学模式。它是指通过创设情境使学生获得有关生命的新知识和新经验，在对新的或原有的知识和生活经验的讨论、思索中获得情绪体验，并通过情绪体验内化为生命价值观。如，在本课中，通过周笔畅曾在以前比赛中被黑楠评委淘汰的这一故事情境，让学生思考、讨论：面对这样的情况，不同的态度与做法会产生什么不同的结果？如果是你，你会怎么做？你是否有过类似的经历，你是如何面对的？学生在反思问题的基础上制定自己的人生菜单。通过这一情境的创设和一系列问题的设置，学生从中了解人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径是多样的，并思索和探讨如何根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。在这种教学模式中，学生成为最终决定选择何种生命价值的主体，通过自主认知和思考，帮助学生尽可能选择更体现生命意义的态度和价值观。2、注意认知、体验与实践的一体化。生命教育不只是对学生进行有关知识的传授，更重要的是引导学生在生活实践中进行生命的体验，获得人生的经验与信念，从而走向光明的人生之路。只有认知和体验相结合才能对生命有整体把握，这是因为人是一个拥有知、情、意并且不可分割的生命体。学生没有基本的关于生命的知识，无法认识生命，因而也就无法体验生命；脱离生命活动的实际，不去体验生命的价值与意义，也就无法感悟生命。而学生对于生命意义的认知和体验，最终还需通过生命实践加以实现。在本课教学中，学生通过一系列的体验活动，加强了对生命独特性的认识，在情感上体会到生命的可贵，但要发挥生命的独特性还得落实在具体的行动中，人生价值的实现还要在“人生菜单”的实施中检视。因此，课后的追踪反馈、督促践行、调整完善是非常必要的。3、加强学生道德认知与情感方面的体验。中学政治课中的生命教育要体现德育的要求，即突出生命价值观教育。因此，在实施体验式教学中，我们应加强学生道德认知与情感方面的体验。如：本课在进行“人类的生命的独特性”这一教学环节时，除了展示人类探索太空历程的图片，更着重展示我国“神舟五号” 、“神舟六号”，航天英雄杨利伟、费俊龙、聂海胜的图例，在教学中加强民族精神的教育，这样也使生命教育的质量得到了提升。4、注意体验形式的多样性。生命本身是丰富多彩的，因此，中学政治课中生命教育的体验教学形式也应是多种多样的。体验活动可以在课堂上，也可以在课外的社会实践活动中；活动形式可以是讨论、辩论，也可以是小品表演、演讲比赛、手抄报评比；体验的地点可以在校内，也可在校外的教育基地中。例如，组织学生参观产房、婴儿室、手术室等，使之了解生命的诞生，体验生命的喜悦和理解生命的尊严；组织学生参观爱国主义教育基地，体验生命的价值与奉献；通过拜访敬老院，参观工厂、商店、法院、监狱等社会实践活动，丰富对生命的感受，增加对社会的体验和感受，认识生命的丰富多彩；还可以安排学生参加旅游休闲活动，接触和认识大自然，领略大好河山，感受大自然之美；也可建议学生种植花木、饲养小动物等，课堂交流经验，使其从中体会生命的奥妙和可爱。总之，一切有生命价值的教育因素或形式，都可以为我所用。（二）中学政治课中的生命教育的其它教学方法1、阅读指导法、欣赏讨论法。即通过提供生动、活泼、有趣的专门文章或视听资料，向学生介绍课程内容；采用的教学方法是阅读指导法和欣赏讨论法，也就是选定一些图书教材、故事或短诗等，指导学生阅读，然后公开讨论，分享心得，通过这个过程认识生命的可贵，了解生命的内涵；或者是通过对各种主题影片、幻灯片、音乐、文学作品的欣赏与讨论，促使学生对生命进行思考。2、随机教学法。在日常生活中，生命的无常性和不可预测性，决定了生命教育的教学要更加注重预设和生成（非预设）的形式。生命教育不是固定一成不变的，生活中有很多生命教育的素材和机会，教师在教学过程中要掌握机会，对学生进行适时的生命教育。教师应该利用各种对生命发生影响的偶然事件，诸如青少年自杀、他杀等暴力事件对学生进行生命教育。教师还可以结合社会生活中的热点、时事，采用讨论有关生命事件的方法，注重正面引导、教育，使学生思考、探讨生命的价值和意义。例如：美国的一所中学在有关生命教育的课程中，运用了一个真实的生活事件。一位父亲驾车带着年仅7岁的女儿在高速公路上行驶，不小心与一辆车发生轻度碰撞，撞车并没有带来对人的直接伤害，但是联邦政府所倡导的车上安全气囊的突然膨胀，导致女孩不幸身亡 阎光才走向日常生活的生命教育教育科学研究，2005年第5期，第15页。通过这样一个令人伤感的事件，课程从学生对生命的哀悼、追思，逐渐引向技术伦理、司法程序，从而引起一场关于生命与技术、制度的讨论。这或许是一个令人倍感痛心和压抑的事件，但是，正是通过这样一个关系个人生命体验的日常生活事件，学生不仅悟解到生命的意义和生命的价值，而且还把它与我们所生活世界中的一系列制度之于生命的意义关联起来。另外，还可以采用案例教学法、思考教学法、反省教学法、实践教学法等等。（三）中学政治课实施生命教育要求重构生命课堂“生命”不仅是教学的内容，更是一种教育的形式。只有把“教生命”和“有生命力地教”结合起来，生命教育和政治课教学才能实现真正意义上的融合。因此，中学政治课实施生命教育不仅要融入生命教育的内容，更要构建生命的课堂，否则“无生命的课堂”就会成为中学政治课生命教育的一大讽刺。 传统的课堂关注的是知识，它将学生当作接受知识的“容器”，结果就是知识由拥有者“给予”了接受者，学习者“收受”越多便是教学效果越好，检验的标志就是考试时学习者复现得越