从语文测验谈语文教学.doc

從語文測驗談語文教學楊裕貿壹、國語文學習領域評量雙向細目表（鄭圓鈴，2005）教學目標評量指標認知能力1.字形1-1確認同音字1-2確認形近字記憶記憶2.讀音2-1確認形近字2-2確認一字多音記憶記憶3.詞義2-1確認成語義2-2說明詞義2-3舉例同義詞2-4舉例多義詞2-5舉例虛數詞記憶理解理解理解理解4.文化常識4-1推論人物4-2推論典籍4-3推論節慶史事4-4推論文字4-5推論書法4-6推論文體理解理解理解理解理解理解5.語法5-1執行複詞5-2執行詞類（詞性、詞性活用、語詞結構）5-3執行句式（句法）應用應用應用6.修辭6-1執行譬喻6-2執行映襯6-3執行借代6-4執行轉化6-5執行設問6-6執行雙關6-7執行對偶6-8執行層遞應用應用應用應用應用應用應用應用7.句義7-1說明句義7-2推論特定觀點7-3比較關係理解理解理解8.段義8-1總結段旨8-2分類段落內容8-3比較段落關係8-4解釋段落結構理解理解理解理解9.篇章義9-1辨別要素（詞義、句義、讀音、語法、修辭、文化常識）9-2組織關係（觀點、主題、假設、標題、關係）9-3歸因組織原則（寓意、文學技巧、思想、文化意涵、結構章法）分析分析分析10.應用文10-1實行書信10-2實行柬帖10-3實行題辭10-4實行稱謂語10-5實行對聯10-6實行其他應用文應用應用應用應用應用應用11.寫作技巧11-1執行描寫技巧11-2執行敘述技巧11-3執行說明技巧11-4執行議論技巧11-5執行抒情技巧應用應用應用應用應用12.聆聽技巧12-1分類內容12-2總結要旨12-3解釋觀點12-4比較關係理解理解理解理解13口語技巧13-1口語訓練（複誦、問答）13-2朗誦13-3看圖說話13-4短講13-5角色扮演應用應用應用應用應用貳、國小國語文教學：依據Bloom認知領域教育目標分類（鄭圓鈴，2004）個別知識1.字形知識2.字音知識3.詞義知識1.能認識字形2.能認識字音3.能認識詞義E1-1-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。E2-1-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。E2-7-4-1能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。E3-1-1-1能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。方法知識1.文學常識知識2.語法知識3.修辭法知識4.句義知識5.段義知識6.篇章義知識1.能認識文學常識2.能認識語法3.能認識修辭法4.能認識句義5.能認識段義6.能認識篇章義E1-2-2-2能分辨基本的文體。E2-3-2-2能概略理解文法及修辭的技巧。E2-3-2-3能認識基本文體的特色。E3-3-2-2能分辨文體寫作的特質和要求。E1-2-1-1能讀懂課文內容，了解文章的大意。E1-2-9-5能提綱挈領，概略了解課文的內容與大意。E1-7-7-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。E2-1-7-2能掌握要點，並熟習字詞句型。E2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。E2-8-9-4能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。E2-4-2-2能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。(深層情感)E2-5-7-2能應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。E3-2-10-6能依據文章內容，進行推測和下結論。E3-3-1-1能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。E3-8-1-1能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。E1-5-2-1能了解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。E1-6-8-1認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。E1-7-9-4能掌握基本閱讀的技巧。（如：略讀、精讀、速讀、熟讀、默讀、朗讀等）E2-4-2-1能掌握不同文體閱讀的方法。(如：議論文、說明文、記敘文、詩歌、公告、新聞、便條、日記、帳單、信箋、劇本等)E2-5-3-1能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。（如：整合、摘要、推論、預測、提問等）E2-6-3-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。E2-6-3-2能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。(如：使用工具書的方法等)E2-6-3-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。（如：剪報、蒐集資料時該具有的能力）E3-2-3-3能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。E3-6-3-1能使用各類工具書，廣泛的閱讀各種書籍。E3-6-8-2能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。組織知識1.應用文格式知識2.標點符號知識3.寫作技巧知識4.寫作格式知識1.能認識應用文格式2.能認識標點符號3.能認識寫作技巧（叙述、描寫、抒情、說明、議論）4.能認識寫作格式（文章寫作歷程、主題、材料、文章結構（層次段落）、語言、病句分析）鑑賞知識1.詩歌鑑賞知識2.散文鑑賞知識3.小說鑑賞知識1.能認識詩歌鑑賞2.能認識散文鑑賞3.能認識小說鑑賞E1-2-6-3能從閱讀過程中，了解中國語文的優美。E1-2-6-4能從閱讀過程中，了解不同文化的特色。E3-5-5-2透過閱讀中外及臺灣文學作品，增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。一、個別知識教學（一）教師的指導策略（錄自康軒出版社國語教學指引）字音指導（一）指導學生讀準字音（二）加強同音字的歸類比較（音同形異：克刻；音同形同：辨辯）（三）利用形聲字聲旁協助學生記憶字音（侖輪倫淪圇論綸）（四）多音字要據詞、按義定音（我和你、天氣暖和、和氣生財、和麵糰、和著風聲水聲、我和了）字義指導（一）由具體到抽象，一義到多義，從未知到已知，從理解到應用（二）利用直觀教具，幫助學生理解詞義（示意法的運用）（三）指導學生聯繫實際生活，理解字義（示意法的運用）（四）指導學生利用上下文，理解字義（示意法的運用）（五）利用國字構字規律，形象的進行字義教學（象形指示【刃】形聲會意【森采】）語詞（生字）義的教學示意法的運用（錄自陳弘昌國小語文科教學研究）1.實物示意法2.圖片示意法3.模型示意法4.動作示意法5.情景示意法6.前後文示意法7.說明示意法8.類推示意法9.翻譯示意法10.舉例示意法11.對比示意法12.換句話說示意法13.問答示意法詮釋舉例分類摘要推論比較解釋1.實物示意法2.圖片示意法3.模型示意法4.動作示意法5.情景示意法9.翻譯示意法12.換句話說示意法10.舉例示意法7.說明示意法8.類推示意法11.對比示意法13.問答示意法字形指導（一）循序漸進，逐步擴大分析單位，簡化學生識字心理過程（教獨體字要強調筆畫與筆順教學；教合體字要借助偏旁、部首和獨體字，以掌握字體結構）（二）重視形近字的比較分析（以彩色粉筆標出差異處）（三）利用漢字結構規律，引導學生辨字認形（象形字可畫演變圖形探求字源字義）（四）把握教學難點，提昇識字效果 1.比較容易觀察的字 （1）筆畫在十畫以內 （2）合攏的字：日、田 （3）字形由直線組成，筆畫在十五畫以內：罪、井 （4）字形對稱：非、林 （5）構字部件是學生熟悉的 2.比較難觀察的字 （1）筆畫在十畫以上，分作三、四的部分 （2）由斜線、曲線組成，細節部分雜碎：疑 （3）左右結構，兩邊不對稱：割、摘（？） （4）筆畫雖然不多，但線條曲折不整齊：弟、奶語詞（生字）形的教學（一）國小學童會錯意字分析（柯華葳由兒童會錯意的字分析探討兒童認字方法）1.字本身所提供的認字線索（1）由形認字（佔672901個）a.有邊用邊：運軍：運人b.字形相似的影響：褸數：褸學（2）由音認字（佔13）a.同音字的影響：覺決：覺定b.相似音的影響：昌蒼：昌蠅c.方言的影響：宏縫：宏衣服；男藍：天男男的；念練：念習（3）因形與音相近的影響（佔14）：楊陽：太楊（4）因義認字（13個）：戶屋：房戶（5）音與義皆相近影響（3個11次）：作做；支枝（6）形、音與義皆相近影響（1個4次）：惱腦：頭惱2.上下文所提供的認字線索（1）詞中字上下顛倒的使用（佔3143個）：寫字：生寫（2）上下文中字的顛倒使用（15個）：晚覺：睡晚3.上述1、2類線索先後在一字的認字過程中出現（1）先因形再以音的線索認字（57個）：杜社射：杜箭（2）先因形而後以音、義的線索來認字（2個）：載戰仗：打載（3）先形而後詞中字上下顛倒造成的誤認（24個）：職識認：不職我（4）先音而後詞中字上下顛倒造成的錯誤（1個）：主助幫：主助（5）先詞中字上下顛倒而以音的線索來認字（5個）：芭蕉焦：考芭二、方法知識、組織知識的教學（一）基本文體閱讀教學參考資料趙厚玉（2003）語文教育學的現代闡釋中央編譯出版社吳發珩（1993）當代語文教法學法辭典廣西教育出版社壹、記敘文的閱讀一、基本概念 （一）定義記敘文是以敘述（、描寫）為主要的表達方式，紀錄真人真事，表達思想感情的文章。（二）要素四要素1.人物2.時間3.地點4.事件（5.原因經過6.結果）（三）類別一般記敘文：1.寫人2.狀物3.敘事（遊記）4.記景故事：1.生活故事2.童話故事3.歷史故事3.自然故事4.科幻故事（四）結構1.縱向式2.橫向式3.方位式4.複合式5.因果式6.總分式7.遞進式（五）方法1.順序法：ABCD2.倒敘法：BAbCD CABcD DABCd3.插敘法：ABBbCD4.補敘法：ABCD補5.間敘法：ABABAB6.平敘法：AAAAAAAAAAAAA二、記敘文教學（一）教學目的（鑑賞知識）1.通過記敘文教學，使學生掌握記敘文的基礎知識，培養學生閱讀及寫記敘文的能力2.通過記敘文教學，培養學生觀察、思維、想像、聯想等智力。3.通過記敘文教學，引導學生從中接受思想教育，培養良好的道德情操和積極健康的審美情趣。（二）閱讀教學方法（方法知識、組織知識）1.明確要素、抓住線索、分析結構。 （1）找出記敘文的四個要素，弄清其內在聯繫、分清主次。例如：記事為主的記敘文，事件是首要要素。 （2）記敘文的線索是作者組織材料的思路再文章中的反映，線索起著勾連文章的人物和事件的作用，因文章所寫的內容的不同而不同，有以事件為線索，有以人物為線索，有以情感為線索等。 （3）記敘文的主要結構是指段落層次、過渡照應、開頭結尾。2.區別類型、突出重點、分析文章內容。 （1）寫人：引導學生分析其中主要人物的精神面貌和思想品質。 （2）敘事：引導學生對文章所敘事件的意義作出正確的評價。 A.要把握記敘的要素：時、地、人、事 B.要弄清記敘的線索和順序。（3）寫景： A.要抓住景物特徵：外形、特性、風采 B.要分析作者用什麼方法來描寫景物。（A）序時繪形法（B）移步換形法（C）定步瞻眺法（D）分類賦形法（E）釋名繪景法 C.必須明確作者絕非為寫景而寫景（4）寫物：因物記事、賭物思人、託物言志，總的特點是寫物，但又各有側重。 A.因物記事、賭物思人： （A）有物：一件具有紀念意義的東西。 （B）有事：與具有紀念意義的物件密切相關的事情。 （C）有情：抒發縈繫於紀念物的真摯情感。B.託物言志：作者把自己要抒發的思想感情，寄寓在某一具體特定事物之中，通過這具體的事物來表作者的思想感情。 C.表現手法：擬人、呼告、比喻等修辭手法。3.研究表達方法，掌握語言藝術，指導運用。（1）記敘文是以記敘、描寫為主，抒情、議論為輔。 A.記敘：（A）就是對人物和事件不作細緻描繪，只作一般性的交代、介紹和陳述。（B）教法：讓學生掌握記敘的要素以及記述的詳略、記述的順序及其作用。 B.描寫：（A）就是用生動形象的語言，對人物事件或環境作具體細緻的描繪，常用描寫方法有肖像、心理、語言和動作描寫。（B）教法：讓學生懂得描寫的方法和作用，描寫中前詞造句、修辭等技巧。 C.抒情：（A）就是作者在文章中抒發和表露自己的情感。（B）教法：主要讓學生懂得抒情的方法和作用。 D.議論：（A）就是講道理。是作者對所記事物和人直接表示自己的意見和態度，或進行必要的評論。（B）教法：引導學生了解記敘文中的議論，要以記敘為基礎，簡明扼要。 （2）語言：記敘的語言要準確簡明、生動形象、富有情感色彩。A.要抓住課文中語詞的選擇和配合精采之處。（A）選擇：是指選擇關鍵性語詞，指那些表現人物個性特徵的語詞、表現事件深刻含意的語詞、情感色彩濃厚的語詞、生動形象地寫景狀物的語詞。（B）配合：是指一些尋常的語詞經過作者精心的安排配合，用在特定的語言環境中，其妙處難以言傳，其意義遠遠超出原意。 B.要抓住課文中含意豐富、內容精深的語句。（A）表達思想內容和體現藝術特色具有意義的語句。（B）抓課文中表現修辭手法的語句，在記敘文中往往大量綜合運用各種修辭手法，這樣語言會更加準確、鮮明、生動、形象而富有感染力。（三）範例遊墾丁海邊暑假期間，我們全家由爸爸駕車，沿著南部的海岸線，到墾丁海邊遊玩。椰子樹整整齊齊的排列在路的兩旁，葉子隨風搖曳，樹下撐著五彩繽紛的大傘，加上許多熱情的小販，在傘下叫賣土產，為海岸風光增添不少熱鬧的氣氛。我們來到沙灘上，那裡早已擠滿的戲水的人潮。衝浪板和水上摩托車不停的在海面上穿梭。我和妹妹比賽追逐海浪，卻被浪花濺了一身，連在一旁拍照的爸爸，衣服也濕透了。這裡的沙，看起來細緻閃亮，只要隨手抓起一把，就可以看見細沙中含有許多可愛的小貝殼。妹妹說：亮麗的貝殼，是大海送給沙灘的禮物。我和妹妹到處撿拾完整的小貝殼，裝進事先準備的玻璃瓶中，好帶回家擺在書桌上，當作裝飾品。海面上有塊大石頭，外形像極了停泊在海上的帆船，爸爸說，那就是有名的船帆石。我們在海邊盡情的享受清涼的海風，一直到太陽逐漸西下，彩霞佈滿天空。家鄉的小河 東北師大附小五（）班汪麗明我的家鄉在鐵岭山腳下，家門前有一條小河。春天，當春姑娘舞著暖風而來。家鄉坡上一層新綠時，小河像一個剛從夢中醒來的頑皮的孩子一樣，歡笑著，跳躍著，嘩嘩地向前淌著。我們這些孩子也高興的蹦著、跳著，嚷著：春天來了！春天來了！不知不覺春姑娘悄悄地走了，夏天像個熱情的小伙子穿著花花綠綠的衣服來了。這時的小河便成了我們天地。每天不知在誰的指揮下，總有小朋友，三個一幫，兩個一伙地下河游泳，在河灘上檢石子.有時我們還順著河沿，上山去找河水的源頭呢！越往山上走，小河越富有詩情畫意。它時而寬，時而窄，時而緩，時而急，河水也時時變換著樣子。我們邊走邊在河過的草叢中掐一把鮮花，編成花環帶在頭上。渴了，喝幾口小河水，小河水真甜啊！一直甜到我們的心坎裡。累了，我們就坐到小河邊，洗洗臉，照照鏡子。哈，小河有趣極了，它猶如哈哈鏡一般。我們的臉一會兒變得扁扁的，一會兒又變得長長的.笑死人。就這樣，我們一起玩起來就沒個夠，忘記了頭上火辣辣的太陽，忘記了回家。秋天來了，小河更加誘人了，它宛如明鏡一般，清澈地映出藍的天，白的雲，紅的花，綠的樹。活蹦亂跳的小蝦，在水裡追逐著；成群結隊的小魚，在水裡嬉戲著。看著這些魚兒，蝦兒，我們的口水都要流出來了。於是趕緊回家，拎著竹籬，端著小盆，輕輕地來到小河邊，伸著竹籬小心翼翼地往小河邊的草棵裡舀去。啊！狡猾的小魚逃跑了，可是傻呼呼的小蝦卻當了俘虜，擠擠插插地在竹籬裡又是爬，又是蹦。我們趕快把它們倒進小盆裡，再向另一個地方舀去。不一會，我們就滿載而歸了，回到家裡，把小蝦洗乾淨，倒進油鍋裡一炒，這新鮮紅嫩的河蝦，吃起來甭提有多香了。冬天，河水結了冰，亮閃閃的，這才叫溜冰場呢，小河有多長，它就有多長。城市裡那些旱冰場怎麼敢跟它比美呢！我們在這裡撒歡：有的抽打著冰猴；有的穿著滑冰板在滑冰；有的套著狗爬犁在賽跑。人兒笑，狗兒叫，那個樂唷！我愛家鄉，更愛家鄉的小河！它就像一支沒有盡頭的樂曲，一年四季在我心中流淌！我我的名字叫揭力，今年十一歲，讀五年級我的臉圓圓的，眉毛彎彎的，睫毛長長的，有一雙明亮的眼睛。人家都說我聰明，那是因為我在上學以前就學會了追及應用題，三四位數加減法，兩位數乘除法已經算的很快了。入學時，就憑這點我不到六歲半就破例上了學。雖然我很聰明，但得滿分的時候不多，長長計算錯誤。老師在學生手冊上總是這麼寫：肯動腦筋，但是馬虎。我的身體抵抗力強，已經有一年多沒得病了。可是體育成績不好，尤其是跑步，就是達不到標準。五年了，從沒當過三好生，次次都是體育把我從三好生的名單上拉了下來。我也有很多優點，老師說我上課能專心聽講，認真完成作業，關心集體，團結同學。我還有很多興趣。我愛飼養小動物。咯咯叫的雞，吱吱叫的鳥，又白又胖的蠶，披花皮的小貓咪，我都喜歡。我也愛種花養草。在我們家有不少花，都是我和媽媽養的。我還愛收集郵票、火柴盒貼。自從參加了學校組織的自然地質組，我又迷上了石頭。我是有理想的，我長大了想當一名醫生，救死扶傷，為人們解除病痛。我常常聽到廣播裡某某醫生為群眾治好疑難病症的消息，每當這時，一種敬佩之情由然升起。我多麼希望快點長大，向他們那樣呀！唉，揭力，就愛想接力！中正紀念堂民國六十九年四月四日，是中正紀念堂落成第三天。那一天恰好是星期日。父親特地帶我去瞻仰。我們走到中山南路，看見人群像潮水一般，從四面八方湧來，充分表現國民對先總統蔣公的懷念和敬愛。我們先看到的是正面純白色的牌樓。這牌樓有五個大拱門，上面蓋著藍色的琉璃瓦。當中的拱門上有一個橫匾，提著大中至正四個大字。我為了看上面的琉璃頂，頭一直向後仰，好像站都站不住，更覺得牌樓的高大，自己的渺小。進了拱門，有一個圓形的花壇，大小像一個足球場，種了滿地的紅花。我忽然領悟到，牌樓和花壇配合在一起，恰好是藍、白、紅三色，也就是我們國旗的顏色；以青天、白日、來代表自由、平等和博愛。這設計真是含義深遠哪！我們沿著寬闊的瞻仰大道，向前走去。大道兩旁，青翠的柏樹排列成行。碧綠的草地上、鮮豔的花朵組成了美麗的圖案。瞻仰大道的盡頭，就是莊嚴雄偉的紀念堂。紀念堂是純白色四方形建築。雙層的八角形屋頂，蓋著寶藍色的琉璃瓦。最高處的寶頂，卻是金黃色的。太陽照耀下，琉璃瓦和寶頂閃閃發光，白色的建築更顯得聖潔純淨。我們慢慢登上台階，進入正廳，當中就是蔣公的銅像，我跟父親，恭恭敬敬的向蔣公行了三鞠躬禮，才輕退幾步走出來。我站在高高的台基上，遠望繼續湧來瞻仰的人群，不禁又懷念起人人敬愛的先總統蔣公了。想念梅姊夜深了，月光下的花園更顯得安靜。我站在窗前，仰望空中的明月。梅姊，要是有你在我身邊，那該多好。你還記得我們站在這裡看月亮的往事嗎？去年，你跟舅舅老遠的到我家來做客。頭一天晚上，我們就站在窗前看月。我說我喜歡月亮，你說你更愛晚霞。第二天傍晚，我就帶你到屋前的小溪邊去看晚霞。那正是太陽下山的時候，你倚著溪邊的柳樹，靜靜的看著滿天彩霞。溪水映著晚霞，閃動著金黃色的光芒。你低頭看見了，就指著溪水對我說：這是一條金帶子！我知道你愛看，就讓你盡情的看。我悄悄的回到屋裡，拿了幾個番石榴出來。我走到你背後，輕輕喊一聲：嘿！你嚇了一跳，回過頭來，拿走一個番石榴，咬了一口說：好香，好甜，你也吃吃看！我們兩個就坐在溪岸上，一邊吃番石榴，一邊說著話。後來，你看一看溪裡的水，說：我們踩踩水，怎麼樣？你先脫了鞋，我也跟著你脫鞋。我們把腳放在金光閃閃的溪水裡，嘩啦嘩啦的踩起水來，踩得水花四濺，連我們的衣服都弄濕了。分別已經一年了。梅姊，你還好嗎？今天晚上，月色真好。你會出來看月亮嗎？你看的也是這個月亮嗎？爺爺的貓 貳、說明文的閱讀一、說明類文體（一）定義 說明文是以說明為主要表達方式，著重解說事物、闡明事理的文章。它著重說明事物的形狀、性質、成因、關係、功用等問題。這一類文章從體裁上我們稱為說明文體。（二）分類 說明文的分類，根據不同標準有不同分法。從寫法及風格來分，有平時樸素的一種說明文，有用故事體、寓言體寫的說明文，有用對話問答式寫的說明文等。從應用的角度來分，有工農業生產應用說明文，科技國防說明文，文教衛生體育運動說明文，日常生活應用說明文等。從被說明的事物的性質來分，有實體事物說明文，抽象事理說明文。1.實體事物說明文要抓住有關實體事物的本質特徵，要注意空間的位置，注意事物的表、裡、上、下、左、右、東、西、南、北、前、後、來、去的位置和方向，最好先固定其中一件，作為中心點，然後說明其餘各物件。2.抽象事理說明，如憲法、規章制度、計畫公約等，主要是觀點的直接闡述，不陳說理由，不進行論證。這類文章多是綱要式或條文式，簡明扼要。（三）特性1.說明性說明性是說明文最明顯的特徵。從表達方式來看，說明文以說明為主要表達方式，記敘、描寫、議論、抒情是輔助表達方式。從篇章結構來看，說明文的結構則比較簡單，只需按說明事物的分類或說明的要點來安排結構。從語言風格來看，說明文語言的主要特徵是準確、明白。從表達中心來看，說明文不需要間接表達主觀的思想，也不需要直接闡述作者主觀的見解，主要是對事物做客觀的介紹說明。2.知識性說明文一般是知識性文章，以各種知識為內容，也以傳授各種知識為主要目的。3.客觀性說明文要將說明的對象報告給讀者，因此，要做到客觀。在記敘、描寫、抒情和議論文裡，作者可按個人興趣和傾向觀察事物，判斷事物，無不帶有個人的感情色彩。三、說明文教學（一）教學目的說明文的教學目的在於給人以知識，主要是培養學生閱讀和寫作說明文的能力，其中包括觀察、比較、概括、判斷的能力，幫助學生掌握常用的說明方法，學習說明文簡潔的語言，培養學生熱愛科學的精神。具體言之，其目的有三：1.培養學生熱愛科學的興趣和實事求是、尊重科學的良好風格。2.向學生傳授說明文的寫作知識，訓練學生準確地觀察和科學地說明事物、事理的能力。3.培養學生思維的條理性，運用科學概念的準確性，行成良好的思維方法。4.在說明文的教學中適時地對學生進行思想教育，教育他們科學家刻苦探索的精神，進而行成良好的思想品質。（二）閱讀教學方法1.把握事物的本質特徵，正確理解課文內容。2.掌握事物各部分之間的關係，了解說明的順序。3.重視詞句分析，加強邏輯思維訓練。4.學習說明事物的基本方法，加深對文章的理解。（三）範例重慶，又是一座有名的美麗山城，周圍青山環抱，城下綠水圍繞。南有長江滾滾東去，北有嘉陵江滔滔而來，兩江匯流將重慶圍成一個彎月似的半島，好似兩條龍托起一座變換多嬌的海市蜃樓。每當旭日東昇，給市區林立的高樓大廈披上金色的朝霞，山城就顯出它雄偉絢麗的英姿。待到新月高懸，登上枇杷山公園俯瞰萬家燈火，恰似繁星閃閃，又使人類生飄然登天的幻景。而到秋去冬來，江霧繚繞，濃雲彌漫，水天一色。山城又時隱時現在一片神秘縹緲的霧海蒼茫之中。 長江三峽名勝古蹟介紹科學用眼 預防近視 人們往往把珍惜寶貴的東西比做像愛護眼睛一樣。可見眼睛是多麼重要。隨著科學事業的發展，勞動程度大大減輕，但對很多工作要求更加精細，儀器、儀表、電子設備比比皆是，沒有明察秋毫的雙目怎麼能勝任呢?但是，不少青年由於缺乏用眼的衛生知識，不懂的科學地使用眼睛，結果得了近視眼。 通俗地說，看盡清楚，看遠模糊不清就叫做近視眼。有人形象地把眼珠比做小的照相機。照相機拍照，要對焦距，才能使物象清楚，眼珠不能和照相機鏡頭一樣伸長縮短，對焦點是通過本身的調節作用絕大多數近視眼的眼珠前後徑比較大，叫做軸性近視。遠處光線成像落於視網膜前，故模糊不清。只有自身靠近，或把物體移前，使物象恰好落訂閱視網膜上才能看清。 自製蟑螂藥 【需要材料】 1.硼酸1盒，250公克（藥局有售） 2.麵粉一碗，約150公克。 3.剁成細碎洋蔥1碗，約200公克（洋蔥可使用磨板直接磨碎） 4.砂糖1匙 5.奶粉半匙 【動手自己做】 1.將以上所有材料放入塑膠袋內，並將袋口綁缚柔捏，透過洋蔥的汁液融合袋內所有的材料，然後捏成均勻的麵糰。 2.剪下數個約5公分的正方形紙板。 3.剪下塑膠袋小小的一角，然後像擠奶油一般，在每一小張紙片上擠一點如酸梅的大小即可。 4.最後，將製成品放在屋子的各個角落，如牆腳、廚櫃、衣櫥、沙發下等蟑螂會出沒的地方。 5.材料乾硬後仍有效，可使用期限五個月，短時間內對螞蟻也有效。參、議論文的閱讀一、基本概念 （一）定義以議論為主要的表達方式，運用概念、判斷、推理等邏輯形式，闡明作者的主張與觀點，即是議論文。（二）要素三要素1.論點2.論據3.論證（三）結構1.橫向式2.複合式3.因果式4.總分式5.遞進式6.三段式二、議論文教學（一）教學目的1.學習議論文的有關知識，熟悉議論文的各種論證方法和結構形式，培養和發展學生讀寫議論文和口頭論辯的能力。2.要了解議論文的特點，培養和提高學生思維的靈敏度、正確度、寬廣度和深刻度。3.指導學生學習課文中正確的思想方法和思考方式，形成正確的人生觀、世界觀。4.學習議論語言，培養學生用精煉、準確的語言，概括出作品中主要觀點和主張能力。（二）閱讀教學方法1.介紹時代背景，加深對思想內容的理解。 學習議論文，首先要弄清作者寫作文章時的社會形式和其他有關情況，才能了解作者的寫作意圖，明確作者提出某些觀點的歷史依據，從而深刻的理解文章的內容。2.分析議論文三要素，掌握邏輯結構，分析議論文一般從結構入手，緊扣中心論點，分析文章的邏輯結構。 （1）首先要找論點：論點一般藏在開頭段，或結尾段，或在文章論述中，或沒有在文章顯現出來，需要讀者歸納出來。 （2）分析論據：要揭示論據和論點的內在聯繫，說明對觀點的證明作用，說明觀點和材料的統一。（3）分析論證方法：所謂論證方法，就是用論據證明論點的方法。（4）分析邏輯結構：緊扣中心論點，分析文章的邏輯結構，可深入理解議論文的論證過程和思想內容，可以訓練學生的邏輯思維能力。3.圍繞文章內容，分析語言特點。在議論文教學中，要從具體課文出發，有重點有計劃的進行語言分析，這對於幫助學生深刻理解文章的思想內容，提高語言表達能力，具有重要意義。作法：（1）要抓準確、精當的語詞分析，學習語詞的準確性。 （2）要抓修辭手法和富有感情色彩的句子進行分析，學習語言的生動性。 （3）要抓複雜句子的分析，學習語言的邏輯性。（三）範例無信不立（國編版第十一冊第十一課）信就是信用、信實，也就是說話要守信用、做事要盡責任的意思。它是做人的根本，一個人假使說話不守信用，做事不負責任，就失去了做人的根本，沒有人肯相信他，尊重他。換句話說，這種人就很難立足在社會上。為什麼不守信用就很難立足在社會上呢？因為不守信用的人，虛偽不實，說話缺法誠意，做事敷衍塞責。譬如說，他跟你約好今天來看你，話雖然說得確定，但是你等了又等，他卻無故不來。請問，你對這種人失望不失望呢？以後他再跟你約定事情，你對他的話相信不相信呢？又譬如說，他答應你做一件事，話雖然說得好聽，但卻遲遲不肯動手去做，或者做的時候馬馬虎虎，不肯盡力。請問，你對他失望不失望呢？下次有事情，他說願意幫你忙，你對他信任不信任呢？這樣的人，即使起先能靠花言巧語，得到別人的好印象，但是相處的時間久了，經歷的事情多了，他的種種缺點終究會一一顯露出來的。因此古人說：無信不立。意思就是：不講信用就不能立足在社會上。我國古代的人最講信用了。季札為了心裡暗許過的事，把寶劍掛在徐君墓前的樹枝上；范式為了分手時的一句話，不遠千里得去赴張劭的約會；曾子為了不欺騙兒子而殺豬；秦孝公為了獲得人民的信任，立了三丈之木。可以說小至個人，大至國家，沒有不講信用的。古人說：一諾千金。又說：一言既出，駟馬難追。都是說明守信的重要。這是古人確信不疑的觀念。這種觀念一直影響到我們現代的中國人。我們既然知道守信的重要，從今天起，就要下定決心：做人要誠實，說話要實在，求學要認真，做是要負責。不說謊話欺騙別人，不說大話誇耀自己；和人家有約會，一定準時到；答應別人的事，一定盡心盡力，把他做好。能夠這樣，在學校裡，就是一個好學生；將來到社會上，也就是一個信實可靠的好國民了。第三項、分段分段大意全課大意文章層次層 單一的思想內容次 表達的先後次序壹、分段的原則一、單一的思想內容二、相當的分量貳、分段的疏失 一、分太寬 二、分太碎 三、分不均勻四、內容重複參、分段的步驟：分段，就是按照一定的方法，把文章中的自然段畫分成意義段。分段的步驟是：先認真的獨完全文，搞清楚每個自然段寫了什麼內容，找出段與段、段與全文的關係；再確定應該用哪種方法分段；分段後再看看全文，檢查一下每個意義段的內容是否單一、完整。既不要把內容不相同的自然段合併在一起，又不要把內容相同的自然段分開。肆、分段的方法：方法範例一、按時間變化分段想念梅姊夜深了，月光下的花園更顯得安靜。我站在窗前，仰望空中的明月。梅姊，要是有你在我身邊，那該多好。你還記得我們站在這裡看月亮的往事嗎？去年，你跟舅舅老遠的到我家來做客。頭一天晚上，我們就站在窗前看月。我說我喜歡月亮，你說你更愛晚霞。第二天傍晚，我就帶你到屋前的小溪邊去看晚霞。那正是太陽下山的時候，你倚著溪邊的柳樹，靜靜的看著滿天彩霞。溪水映著晚霞，閃動著金黃色的光芒。你低頭看見了，就指著溪水對我說：這是一條金帶子！我知道你愛看，就讓你盡情的看。我悄悄的回到屋裡，拿了幾個番石榴出來。我走到你背後，輕輕喊一聲：嘿！你嚇了一跳，回過頭來，拿走一個番石榴，咬了一口說：好香，好甜，你也吃吃看！我們兩個就坐在溪岸上，一邊吃番石榴，一邊說著話。後來，你看一看溪裡的水，說：我們踩踩水，怎麼樣？你先脫了鞋，我也跟著你脫鞋。我們把腳放在金光閃閃的溪水裡，嘩啦嘩啦的踩起水來，踩得水花四濺，連我們的衣服都弄濕了。分別已經一年了。梅姊，你還好嗎？今天晚上，月色真好。你會出來看月亮嗎？你看的也是這個月亮嗎？二、按事情的發展順序分段爺爺的貓 我爺爺很喜歡貓。記得我讀一年級的時候，家裡就有一隻大黃貓，爺爺最喜歡牠。每天晚上，爺爺要到客廳去看書，大黃貓就在後面跟著。爺爺坐好了以後，輕輕喊一聲咪咪，大黃貓就會跳到沙發上去，臥在爺爺身邊。爺爺臉上露出笑容，一邊看書，一邊伸手撫摸大黃貓。大黃貓也很柔順，安安靜靜的陪著爺爺。爺爺不走開，大黃貓也不會走開。大黃貓真是爺爺的好同伴。可惜，去年夏天，大黃貓生病死了。家裡少了一隻貓，變的冷冷清清的。尤其是爺爺，每天晚上看書，沒有大黃貓陪著，好像很寂寞的樣子。我跟爸爸為了安慰爺爺，就到姑媽家去要了一隻小白貓，帶回家來養。爺爺知道了，非常高興，也來幫著照顧這隻小白貓。起初，我們拿牛奶餵牠。等牠慢慢長大，在讓牠吃鮮魚拌飯。一年剛過，小白貓已經長成漂亮的大白貓了。現在，爺爺晚上看書，只要招呼一聲，大白貓就會走過去，靜靜的臥在他身邊。這隻大白貓，比從前那隻大黃貓乖巧。爺爺要是專心看書，忘了撫摸牠，牠就會抬頭看著爺爺，喵喵的叫。爺爺聽見了牠的叫聲，就會醒悟過來，拍拍牠說：好好好，我知道了。然後，繼續輕輕的撫摸牠。爺爺因為有這隻大白貓陪著他，臉上又有了開朗的笑容。一看到爺爺的笑容，我心裡就很快樂。三、按地點變化分段我們買了票，進了山門，向靈山登去。山路是新修成的，一級級的石階，非常整齊，兩旁山清水秀，野花遍地開放，隨風吹來陣陣花香。到半山，忽聽潺潺水聲，仰頭一看，原來是一道飛瀑，它從岩壁中的石龍大嘴裡噴出來，飛流而下，旁邊還寫著靈龍泉三個漂亮的大字。因為景色奇麗吸引了許多遊客，有的正停在龍頭上照相。要不是後邊的同學推我前進，我一定呆呆地在那裡看個痛快。又繞了許多彎彎，保國寺就矗立在眼前了，這是一作古剎，建築雄偉，金牆青瓦，飛簷騰空。它三面是山，周圍綠樹簇擁，風景秀麗極了。我門進入寺廟大門，我們走出後門，四、按事物的幾個方面分段 陶器的製作 首先，整土 其次，拉胚 接著，修胚 接下來，素燒 最後，鈾燒五、按文章的總分結構分段 我們班的風雲人物 說起本班可說是無人不知，無人不曉。無論是音樂、美術，或是體育人才， 先說音樂人才吧，張小婷的琴藝 再說美術人才吧， 最後就不能不提本班的體育高手 我們班因為有這些人才，才讓本班成為全校最受歡迎的班級。六、抓住事物的主要事例分段伍、分段大意的教法怎樣歸納段落大意一、段落大意是指段的主要意思二、歸納段落大意的要求（一）明確：讓人一看就知道這段主要寫了什麼（二）完整：指該概括的要點不能遺漏（三）簡要：指語句要簡潔，言簡意賅三、步驟（一）弄清全文的內容（二）讀懂自然段的內容，正確理解句與句、層與層之間的關係，區分主次（三）選擇最合適的歸納方法（四）用明確、完整、簡要的語句表達四、方法（一）摘句歸納法：從文章中找出足以表達段意的句子你問我弟弟嗎？他名叫甜甜。弟弟的模樣可招人喜愛哩！濃黑的眉毛下，長著一雙水靈靈的大眼睛；紅撲撲的臉蛋，好像那熟透了的鮮蘋果，一笑，腮上就顯出兩個小酒窩。別人都誇他聰明可愛，我呢？也很喜歡他，可又覺得他有點傻呼呼的。（二）聯詞歸納法：找出能表達本段內容的語詞，將其摘出連結成段意天鵝湖是個圓形的湖。湖水清可見底，碧綠發亮，好像一塊無瑕的翡翠。湖的四周是鬱鬱蔥蔥的樹木，其中最引人注目的是低垂著頭的柳樹。她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰枝，拂動著細長的手臂，迎風起舞。樹下是一片嫩綠的草地。草地上零零星星的點綴著紅的黃的藍的小野花，遠遠看去就像是綴著彩色圖案的綠緞子，把天鵝湖打扮得更加美麗。（三）分層歸納法：看看本段中有幾句話，再看分幾層意思敘述，每一層寫了些什麼內容，主要意思是什麼。然後經過分析、比較，抓住與這段話的主要內容關係密切的各層意思歸納成段意。這真是件有趣的事。我去年重了株丑菊，天天盼著它快開花，因為我倒要看看享有如此惡名的花兒究竟長得怎樣。可是事與願違，它偏偏跟我過不去，懶洋洋的睡大覺，連花的影子都沒有。我氣得真想把它拔了，但沒捨得。今年五一節，沈睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒沒把它扔掉。起初，底狹頭寬的葉蕊中夾了個綠綠的小球，非常小，只有小綠豆那麼大。長了幾天，花苞就透出一點黃色，這時，已有黃豆大小。再耐心等候幾天，花終於開了，顏色金黃金黃，幾十個花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的嬌小、美麗了。五、全課大意方法節意歸納法：有些意義段由幾個自然段組成。本法即是一節一節的歸納段意，再聯繫文章的主要內容，看看哪幾點是要點，然後取捨主次，以主要節意為立足點綜合加工，歸納出理想的段意。摘要的五個原則 一、刪除瑣細部分 二、刪除多餘部分 三、描述高層概念 四、選擇標題句作為摘要的鷹架 五、當段落的陳述不明確時，主動創造足以顯現主題的句子六 美言一句三冬暖 說話是人與人情意交通的重要工具。俗話說：美言一句冬暖，惡語傷人六月寒。在日常生活中，如果說話不加留意，有了疏失，就會使人產生誤會；相反的，如果出語謹慎，態度誠懇，可以使我們得到更多的友誼。 說話可以表現一個人的修養和風度。懂得說話的人，一定能處處為對方設想。有一位棒球教練在訓練球員時，每當發現他們有錯誤，從不大聲的責備說：這樣不行！那樣錯了！而是委婉的告訴球員：你的打擊很不錯，只要再把左手提高一點兒就更好了。或如果你把這個缺點改過來，就無懈可擊了。他總是先肯定球員的技巧，從不單刀直入的使他們下不了臺，所以球員們都能欣然接受，每次比賽都有好的表現。 同樣的一件事，由於說話方式的不同，給人的感受往往迥然有別。有甲乙兩個獵人，各獵得兩隻野兔回家。甲的妻子看見了，冷冷的說：一天下來才打到兩隻。甲獵人聽了，不高興的說：你去打打看！乙獵人的情形就恰好相反。他的妻子看見他帶回兩隻野兔，歡天喜地的說：哇！你打到兩隻啦！真不簡單！乙獵人聽了心中喜不字勝，大聲的回答：兩隻算得了什麼，下回我打四隻回來。會說話的人，總是適時的鼓勵對方；不會說話的人，傷害了對方，自己卻渾然不覺。 西元一九二二年，土耳其的國父凱末爾將軍，為了爭取國家獨立，親自帶領大軍，攻打希臘，獲得最後的勝利。當時有兩位敵軍將領來請降，一路上受盡了土耳其士兵的辱罵。凱末爾接見他們時，不但沒有驕傲輕視的態度，反而握著他們的手，誠懇的說：勝敗是兵家常事，許多名將遇到時運不好，也會打敗仗的，請兩位不要在意。雖然在光榮勝利之下，凱末爾仍不忘給對方保留面子。 一個人的言語，可以像優美的歌曲，也可以像傷人的利劍。只要說話時能將心比心，多顧及對方的感受，你的言談必定向春風送暖，使人際的關係更加和諧了。四、對文章結構的認識類項適用文體參考題型一、縱向式：根據客觀世物縱向發展的規律，即指在文章中按照事物、以時間發展為為序：即按照時間的發展先後順序安排材料記敘文我的一天發展的來龍去脈，從頭到尾的自然順序來結構文章的方式。、以事物（件）發展進程為序：按人、事、物的發展過程順序來結構文章，或由簡單到複雜，或由低層到高層，或由開始到終結的過程。記敘文說明文騎車記陶器的作法、以聯想為序：由一事物想到多件事物的文章安排。記敘文橋、燈、路二、因果式：按照事件的起因、經過與結果來安排文章段落。：由因到果（順敘法）：先果後因再結果（倒敘法）：因果穿插：因果因果記敘文議論文騎車記關心別人三、橫向式：橫向結構是按照事物的內在聯繫或事物發展的邏輯層次為序來結構文章的方式。即根據事物、平列式：把選取的材料，一條一條的平列排開的方式。說明文應用文記敘文我的修養要則考試規則、並列式：圍繞一個統一的中心思想，把選取的材料用並列安排的方式呈現出來，各個層次之間是並列的關係。說明文議論文我的老師談合作的因果、點面、主次等關係來安排層次。四、複合式：綜合兩種以上的結構方式。、縱橫各半、縱為主橫為輔、橫為主縱為輔、其他記敘文說明文議論文五、方位式：是以空間方位的轉換變化為順序來安排層次、段落，組織成篇的。、由下往上（樓房、峽谷）、由東至北、由前至後、作者觀點 記敘文說明文我的房間我家的客廳中正紀念堂六、總分式：按照總說與分說的方式來結構文章。、先總後分（演繹法） 分 總 分 分、先分後總（歸納法） 分 分 總 分、先總後分又總式 分 總 分 總 分記敘文說明文議論文七、三段式：按照提出問題、分析問題、解決問題來結構文章。 提出問題 三段式 分析問題 解決問題議論文第五項、特殊語詞句型壹、複句的結構類型（引自現代漢語田小琳、程祥徽著；書林出版社）類型關連語詞例句並列關係既也；一方面另一方面；第一第二承接關係最初接著最後；，於是選擇關係不是，就是；是，還是遞進關係不僅，而且轉折關係雖然，但是；，然而因果關係因為，所以；，因此假設關係如果，就；要是，就條件關係只有，才；無論，都目的關係為了連鎖關係時間越長，醫療效果越顯著。他的人到哪裡，歌聲也到哪裡。總分關係田畝間分出紅黃綠三色：紅的是紫雲英，綠的的是豌豆葉，黃的是油菜花。解證關係我想起了另一位友人的故事：他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河裡。貳、語詞類型一、實詞（一）名