课改日记(莫松运).doc

2012年1月2日 星期一 天气 阴雨教师随笔:用爱打动学生的心灵龙胜小学 莫松运一个班集体的整体素质如何，和学生个体的素质有很大的关系。学生个体素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”，一个班集体中总会有一些“后进生”，他们的存在，常使班级产生各种各样的问题，给班级管理工作带来各种各样的困难，这是班主任最感头痛的事情,当然我班也不例外。初次接手班主任工作，开学第一天，有个学生就给我留下了极差的印象。这之后的很多节课，这个学生没有一次是安分地坐在那里认认真真听讲的，有好几次我的上课思路也因为他而搞乱了，在平时也经常会有很多学生告他的状，每次面对他的时候，总是他做了不好的事惹我生气，批评他时，我的态度肯定不会好，好几次我也都在全班同学面前批评了他，在我看来，这样的学生是对什么都无所谓的，而他也确实是一次比一次表现的无所谓。就这样，我以为这样的学生，我就应该采取严厉的批评教育去压制他，否则以后的日子我就更管不住他了。其实这时就很需要班主任加强思想政治工作，从“教人做人”入手，对他关心教育，给他讲道理，并恰当地指出他身上的缺点，做好他的转化工作，提高他的个体素质，促进班级整体素质的提高。可是，最开始我并没有那么做。这样直到开家长会之后，才让我对他的印象有所改观。那是因为他妈妈和我反映，他在家里常和妈妈说：“妈妈，我肯定是有病的，我常常自己管不住自己，上课常做小动作，老师也是越来越不喜欢我了，你带我去医院看看吧”。听了这话之后，一时之间，我突然觉得这个孩子没有我想象中那么差。所以自那之后，我第一次找他好好地谈了一次话，这次谈话让我了解到了他的另一面，其实一直以来他都是很不开心的，比他小的堂弟却比他高一级，父母亲戚常常拿这事来说他，或许本意是激励他，但是可能说的不当，他认为所有人都不喜欢他，这反而另他产生了逆反心理。从和他的谈话中我感觉到其实现在的他是想改的，思想上也要求上进的，可是不好的恶习一旦形成，一时之间也很难改，所以他自己也是很苦恼。另外开学以来，我反思自己，也确实从来没有试着走入孩子的内心，去了解关心他，我只是一味地指责、批评、要求他。其实这样地孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许地眼光，给他信心，那么他一定会自我要求更严格。那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间地一种默契，老师是在为他好。从他身上我感受到了一点，一时地压制学生，“罚”可能有用，但是想真正转化学生，那一定是要教师花心思的，教师要尊重和理解学生,而且是个长期的教育过程。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师只有用发自内心的“爱”来对待“后进生”，才能打到他们心灵的深处。用“父爱”和“母爱”获得他们的信任，是转化“后进生”工作的基础。后来，我会常常找到这位同学，与他谈心，问问他其他学科的学习情况，生活上是否有困难。慢慢的我惊喜地发现他变了，成绩提高了，一些坏习惯也在慢慢的改掉。与优秀生相比，“后进生”无论是学习还是行为习惯，都存在着一定的差距。一般来说，他们所处的家庭环境和周围环境都不太理想，甚至有的还比较恶劣，他们常常得不到应有的关心和爱护。但是，“后进生”也有自尊心，也有被同学和老师爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。因此，教师要对他们的思想反复、信心动摇要有充分的思想准备，要更加关心他们，帮助他们克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，从动摇中鼓励他们坚定信心，教育并引导他们一步一步向好的方面转化。同时，还要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作。班主任应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。2011年10月27日 星期四 天气 晴听课后的反思龙胜小学莫松运今天听了杨艳明老师的高效课堂竞赛决赛课，上一次是10月21日也听了她的一节试教课，同一个内容，每次听杨老师的课都有不一样的收获，特别是对于我这刚调入龙小的新教师来说，简直就是一节培训课，使我受益匪浅。本节课杨老师做了精心的准备。整堂课的设计充分体现了“以学生为中心”的课堂教学理念，突出了高年级阅读教学的特点；教学思路清晰，整个教学过程都是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣，促进了学生的主动发展。我认为本节课有以下几个亮点：1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。在想象能力的训练中，从感知课文中孩子们的丰富想象入手，然后提供不同的填空句式，到最后独立的展开想象，真正让学生一步步的感受想象的神奇，展开想象的翅膀，把说话训练落到实处。3、注重了小组合作学习，培养了学生的合作能力。小组合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一。杨老师这节课利用听风雨雷电的声音，让学生想象当时的场景，并用文字描述，小组合作非常成功，学生的当场展示也非常完美，我真是心服口服。4、学法上，杨老师贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。但我想说，语文老师的教学语言要有语文味。有语文味的语言也是多样的，激情洋溢的语言如火，轻柔温婉的语言如水，言简意赅的语言力如千钧，淋漓挥洒的语言泻如瀑布，理趣横溢的语言犹如洞开一扇天窗，形象生动的语言美如一阙天籁。听教师的语言你能感受她的阅历和文化积淀，感受她对作品的体味、感悟，濡染她的灵感和丰富的精神世界。总之，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好就越能散发语文的芳香，使语文成为一次难忘的人生境遇。2011年12月9日 星期五 天气 晴“神童”的秘诀教学反思龙胜小学 莫松运今天的教育力求授之以渔，而不是授之以鱼帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。“神童”的秘诀是一篇内容浅显，含义深刻的文章。文中的主人公陈毅，是上海市的第一任市长。但是同学们对他却不十分熟悉，因此在开篇之初，就让学生对他有了一个全面的了解，以此来帮助他们更好地体会文本内容。课文中通过一个典型的事例，塑造了一位勤奋好学的“神童”形象，学生们通过寻找关键句，解答了课前质疑，在这个过程中，我们借助了陈毅的榜样作用，生动地给孩子上了一课。他们不仅了解了陈毅的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。引入课题，通过读题引导学生提出课文中要解决的问题，是自己比较满意的第一个亮点。课前设计了四个问题，“神童是谁？为什么被称为神童？神童的秘诀是什么？题目的神童为什么加引号？”学生提出了六个有价值的问题，首先应该明白的“什么是神童？什么是秘诀？”及时的给与肯定，这是课前应该想到的。“学习语文就是要解决这些疑难问题。”学生知道了怎样学习语文，就是要先提出问题，带着问题去读课文思考问题。以这几个问题为主线，贯穿整堂课，思路很清晰明了。分角色朗读课文，“陈毅是个男孩，我们全体男生都来做一回陈毅，当一回神童，怎么样？”“现在我是小神童了，该怎样的状态读书，才像神童的样子呢？”“小神童应该学什么像什么，你能够学着老师的样子读出毛老师的话来吗？”“同学们，小神童们，有自信吗？”“给自己一份自信，我相信，我是小神童，我读书最好。”几句煽情的语言，一下子调动了全班同学认真读书，专心听讲的积极性，课堂气氛也达到了我想象中的热烈，成为自己比较满意的第二个亮点。打破一段一段学课文的常规，按照问题的思路由易到难，抓住文章的重点段落反复朗读来理解，准确的引导学生认识到：什么是神童？什么是秘诀？别人做不到的陈毅做到了这叫做勤奋，勤奋好学