篮球行进间传接球教学案例.doc

篮球行进间传接球教学案例 摘要：行进间双手胸前传接球是全队进攻的重要手段，起着组织全队配合的重要桥梁作用，是篮球运动基本技术之一，是篮球技术教学的重点单元。通过练习，不仅能够让学生巩固传接球技术，提高熟练程度，还可以培养学生机智、果断的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。 关键词：篮球传球 教学设计 G633.96 C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.075 无论在平时的常态教学中，还是在一定规模的教学比赛中，笔者总感觉篮球行进间传接球教学效果不是很理想。我们经常看到学生会出现“走步”违例、球传不到位、接不到球、传球时机把握不准等现象，造成练习不能连续进行，达不到既定目标。为探讨行进间双手传接球教学的有效性，解决学生中易犯的错误，笔者在备课组开设了一节普通的教学研讨课。 1 教材分析 教学重点：正确的传接球动作技术与步伐的协调配合（跨步接球、迈步传球）。 教学难点：根据同伴的位置，选择跑动的速度、方向、传球时机、传球落点。 2 过程描述 2.1 身心预热 无球跑动中，学生根据步伐配合12呼数，体现脚步节奏。 球性练习，提高对球的感觉和控制力。 复习原地传接球，巩固传接球技术。 2.2 教学组织 2.2.1 组织 将学生分成2组，一组持球站立（准备传球），一组徒手站立（准备接球），2列横队散开（左右间距57米）相向（迎面垂直间距68米）错位站立。 2.2.2 练习方法 一人跑动中传接球，多人原地传接球，形成一人与多人配合传接球。如图： 减少两侧固定传球人，要求中间同学加快跑动速度进行练习。 视学生掌握情况，增加行进间上篮练习，提高练习兴趣。 尝试全场跑动中传接球（接上篮）。 2.2.3 练习要求 中间练习者在向前直线跑动过程中，不间断地向一侧稍转身跨步接球后再持球迈步稍转向另一侧进行传球；两侧原地练习者，持球一侧同学根据跑动同学的跑速，看准时机进行传球，另一侧同学则随时做好接球准备。 3 教学设想 双手胸前传接球是篮球运动较为复杂也较难掌握的一项技术，是篮球教学中很重要的教学内容。虽然原地双手胸前传接球是基础，易于掌握，但在运动中处理好传接球并非易事。因为在人体在运动中，力度、方向、落点、时机以及人的位置关系等，任何一个因素发生变化，都会引起其他因素的变化。我们总不能动作机械化，不去接球或者造成传接球的失误，这就需要传接球双方要有及时调整的能力。显然，大多数学生还不具备这种能力，需要教师在教学时设计合理有效的教学方法，逐步达到培养学生这方面能力的目的。 之所以行进间传接球练习的难度远远超过原地练习，正是因为“跑动”之缘故。为此，减少跑动因素给学习带来的困难，将跑动变为相对跑动，由2人同时跑动改为1人跑动，选择1人跑动中同时与多名原地站立同学进行传接球的配合，不仅大大降低练习难度，同时也会达到保持技术动作完整性的目的。 4 案例分析 第一，复杂技术简单化。 为降低相互联系的两位同学在同时跑动时给对方在传接球上造成传球时机及控制传球落点上的难度，学生可以根据自己掌握传接球技术的熟练情况，自主选择跑动的速度。即便某一个环节出了问题，也不会影响练习的连续性。对于练习双方而言，传球时机的把握显得相对从容，准确的传球落点可以得到有效控制，即便调整也显得轻松得多。不仅避免了2人同时跑动容易带来“走步”违例、接球脱手情况，也降低了同时跑动带来配合上的难度，在此基础上逐步过渡到2人或多人跑动中练习，使得行进间传接球易于理解和掌握。 第二，个体的交流，群体的合作。 纵观整节课的安排，可以看作是形式和内容对立的统一，完整与分解的融合。练习中，每一次的传球和接球，都建立了不同对象间的联系。每一对合作者都希望自己的行为给对方带去便利，也希望对方给予自己方便，这种情感的交流就会带来有效的合作。虽然是单人跑动，非但没有破坏原有动作结构，反而有利于启发学生的思维，形成规范的技术，培养学生自我调整的能力。 第三，优选教学方法，实现有效教学。 本节课目标明确，重点突出，方法得当，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。任何一种教学方法的核心作用，就是为实现教学目标，达成教学任务。任何教学目标和任务都是要通过富有成效的教学方法来完成。教学的成功与否在很大程度上取决于教师能否妥当地选择或者运用教学方法。知识点的明确性、具体性、有效性要通过合适的教学方法呈现。优选合理的教学方法，就能够使学生通过主动的、探究的、合作的学习知识和提高技能，从而形成具有良好合作习惯的团队。 课堂本来就是学生的课堂，教师的教是为了帮助学生的学。教师如果只是一成不变、按部就班地教学，而忽视学生的存在与感受，是不利于学生发展的。好的教学方法可以改变学习效果，改变教学方法，变换练习形式，教学效果也将大为提高。教师需要不断反思，用心去关注学生，才能成为一个称职的专业教师。 作者简介：王俊，江苏省南京市临江高级中学，江苏