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突破思维定势 进行思维创造江苏省南通中学 邱允莉 看到这样一个材料： 一个教授向一群学生出了这么一道思考题：一个聋哑人到五金商店去买钉子，先用左手做持钉状，捏着两只手指放在柜台上，右手做锤钉状。售货员递过一把锤子。聋哑人摇摇头，指指做持钉状的左手；售货员终于拿对了。这时候又来了一位盲人- “同学们，你们能想象一下，盲人将如何用最简单的方法买到剪刀？”教授问。 “噢，太简单了，只要伸出两个指头模仿剪刀剪布的模样就可以了。”一个学生急不可待的回答。全班同学表示同意。教授微笑着，没有否定学生们的答案，却说：“其实，盲人只需用口说一声就行了。” 应该说，两种答案都没有错。但学生的思维显然陷入了“比手势”的心理定势而无法跳出；教授却能摆脱以往经验，打破思维定势，以全新的思维方法来思考问题。教授最后说：“记住，一个人进入思维死角，智力就会在常识之下。” 这个小故事告诉我们，当我们面临新问题时，建立在以往经验和知识基础之上的心理定势往往会对我们产生消极影响，成为我们思想行为的障碍。三国时期的司马懿，身经百战，精通兵法，因为深通“兵不厌诈”之道，而不敢带兵进入孔明的空城，从而错过胜机，演绎了一出为后人呻笑的“败空城”。 而第二次世界大战后期，美军向冲绳岛日军守敌发起总攻的头两天里，太平洋战区盟军司令麦克阿瑟一反战争爆发前无线电联络静默待令的常规，命令所有无线电联络照常进行，结果有效的迷惑了敌人，使日本统帅部对美国的作战意图和行动时间判断完全错误。经验有助于成功，也可能导致失败。过分依赖以往的经验，形成唯经验的思维定势是司马懿和日军失败的主要原因。 要摆脱思维定势的负面影响，不妨避开就事论事的圈子，在想问题时，除了从问题本身考虑外，还会把问题放在问题之外，即将这个问题转化成另一个问题来观察思考。那些能在某一方面取得成就的人，大多是善于转化问题的人。北宋著名宰相文彦博，小时候爱踢皮球。有一次，有人把皮球踢进一棵大树的窟窿里，洞很深，没法取出来。文彦博就用大脸盆往里灌水。水灌满了，皮球也浮上来了。中国科学院院士杨叔子先生曾在一篇文章中说，他在“文革”时曾在农场劳动改造。领导让他去打猪草，但作为知识分子的他，从来没干过这种活儿，他也根本不知道猪都吃什么草，他当时手上也没有有关喂猪方面的书可供参考。实际上，这项工作是在故意为难他。但他略作思考便有了办法。等他打回猪草，别人都不解，这个读书人怎么在没有任何经验的基础上，打来猪爱吃的猪草呢？当领导问他时，他说：“这件事并不难，把猪赶出去，猪吃什么，我就打什么。”思维方式的转换正是杨叔子先生化难为易、举重若轻的奥秘。 纵观古今中外的科学家和发明家，他们往往兴趣广泛，思路开阔。曹冲称象，司马光砸缸；青霉素的出现，相对论的创立；飞机上天，潜艇如海-无一不是突破思维定势，进行创造性思维的结果。 其实，每个人的思维都有一个心理定势，就如同每个人身上都有难以避免的惰性一样。科学研究结果也表明，人脑最易趋向习惯。因此，我们只有充分认识到思维世界里存在这个死角，才能逐渐超越旧有思维模式，走出思维惯性，进行创造性思维。 突破思维定式 ( 发表时间:2005-9-14 3:03:57 )在灯下翻读罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫时，看到这样一段话：“多数人本质上只活到二十到三十岁，这个年龄层一过，他们就成了自己的影子，余生也只是在模仿自己的过程中度过，并且以一天比一天更机械、更离谱的方式，重复他们以前说过的、做过的、想过的、爱过的人与事。” 这里所说的模仿自己的过程，在心理学上就是“思维定式”。简单地说，思维定式就是以固定的方式、观点、参考系统或信仰来看待事物。 思维定式有其自身的优点：它简化了日常生活，让我们在很短的时间内可以做出取舍、选择；同时它也保护着我们自身的安全，经历过的危险往往不会再对我们构成威胁思维定式会提前预告那危险。 我们一旦检视自己的生活，就会发现思维定式的好处在生活的细枝末节中无处不在： 上学时，一次次的练习，测验就是为了让你在大考的时候不犯同样的错误。 工作时，老师傅教给你新的手艺、技术以及注意事项，都是思维定式的传递与养成。 被骗了一次，思维定式让你避开下一次的欺骗；受伤一回，思维定式让你躲过下一次的伤害。 另一方面，思维定式也是有缺陷的，它会严重限制我们的生活。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，就是我们的思想和行为受思维定式制约的最佳写照。例如，在爱情中，我们不敢再一次全身心地投入，而只是面对自己心中爱的倒影顾影自怜；在工作岗位，我们不再放肆地闯，而只是小心翼翼地人云亦云，亦步亦趋。 说到这里，我们可以看看三国中著名的“空城计”，看看它的成功到底利用了什么心理？ 诸葛亮之所以敢敞开城门“欢迎”司马懿，其实是基于他对对手的思维定式的把握。司马懿想的是：诸葛亮不可能会这么轻易地让我破城，这其中一定有诈！在这样的思维定式面前，当诸葛亮“真心实意”地引狼入室，“狼”反而被吓跑了！ 司马懿戎马一生，什么阵势没见过，就是不敢突破自己内心的思维定式，不敢攻下一座有诸葛亮在城头抚琴的空城。由此可见，思维定式的力量是何其强大！一个人往往深陷其中而无法摆脱。一个被看透的思维定式，就这样成全了一个千古流传的“妙计”。 实用创新思维培养四法(网友来稿) - 中学语文教学资源网 2005-06-29 国霞 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”人才辈出，他们成为社会发展的推动力。正是人类不断地探索创新才得以由茹毛饮血的原始年代进入到现在日新月异的科技时代！ 创新的威力可谓大矣！ “创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一句话就简明扼要地道出了创新的真谛。语文作为重要的基础学科，是培养学生创新能力的坚实根据地。在多年的应试教育影响下，语文改革始终是举步为艰，而作为语文老师，积极培养学生的创新思维是责无旁贷的。 那么，又该如何培养学生的创新思维呢？本人结合浅薄的教学经验谈谈较实用的创新思维培养四法。 一、 注意积累 以量促质 “问渠那得清如许，为有源头活水来”古人的见解委实精辟。要想达到新的境界，就要不断地学习知识，不断地进行积累。 不少学生在抓耳挠腮、搜肠刮肚后，才勉强地挤出那人云亦云、千篇一律的文章。写作思如泉涌，左右逢源而又能独辟蹊径，令人耳目一新的情况真是凤毛麟角。为什么他们的思维受到限制呢？我认为原因之一是积累工作做不够。积累是前提，积累是关键，积累是创新的保障。 万丈高楼从地起，没有一个坚实的地基，有高楼又从何谈起呢？积累多了，知识丰富了，视野也开阔了，量达到一定的程度了，自然可以促成质变。实现质的飞跃。储备不断地更新增加，灵感的火花就很容易激发了，而创新思维也便可源源不绝了。 我要求学生要学会观察，注意身边的点滴琐事，善于及时捕捉记录，体验感悟，要当对事物有所触动的“有心人”。而生活日记便成为积累的重要内容。学生可以在日记中畅所欲言，抒己之情，这一方土地只有呵护有加，才能不断地变得肥沃，种出香甜的硕果。 开设摘抄本也是积累中不可少的一环。我要求学生每天读500-800字的文章，把其中好的词句段摘录下来，用心理解品味，并要求他们有周期性地阅读背诵，进行一定的强化记忆，尽可能地“攫取”其中的精华，消化为自我的养料。 积累需要持之以恒，只要落到实出处，相信对创新思维的培养是大有裨益的。 二、 注重培养想象力 想象力是创新思维的一种，爱因斯坦曾充分肯定了它的作用，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。嫦娥奔月的故事多么的引人入胜，古人丰富的想象力也在若干年后得以实现，人类在1969年终于踏足了月球。恐怕古人的想象与后人的壮举也有一定的渊源吧。看来，想象力也非等闲之辈，确实不可小觑。 培养学生的想象力，方法应该是多样的。进行补白、续写、假设、幻想的教学应是一些有效的途径。对于文章内容当中并没作明确交代的地方和结局饶有兴味的文章，老师可创设情景诱发学生从多角度发挥想象，进行内容情节的补白和续写，要使构思及所想新颖独特；而运用假设，幻想的方式，也可激起学生的想象欲望，达到理想的效果，如可适当写一些想象文，当然老师要注意命题的新颖灵活，例如假如我是的命题；诗歌，强调意和境两者的完美结合，教学时要引导学生融诗人之情入怀，用心去想象感受，也可较好地培养学生的想象力；除此之外，凭借插图、创设情景、画想象画、排课本剧、脑筋急转弯、编字谜等的方法对激活学生的思维都是有其作用的，都应该受到重视。 想象力的培养也不会是一朝一夕能完成的事情，我们必须不断地让学生通过直接或间接的途径扩大他们的生活体验，不断地丰富他们的想象，让他们养成乐于更易完成、善于去放飞想象的翅膀的好习惯。好习惯一旦形成，想象也变得更多姿多彩，创新就成了。 三、 培养敢想敢说的大无畏的精神 “不怕做不到，就怕想不到。”大跃进的口号搬到现在的高速 发展的信息科技时代，似乎也有其合理性。正是我们有着敢想敢说的大无畏精神，才创造出那么多神奇美妙的东西。 雪融化后是水，老师给学生打了个醒目的勾；雪融化后是春天，却换来个刺眼学生的思想便会被禁锢起来，他们不敢重蹈覆辙，因为，他们曾是受过伤的小羔羊。循规蹈矩便是他们的归宿。 学生都有他们的独立思维，青春年华的他们更是处在幻想的黄金季节，他们愿意在幻想中策马扬鞭，纵横驰骋，寻找属于他们七彩的梦。那么，为什么我们就不能给他们一定的发展空间呢？他们的幻想精神是可嘉，我们应给它们一定的保护。对他们的想法不应一概否决，而是应该多给予指引，多给予鼓励，在有指引鼓励的支持下，相信他们所幻想的必然有其健康向上积极进取的因子。相信在这样的情况下，他们无穷的创造力将会无穷地爆发出来。 四、 培养学生的发散逆向思维方式 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”其实世间的万事万物都是具有多面性的，站的角度不同，便会有相异的结论，在教学时，就要多引导学生要注意选取不同的立足点进行观察、思考，进行思维的发散。发散思维是打破思维定势，充分展开联想和想象，从多层次、多角度理解题意的方式。尽量懂得屏弃现有的结论、模式，提炼出新颖独特而又合乎逻辑的观点。例如写老师，可以说老师是蜡烛，他燃烧自己，照亮别人；也可以是春蚕，不断为人吐丝；是摆渡人，摆人到知识的彼岸；是蜜蜂，辛勤酿蜜多角度进行创造思维。 当“山重水复疑无路”，思维陷入绝境时，也不妨让学生从反方向思考问题，“反其意而用之”，突破习惯性思路，摆脱思维定势的影响，对人云亦云的现象， 唱 唱反调。例如秋天，叶子飘落，到处是冷清、萧瑟的景象，古人也多“悲秋”。那么，或许很多人就会感受到更多的是离愁别绪、凄凉。但是不是秋天就是让人悲的呢？试想想，秋天不是一个收获的季节吗？辛勤的汗水换来了累累硕果，难道不值得喜吗？又如写考试，很多同学都会写考试的弊端，对它最好就是敬而远之；写考场上那些作弊、紧张的情绪，正是因为跳不出窠臼，以致难以有突破。但就有同学从反向去立意，取得了较好的效果。她一反考试的紧张与存在弊端，而是充分地去享受考试，把考场上那中美妙的感觉行云流水般地表现了出来，让人眼前一亮，那高分自然就不成问题了。可见，思维的改变，也是有利于创造思维的产生的。 突破思维定势 - 六顶帽子思考法思维障碍的原因： 知识贫乏 无批判的学习 迷信 固执与偏见 习惯性思维习惯性思维的原因 态度、价值观 心理、知识背景 过去经验如何突破思维定势 培养积极的心态勇于正视自己和他人 掌握一些思维方法或技术改变思维定势的误区 “创造性思维是一种天份，有些人有，有些人没有。 ” 人人都有，多少而已。改变思维定势的误区 “新点子会突如其来，不可能事先估计策划。 ”有意识的深思熟虑才是积累。改变思维定势的误区 “创造性思维一定是异想天开，标新立异才能顶用。 ”创造性思维是理性、务实的。改变思维定势的误区 “创造性思维是高层管理人员的工作，不关我的事。 ”每个人最熟悉自己的日常工作。改变思维定势的误区 “只有聪明人才有好主意。 ” 不可以忽略每一个小小的改进，可能会大大影响绩效。六顶帽子思考法 在我们日常思考中多用 “垂直思考法 ”，即问题-答案对应。 在现实中，往往一个问题有多种 “可能 ” 的答案，评估这些答案难以用对错来下结论。要多元化的思考-水平思考法。六顶帽子思考法 为水平思考法之一 创立者：Edward de Bono 从不同的角度思考同一个问题，每次只思考一个方面-便于思考。行为的注意点1、慎重的思考，而不是随随便便的想一想2、将意图转变成表现时必须行动起来3、角色扮演，不是由自我出发六顶帽子思考法的好处1、培养不同思考方式2、引导注意力3、便于思考4、计划性思考，而非反应性思考白色帽子思考法 客观的事实与数字 不要加以诠释：提出事实即可。 “请给我事实-不要论点。 ”白色帽子思考法 清楚的区别事实与诠释之间的不同。白色帽子思考法 是相信的事实还是验证的事实？ 是事实本身还是与事实相似的东西？ 两个层次白色帽子思考法 日本人的会议 真理与事实之间的关系 绝对真理与 “一般来说 ”（例外） 注意：只是帮助我们获得更佳的方向白色帽子思考法 总结：集中注意所需的数据和事实，以 及如何获得这些信息。 “先把情况搞清楚再说。 ”红色帽子思考法 情绪、感觉和非理性层面的思考 这种思考提供一种正式而清楚的渠道，将暗中起作用的情绪、感觉、预感和直觉表达出来。红色帽子思考法 传统观念里情绪会扰乱思考，要将其排除之。 然后，情感是客观存在的，始终影响着我们的思想。 因此，应该有其合理的存在地位。红色帽子思考法直觉： 突然的洞察力 对情况的即刻了解 情绪上一时一刻之间的转换红色帽子思考法特点：不必合乎逻辑 不必始终如一 不必有原因 不能问 “为什么 ”红色帽子思考法 总结：为情感、直觉、预见、品位、审 美观和其他无法目测的感觉一个 合法的地位。 “我觉得，这个办法能行。 ”黑色帽子思考法否定、怀疑、悲观的看法合乎逻辑的批判尽情发表负面的意见找出逻辑上的错误过去的经验是否适用黑色帽子思考法无边的想象力证明就是缺乏想象提出可能性绝不辩论黑色帽子思考法严肃思考：不沉溺负面危险性：攻击他人会立即有满足感 赞美他人会显得低于此人 批评是很容易的黑色帽子思考法 总结：黑帽子意味着负面、谨慎、怀疑， 但并非来源于情感，而是知识和 经验上是逻辑的判断。 “老板不会同意这个方案的， 成本 太大 ”。先批评还是先赞扬？ 在讨论新思路、新办法时先正面，后负面，也就是先黄帽子思考，后黑帽子思考。黄色帽子思考法 正面、乐观、喜悦、积极集中于利益之上。 有理由和逻辑证明建设性和启发性的思考。黄色帽子思考法 会盲目乐观吗？ 希望如何才能是现实 黄色帽子的思考要有逻辑，要有正面的论据。 面向未来，最好的远景和最大的利益。黄色帽子思考法 总结：积极、乐观、建设性、启发性、 远见、未来 但不是梦幻，而是正面评论逻辑的实际。 “这方法实行起来有困难，可能学到不少东西。 ”建设性与创造性的差异 黄色帽子思考者： 有效运用现有的想法，关注正面积极的结果，并不存在着观念的改变，是效果，而不是新奇。 绿色帽子思考者：创新者绿色帽子思考法 创意：新的想法、新的认知、有所改变 进步、前进、疯狂的主意 此方法本身无法使人变得有创造力，但可以要求人们集中精神于创造，可能不 会有结果，但是要求有心力上