如何提高及格率.doc

精品文档如何提高及格率铁涌中心小学 方润平在数学这一学科我个人认为提高及格率就是提高后进生的数学能力，要提高整个班级的数学素质，后进生素质的提高是至关重要的。那么如何提高这些后进生的数学能力，我想说几点我个人的看法：一、及时理解“后进生”的学习状况据我的观察来看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，数学考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。二、及时了解“后进生”的学习心理状态这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对数学基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。三、对数学“后进生”的转化对策1、重视情感因素，融洽师生关系。情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。2、创造学习环境，提高竞争意识。在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。我班有一位叫刘某的同学自从进入六年级后我就发现他有一种“混”的念头，于是我鼓励他树立信心，并让两个优秀生与他成立一个学习小组，带动他学，开始只要求他改变“混”的态度，逐步针对他学习上的薄弱环节，我与学习小组成员协同对刘俊进行补习，经过一年的努力，他赶上来了，期末考试时竟考了98的高分！3、改革课堂教学，激发学生的积极性。后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，如：后进生对用同样长的铁丝围成长方形和正方形，在比较面积谁大，这个问题往往搞不清，我就让他们每人准备两根12厘米的铁丝，在课堂上先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法,初步懂得了用实际操作来解决问题的方法，平时，该做的实验演示坚持做不怕麻烦，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。（2）查漏补缺，做好铺垫。数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。如：我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。（3）多次反馈，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。（4）课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。几年的教学实践证明，后进生是学生群体中的大多数，我们不能丢掉大多数而只顾少数，始终都要坚持“面向全体学生”的素质教育为基本原则，这是各学科教学的立足点，是素质教育的核心。因此在小学数学教学中，我们要以教育学、心理学的原理为指导，遵循教育科学的规律，认真研究学习成绩差的学生心理状态，促使他们愿