浅谈如何提高小学数学计算题正确率.doc

精品文档附表一2017年河南省（中学信息技术、中小学现代教育技术）参评论文 类 别：中小学现代教育技术 题 目：浅谈如何提高小学数学计算题正确率单 位：扶沟县柴岗乡柴岗小学作 者：作者简介：内容提要：新数学课程标准指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力又是小学数学的主要任务之一。由此可见，计算能力是非常重要的。因此，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，计算教学不容忽视。浅谈如何提高小学数学计算题正确率扶沟县柴岗乡柴岗小学 新数学课程标准指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力又是小学数学的主要任务之一。由此可见，计算能力是非常重要的。因此，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在小学生的数学计算中，算错的情况是屡见不鲜的，而且随着年级的升高，难度的增加，计算的错误仍然随处可见，计算教学不容忽视。如何提高学生计算的正确率，在教学工作中，我总结了几点心得如下:一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握计算方法，达到算得准、算得快的目的，教学才能收到效果。 1、加强练习和基本技能训练。利用练习的内容要注意有针对性，有层次，练习的形式要多样，在小学数学教学中,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对性的练习，尽量让学生能够练习有所收获。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算顺序正确但计算结果却错误的情况。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。2、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。多种形式的训练，既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,还培养学生良好的计算习惯。这尤其对于小学生来说，是培养其计算兴趣的最有效方法。3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生互相交流计算的方法和技巧。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。二、培养学生良好的计算习惯 在教学中，许多学生不管是在测验还是在写作业，都会出现抄错数字，看错运算符号等问题。怎样才能改变这一现象，扭转学生的学习态度，就要让他们养成小心认真的学习态度，从而提高学生的计算能力。想起以前读过的有关好习惯书籍，当中提到人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事。中国青少年研究中心的专家孙云晓也曾指出：“习惯决定孩子的命运。”在教学中，利用小学生的性格特点，我经常通过多媒体给学生讲各种故事、名言等让学生认识到学习的重要性。利用多媒体，创设情景，让学生直观地进行计算题操作，这样即充分调动的学生的学习积极性，又大大地降低了错误率。此外还让学生养成了做完题目后认真检查的良好习惯。 三、培养学生口算能力，切实打好基础。 教学情况表明，一个学生的计算速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。小学阶段，计算准确，要从低年级抓起，不仅要教学生算法，更要重视口算的训练。口算是笔算、估算的基础，只有让学生在理解的基础上掌握了口算的方法，坚持练习，逐步达到熟练的程度，才会在中、高年级中熟练、准确地计算。同样，中高年级也不能忽视口算的练习。在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的效率，取得较为理想的效果。利用多媒体形式变换练，提高学生的应变能力。四、使学生理解算理，掌握计算法则。在计算过程中，理解算理是计算的前提，而算法优化则是计算的关键。在教学中不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。学生计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。新课程倡导算法多样化，所以在现今的课堂中每当探索计算方法时，教师不断地鼓励学生从不同的角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。信息技术可以根据学生的兴趣从不同的角度进行设计，训练学生从不同的角度去思考问题，培养了学生的发散思维，从而提高计算能力。总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。纵观目前的计算教学，既需要计算方法的引领，还需要学生的积极参与，根据把教学实际融入到学生的日常计算教学中，信息技术与课程内容有机地结合，并在设计内容时针对低年级学生的年龄特点，一定会收到事半功倍的效果。我