浅析初中生英语口语能力现状及培养策略.docVIP

精品文档浅析初中生英语口语能力现状及培养策略摘 要随着经济全球化和我国的改革开放，各国之间经济、政治、文化等的交流越来越频繁，而英语作为一种国际性语言，越来越受到重视。近年来，我国进行的一系列教育改革和教育政策的调整，多次修改教育大纲，制定新课程教育标准，以提高学生的英语口语能力。初中阶段是培养英语口语交际能力的基础阶段和最佳时期，且英语口语交际能力是全面培养学生英语能力不可或缺的一部分。虽然培养和提高英语口语能力的意识在逐渐增强，但是受应试教育的影响，我国初中生的英语口语能力较为薄弱。本文主要在国内外相关文献的研究背景下，结合当前我国初中生英语口语能力的培养和发展现状，分析了阻碍初中生英语口语交际能力的原因，并且结合本身的教学实践，就初中生英语口语能力的培养提出了可操作性的建议和策略。关键词：英语口语能力；现状；影响因素；策略一、相关的背景和问题提出的目的及意义 （一）相关的背景-理论背景和现实背景1.理论背景 本文主要是从建构主义理论、第二习得理论和心理学中初中生认知特征及心理发展特征来阐述初中生学习的心理和特点，并在相关的理论基础上提出可行性的培养策略。当代建构主义者认为，学习不是老师将知识简单的传授给学生、学生被动接受的过程，而是由学生主动地建构知识的过程，而且这个过程是他人所无法代替的。学习过程的建构包含两个方面，一方面是对新信息意义的建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。此外，建构主义者还认为，教师与学生、学生与学生之间需要针对某些问题进行共同探索，在探索过程中进行相互的交流。建构主义者提倡的情境式教学就是强调这种仿真性的探索过程，模拟现实的真实情景，提高学生的问题解决能力，这种教学模式在英语口语的教学实践中也得到了普遍的运用。第二习得理论认为培养英语能力有两种途径：一种是习得，一种是学得。习得是教师在有计划地教授下通过教材有意识的学习过程，着重在目的语的语言形态特征上，如发音、词调、句子成分上等，这种学习过程缺乏社会实用性。学得是一种在自然环境下学生无意识的认知过程，更注重英语口语能力的运用和意义的传达，具有时效性。初中生英语口语教学的目的就在于提高其运用和交际能力，这对初中生英语口语教学和能力培养大有裨益。根据心理学对初中生认知特征的相关描述，初中生的视觉和听觉敏锐；知觉的目的性和有意性进一步提高、知觉的精确性和概括性增强；思维形式和思维内容分开，能根据假设进行各种逻辑推理，不仅从逻辑上考虑现实的情境，而且考虑可能的情境；学习的目的性日益精确，自我调节、控制的能力增强。这些初中生的认知特征对激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的英语口语水平具有重大指导意义。2.现实背景经济全球化的发展，使得国与国之间的交流越来越频繁，社会对英语专业型人才的需求增加，而英语作为一种国际性语言，更是在国际间国家间的交往中发挥了重要作用，尤其是英语口语能力。因此，英语口语能力的培养是社会经济发展的需要，也是国家间政治访谈的需要，更是跨文化交流的需要。同时，英语课程标准对初中生英语口语能力的教学目标也有具体的相关要求，新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是提高学生的英语综合语言运用能力，注重学生口语交际能力的培养和运用。二、问题提出的目的和意义我国初中生英语口语能力较弱的现状是多种因素造成的结果。结合初中生当前英语口语能力的现状，分析出制约英语口语能力提高和发展的因素，找到具体可操作性的解决方法和培养策略，对提高初中生的英语口语能力具有重要的理论和现实意义。不仅可以促进相关研究和理论的发展，也利于初中生英语口语能力水平的提高和交际能力的发展。（一）初中生英语口语能力现状及水平低下的原因 1. 初中生英语口语能力现状从相关的调查和研究数据来看，初中生对英语口语能力的培养和提高有足够的重视，且对英语口语能力的兴趣越来越浓厚。同时，初中生的英语口语能力存在城乡差别。部分同学的英语口语能力的较高，具有较强的英语口语交际能力，主要是城市的初中生。但是，普遍来看，初中生英语口语能力偏弱。英语教学方法陈旧呆板，缺乏创新性；学生的英语口语交流能力还是有待提高，英语交流有些困难，比起“听”和“说”，更注重写。总体来看，初中生英语口语水平低下，亟待提高。 2.初中生英语口语水平低下的原因 （1）学生个人存在心理障碍初中生处于生理和心理发展的重要和敏感时期，自尊心较强，自主性有所发展但是仍较为薄弱。由于缺乏英语交流的客观语境，再加上英语作为第二语言，在平时的生活中，我们多用汉语交流，用英语进行交流的很少，即大多数学生的英语口语意识缺乏。此外，学生们的自卑心理也是阻碍英语口语水平提高的重要原因。大多数学生害怕因为自己的发音奇怪、读音不准或是出现语法错误等被同学嘲笑，对自己缺乏信心，大大的降低了用英语交流的机会。 （2）教师专业水平较差、教材老化、教学方法单一陈旧学生对英语的学习主要是通过老师的传授，即教师在有计划下的传授下通过教材有意识的学习。教师的教学方式、发音、个人的英语学习经验及对学生英语学习的指导等，都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师本人具有较高的英语口语水平和专业素养，勇于创新，根据学生的学习特点设计和安排学习内容，提高学生的英语口语水平。但是，目前来看，我国师资力量缺乏且分配不均，缺乏较高专业水平的英语教师。同时，受我国应试教育的影响，教师在安排教学内容时，多注重词汇、阅读和写作能力的培养，忽视了对英语口语能力的培养。此外，教材陈旧，教学方法单一，缺乏创新性。虽然教材中涉及“听”和“说”的比例经过课程改革有所增加，但是由于教师长期单一的教学方法，即通过教材、磁带、教师个人的口语表达传授知识，缺乏对教学方法的创新。 （3）教学资源尤其是网络教学资源的利用率低英语教学资源的利用率较低，这也是由于大多数英语教师对电脑相关教学设施的操作较为生疏，或是坚持传统的教学观念，很少使用网络教学资源。据调查，目前很多学校都已安装和完善了电子白板、电脑等教学设施，但是课堂上的使用率较低。很多初中教师还是偏向于“口口相传”的教学方式，多使用录音机和磁带来进行英语口语的教学。 （4）其他原因任何一种语言，“听”和“说”是基础。每种语言的学习都需要在相关的文化和语言背景下才可以很好的进行。英语作为第二语言，在我国缺乏自然真实的语言环境。相比印度和一些非洲国家来说，英语是影响他们就业和晋升的重要因素。美国和德国作为世界上最大的两个移民国家，英语是移民者和外籍工作者减少种族歧视、获得同等待遇的重要工具。因而在这些国家，他们的英语学习动机强，这是他们学习英语的特殊性。此外，父母也是阻碍孩子英语口语的学习的因素之一。受应试教育的影响，大对数的父母在孩子的学习中也更偏向于孩子英语成绩的提高，并不重视孩子的口语能力的培养。大多数的父母会让孩子上各种英语培训班，但大多数的培训班旨在提高学生的英语成绩，在初中阶段或是更小的时候上口语培训班的较少，且这些专业培训机构是以盈利为目的的，专业性水平并没有相对权威的保障，学生对英语口语能力的学习功利性较强，无法真正意义上的提高英语口语水平。三、初中生英语口能力的培养建议和策略一、激发和提高学生英语口语学习的兴趣，克服心理障碍浓厚的兴趣往往对学习起着事半功倍的作用，因此，首先得激发学生对英语口语学习的兴趣。教师可以结合初中生的认知和心理特征设计教学方案，比如在教学中引入社会时事热点等，在课堂上多讨论初中生感兴趣的东西，激发学生用口语交流的兴趣，鼓励学生用口语表达自己的想法。同时，教师也要注重对学生自卑心理的开导，多鼓励学生的口语交流，表扬学生表现得好的地方，对学生口语表达错误、发音不标准的地方要耐心的讲解和纠正。学生自身要克服用英语交流的恐惧心理和唯分数论的错误的价值观，树立信心，在平时生活中多用英语交流。二、引进专业水平高的英语教师，改进教学方法由于大多数初级中学的英语教师及教学方法不能与时俱进，因此学校需要引进具有较高专业英语口语水平的年轻教师，改进教学方式，精选教学内容，设计有创意的和巧妙的课堂提问，创新和尝试新的教学方法，对初中教师进行专业的培训，改变他们偏向于提高学生英语成绩的传统观念。年轻的师资力量可以为英语口语的学习注入新的活力，他们往往可以准确地抓住学生的兴趣进行有效率的教学。此外，学校和教师可以单独开设口语课，独立地培养学生的读写技能和听说技能。定期地对教师进行口语和教案设计的培训，提高教师的整体口语水平和创新能力。三、有效利用网络资源，创设良好的英语学习环境大数据时代下，对网络资源的利用显得尤为重要。但是，很多教师技术操作性能力较差，缺乏利用网络资源的高效途径。教师可以将传统课堂和网络资源结合起来，利用网络视听说视频、图像、文字或是其他的学习软件及网络资源，提高英语口语学习的趣味性和生动性，同时通过看视频，模拟真实自然的语言环境，增加对英语国家相关文化背景的介绍，进行小组讨论辩论等方式，提高学生用英语口语交流和解决问题的能力。四、课堂与课外的结合、语言和文化的结合、教师和学生、学生和学生的互动英语口语的学习不能仅靠课堂上的练习，课外还需要将学到的知识应用于实践，即课外也需要有意识的练习口语的交流。音标、词汇、语法、文化背景或语言环境是学习英语口语能力的必要条件。看英语电影、听英文歌曲或是阅读英语刊物，学习英语国家的发音、表情和动作等，可以产生潜移默化的作用。除此之外，教师对学生学习的指导和课堂上和学生们的互动也至关重要。学生与教师、学生与学生之间的互动可以提高学生用英语交流的胆量和信心，加深学生的理解，全面提高学生的英语技能。四、结语 英语口语能力的培养和提高，需要多方面的努力。具体问题具体分析，作为教师，找到学生英语口语学习的症结所在，采用科学合理的解决方法，才能全面提高学生的英语口语能力，从而提高学生们的英语综合能力。参考文献：1孙丽丽.初中生英语口语能力培养策略研究J.天津师范大学.20102王成.试论英语口语水平提高策略J.科教论坛.2012(23)3张治英.外语交际能力及相关因素分析J.湖南