浅谈大学生著作权法意识的培养.doc

第 28卷 第 3期 哈尔滨学院学报 Vo128 No3 2007年 3月 JOURNAL 0FHARBIN UNIVERSITY Mar2OO7 文章编号1004-5856(2007)O3一O137-o4 浅谈大学生著作权法意识的培养 李桂荣 (中国人 民大学 外国语学院。北京 100872) 摘 要学术抄袭会导致严重的后果。在高校教学中通过教 师的示范讲义、示范论文和对学生作 业 、论文的指导等具体教学活动使学生在具体的学术活动 中养成 良好规范的学术行为方式 。有助于从根 本上解决学术抄袭问题。 关键词学术抄袭；高校教学；著作权法意识 中图分类号G64 文献标识码A 者的一种 自觉行 为习惯 ，有助于从根本上解决 问题 。 一 、 培 养大学生著作权法意识 的必 2学术抄袭产生的重要原因 要性 学术抄袭在世界各 国都有 。比较之下中国 1学术抄袭的严重后果 比美国和英 国严重 ，其 中最重要 的原因是著作 近年来 ，学术抄袭一直是我 国学术领域 中 权法意识淡漠 。这表现在两个方面 ：第一 。教师 的热点话题之一 。涉嫌抄袭并被查证 因而丢掉 在指导论文写作时不指导学生如何避免学术抄 博导、教授 、院长等头衔者从名牌大学到一般大 袭问题 ，甚至误导学生 ；第二 ，在教学 中忽略对 学都有，而且，多在名牌大学。被揭露抄袭者不 著作权的尊重 。 仅仅是成名成家者，还有为获得学位的本科生、 作为教学基层组织 的管理者 。我们积极组 硕士生和博士生 。对这种看似广泛的学术抄袭 织教师写文章投稿 ，一位期刊主编反馈要求转 现象 ，人们从不同的角度分析了不 同的原因。如 告一位作者修改其文章的参考文献 ，说其文章 过重的学术压力 ，低层次的学术道德水平 。学术 中没有引用的文献在其参考文献 中列 了很多。 自律能力差 ，导致学术创新力不足 的过早分专 而文章 中引用过 的文献在参考文献 中没有列 业 的教育体制 ，强调学生记忆的教学方法 ，以及 出。这样列举参考文献 的方式说 明了什么?说 大规模 的硕士生和博士生扩招等 。为了防范和 明作者没有尊重别人著作权 的意识 。进行修改 遏制学术抄袭 ，相关部门和很多学校都高度重 的原则是所引用的(无论是直接 引用还是 间接 视 。 引用)任何别人 的东西都要列 出出处 。文章 中 防范和遏制学术抄袭，道德谴责和事后惩 没有引用的无论多么著名的文献在其参考文献 罚固然很重要，但在教学活动中直接培养学生 中也不能列举 。为什么会 出现上述现象呢?因 的著作权法意识，使不抄袭、不剽窃成为受教育 为在写本科毕业论文时有老师这样指导 ：你在 收稿 日期20060726 作者简介李桂荣(1965一)，女。河南驻马店人 ，副教授，文学硕士，经济学硕士，法学硕士，管理学博士，主要 从事英语教学、英语语音学、英语修辞学、英语学术论文写作、英语应用文写作、中国文化、英美文 化、企业营销、企业文化、企业品牌、知识产权等方面的研究。 138 哈尔滨学院学报 2007拄 论文中引用 比较多的文献你别列在参考文献 享有的其他权利”。 中，因为老师会发现你抄了书里的东西 ，但研究 1996年版 牛津现代高级英汉双解词典 领域 中的名著你要多列一些 ，因为那说 明你很 解释抄袭 为 “totakeanduse(sbelsesideas， 认真 ，你为了写论文已经读 了很多书，所 以老师 words，etc)asonesown”(把别人 的思想 、言语 会给你一个比较好的印象。希望这样的好心教 等拿来 当成 自己的使用就是抄袭)。 师不要再有了，因为这是无原则的好心。当然 ， 英 国东北威尔士高等教育学院 抄袭及避 在互联网极其发达的今天抄袭是很容易暴露 。 免方法学生规范指导手册中说 ：抄就是 在具体的教学实践 中，中外教师对学生学 偷 ，就是把别人的言语、思想和劳动成果拿来而 术抄袭 的感觉和处理方法有很大 的不 同。 目 给人 以印象这些东西是 自己的。这不仅仅是指 前 ，中国人 民大学教博士生英语课的外教仅仅 整个作 品，而且指哪怕一个独立 的用词或者一 讲授 口语课 。但几乎每学期都有外教请示如何 句话。这些东西可 以是从其他作者那儿拿来 处理学生抄袭 (plagiarism)的事。考 口语 时外 的，也可 以是从 同学那里拿来 的。如果这样做 教往往先给学生一个论题让其进行事先准备 ， 是出于故意，故意要欺骗读者 ，则毫无疑问这样 然后让学生当众演讲 ，教师也当众给学生打分 ， 的行为应该受到严厉 的惩罚。 但老师也 同时将学生的演讲文字稿留下来 ，对 由此可见，只要是别人 的观点 、别人 的思 有疑 问的演讲 ，教师就会上网搜索 ，从而发现是 想 ，无论是从著作权法的角度说 ，还是从学校的 否涉嫌抄袭 。有抄袭者，外教就会根据具体情 规章及人们的基本认识上说 ，都应该受到尊重 ， 况作 出处理方案并请示是否妥当后作出处理 。 都应该受到保护 。使用了别人的观点、别人 的 对于非英语专业学生的英语课 ，不要说是 口语 思想不标注清楚就涉嫌抄袭。 课 ，就是写作课 中国教师也很少这样做 。也经 在我国学术抄袭 的原 因是 多方面的，但教 常会有学生提出异议 ，但我们的回答是 ：只要教 学中缺乏尊重知识产权意识对其产生的不 良影 师在一开学就把原则讲清楚 了，他就可以这样 响是确定无疑的。学术抄袭主要来源于学术圈 处罚，因为按照著作权法抄袭本身就是不应该 的活动。学术圈的活动主要起源 于教学活动。 的。异议 的焦点经常在于对抄袭 的理解 的不 因此，在各级教学活动中培养学生的著作权法 同。中国学生认为只要不是原文照搬 ，而是按 意识 ，使学生养成 良好的规范的学术行为习惯 照原文进行 了话语上的改变 (paraphrase)，就不 具有非常重要的意义 。因为，在很大程度上 ，如 是抄袭 ，并且说什么什么时候老师就是这样教 果学术活动总量大致不变 ，抄袭少多少 ，创新就 的。但外教认为不管你是否改变 了原文语言， 会多多少 ，而学术创新是提高学术质量 的最重 只要思想是别人的，就是抄袭 。 要渠道 。 3学术抄袭的界定 二、在高校教学中培养学生著作权 故意的抄袭毫无疑 问就是抄袭 ，抄袭就是 法意识的方法 偷 ，因为在理智没有问题 的情况下是不是 自己 的东西 自己是很清楚的。而由于疏忽或者不知 教学活动是培养学生学术风范 的第一课 道该如何做而用 了别人的东西又没能标注清楚 堂，学生的学术行为方式可 以在一系列的具体 则是失误造成 的。就评定结果看，无论是故意 教学活动中形成。 还是失误造成的抄袭性质上都是抄袭。 1示范讲义 ，示范论文 我国2001年修订版 中华人民共和国著作 讲台是教师发表学术观点的第一舞 台，教 权法第二十二条规定：“为个人学习、研究或 师是学生的最好范例。一般而言，有什么样的 者欣赏 ，使用他人已经发表的作 品”、“为介绍、 教师就会有什么样的学生。教师在讲台上讲话 评论某一作 品或者说 明某一问题 ，在作品中适 形成的是口述作品，教师在黑板、白板上板书或 当引用他人已经发表的作品”、“可以不经著作 者在多媒体的屏幕上展示出来的文字、图表、图 权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓 像等可视物是文字作品、图形作 品等。这些作 名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法 品的形成方式