克难奋进 打造贫困山区高中教育教育强校.doc

全国普通高中工作会议材料克难奋进 打造贫困山区高中教育强校陕西省白河县第一中学白河县位于陕西省东南部，大巴山东段，汉江南岸。全县地形为南高北低的山地，其间山大沟深，自然环境恶劣，曾被国土资源专家称为“不适宜人类生存之地”，经济发展滞后，是国家重点扶贫开发县。白河县城依山坡而建，地形复杂。白河一中位于县城西北角山坡上，1.5万平方米的校园落差近30米。多年来，学校坚持狠抓基础设施建设，强化师资队伍建设，注重学生的全面发展，教育教学水平不断提升，取得了令群众满意的成绩，打造出了贫困山区的办学品牌。一、狠抓校建，积极改善办学条件白河一中由于地处县城非常拥挤的地段，四周被居民和单位住房包挤得严严实实，校园面积狭小，且至上世纪九十年代中期，仍在使用五十年代建设的泥瓦土坯房，校舍千疮百孔，设备陈旧，学生在校基本学习生活条件得不到保证。而县级财政收入有限，无力投入学校基本建设。加上在初高中分离前，学校须用有限的高中事业性收费保初中教育经费，没有资金用于校园建设。因此，人民群众对办优质高中的需求与学校办学条件落后之间的矛盾日益突出。校园周边寸土寸金，拓展校园困难重重，与居民、单位协调征购难度很大，学校用2-3平方米的商品房都换不来一平方米的陡坡荒地。费力征购来的土地坡陡地险，建设校舍难度极大，有些桩基达30余米，建设费用和工期比其他地方多几倍甚至十几倍。 为了促进学校健康发展，办群众满意教育，上世纪九十年代末期，学校拆除了所有老旧校舍，建设部分教学用房。从2003年开始，学校大力争取政策，通过寻求各类支持、举债等方式筹措资金。通过调拨、征用校园，并新建校舍从而实现初中部分离。通过转让有关单位土地、拆迁居民宅院、有偿调拨县幼儿园旧址等途径增加校园面积4000余平方米。利用这些土地新建教学、生活用房23000余平方米。通过在校外建住宅楼置换的方式回收校内住宅房4300平方米，把有限的校园还给学生。同时，积极进行内部设施建设。先后投资建设、完善普通教室内部设施，使理化生实验室、购置计算机网络教室、多功能阶梯教室、多媒体教室、音体美专业教室设备及配套的教学软件与办学规模相当。并逐步改善了学生在校生活条件。这些建设共投入了3000多万元，而靠学校举债和事业性收费筹集就达2000多万元。经过几年的努力和打拼，学校的面貌发生了翻天覆地的变化，办学条件得到了极大地改善，办学规模迅速扩大，办学水平不断提高。学校创建成为省级标准化高中。二、谋求突破，努力提高师资水平教师队伍建设曾面临困境。1985年，大量教师一夜间流入湖北十堰，在全国引起较大震动；1998至2003年，又有大量骨干教师外流安康、西安、江浙、闽粤等地，更加剧了师资不足的矛盾；由于政府为减轻财政供养负担紧缩学校教师编制，加上高校毕业生实行就业双向选择后，几乎没有毕业生愿意到贫困县工作，致使教师数量出现负增长。本世纪初，学校面临高中办学规模扩大和教师数量严重短缺的尖锐矛盾。在这种情况下，经学校多方努力，积极争取政府政策，2003年后陆续自主招聘116名师范类本科毕业生来校任教。由于我县条件差，一本院校毕业生招不来，二本院校优秀学生不愿来，能招来的毕业生，其知识水平、综合素质不高，难以迅速适应教学岗位要求，且培养难度大、周期长。我们始终坚持自己用的教师自己培养的思路，采取“自我反思，同行帮带，集中培训，岗位历练”的途径提高教师业务水平。一是长期开展“树师德，铸师魂”活动。通过师德建设，我校教师用高度的责任意识自觉倾情投入教学，进校“披星”、回家“戴月”，全身心投入学习、教学和辅导，所有教师不搞有偿家教，不谋第二职业。我校教师勤恳教书、全心育人，“特别能吃苦、特别能奉献”的作风深得本地群众赞誉。二是狠抓校本培训，帮助年青教师成长。学校制定详细的教师培养方案，让年青教师自我定位，确定专业走向、预期目标和拓展领域。对新上岗教师进行为期至少三年的校内岗位培训，每学期至少精读一本教学理论专著，做答一定量的高考模拟题；每学年参加一次专业技能测试，上两节汇报课。同时，创造条件历练其基本功，每学年有计划地选配高三教师总数14的无高三经历的教师任高三课，学校领导时刻关注、悉心指导他们的工作。 三是依托学科组，切实落实同行帮带。同年级、同学科教师集中办公，学科组教师集体研究教材，探讨教法，拟定教学方案，在探究中引导年青教师把握教材重难点、确定难点的突破途径，针对学情遴选教法指导学法，从而实现年青教师在互动中逐步提高。此外，学校坚持“走出去与请进来”相结合方式培养教师，一方面争取名额和机会，每年投入大量资金派出教师参加部、省、市所组织的培训在100人次以上；另一方面，邀请相关专家来校讲课，对全校教师进行专业辅导。四是完善绩效评价机制，激励教师发展。对教师教学业绩的评价从优秀率、良好率、平均分、成绩增幅、“学困生”提高和控制辍学等多个维度进行考核。在职称评聘、津贴分配方面，依据绩效分数的高低实行“能上能下，能多能少”的管理。对工作效果不明显、业绩平庸者，职称晋升时一票否决，在校内调整工作岗位，并限期改正。经整改工作业绩仍达不到要求者，高职低聘或调出我校；而对自主招聘者，延缓办理人事入编手续或辞退。五是注重情感关怀，切实解决事关教师切身利益的的问题。学校在大力创造良好工作环境的同时，积极争取政策解决教师的实际困难，事事实行人性化管理，处处体现人文关怀，努力营造团结和谐、充满温情的工作氛围，确保教师的合理利益得到有效的保障。经多年招聘和培养，我校教师专业结构基本合理，整体水平得到提高，人员数量与办学规模匹配，为大幅提高育人质量奠定了师资基础。三、因材施教，促进学生全面发展贫困和落后严重制约我县基础教育的快速发展，导致我校高中录取分数线在我市同类高中中一直很低，高分段的优生更是少之又少。面对如此严峻的现实，在教学上，坚持“低起点，迈小步，高目标，严要求，一个不放弃”。教师对学生成绩基础状况定期进行全面分析，以准确把握学情，及时调整教学方法。特别重视学困生的转变提高，深入细致做学生思想工作，充分调动学习积极性，因势利导、培养信心、激发斗志。引导学生明确自己的奋斗目标，结合各科成绩现状和兴趣特长，扬长避短，最终学有所成。由于我县以劳务输出为经济支柱，外出务工者多，有的学生父母长年在外，甚至数年不归。因此，我校留守学生高达60%以上。其中贫困学生多，学困生多。学校积极争取各方资金，通过减免费用、奖励先进等形式，开展贫困生救助，还制定有效的管理制度将保学控辍落到实处，杜绝学生未毕业就流入社会；对学生进行心理疏导，克服长期留守带来的负面影响；举办学困生专题培训班，矫正不良习惯；落实帮扶学困生领导责任制，每位校领导对所联系的学困生，通过面对面交流、与家长沟通、与社区（村组）协同等途径进行转化；以班主任为主体发动全体老师齐抓共管，营造一个良好的育人环境。如王启军老师等，为了深入了解学生情况，经常吃在学生食堂，住在学生宿舍，与学生同作同息，帮助学生养成良好的行为习惯。通过努力，许多其他学校不予录取的低分学生在我校通过三年的学习，最终也达二本以上。学校整体教育教学质量稳步提升，2003年以来高考二本以上平均达线率为50.94%，应届生二本以上平均直升率为42.93%，在全市位居十县区之首。其中2010年高考二本达线率为61.25%，应届生二本以上直升率为52.32%。综上所述，近几年我校突破发展瓶颈，推动了学校持续发展。办学效益和特色得到充分肯定，白河一中乃至全县的高中教育被县委县政府称为“白河的一张名片”，学校连续14年被市委、市政府命名为“高中教育先进单位”，2007年被省人事厅、教育厅联合授予“陕西省教育系统先进集体”和“陕西省中小学德育工作先进单位”，2009年被省教育厅授予“科研兴校明星学校”