激趣作文 用情写作.doc

激趣作文 用情写作海城开发区中心校 作者：黄丹作文教学是语文教学的重中之重。而“作文质量不高”、“作文无话可说”是当前小学作文教学的共性问题。造成这一问题的原因是多方面的，其中教师在教学中忽视对作文兴趣的培养，不善于引发学生的写作冲动，又是问题的症结所在。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最大的动力。”兴趣对作文亦然。那么，怎样培养学生的作文兴趣呢？我的做法有以下几种： 一、 创设情境，激发写作兴趣人的兴趣是在一定的情感下产生的，而人的情感又总是在一定情境中产生，带有情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。小学生的情感易受感染。当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的情感。有了这种情感，就能激发兴趣，在头脑里留下深刻的印象。为此，教师要为学生创设写作情感，激发写作兴趣，捕捉写作时机，指导写作。根据写作内容给学生创设情境，渲染写作气氛，他们就会融“境”生情，融情生趣，自然进入写作境地。如“记家乡一处景物”的习作，我运用了音像教学。播放了我的家乡海城的录像片，影片中白云山那怡人秀丽的风景，硕果累累的葡萄园和春棚中绿叶衬托下令人垂涎欲滴的油桃.加上影片中和谐优美的旋律，感情真挚的解说词，无不深深打动着孩子们的心灵，热爱家乡的情感油然而生，写作兴趣难以抑制，这样同学们热爱家乡的真实情感跃然纸上。二、 教师“下水”，激发写作兴趣学生积累了材料却不知如何表达，不懂得作文的过程也是写不出作文来的。老师就要设法使学生明白：作文就是把看到的、听到的事物有顺序、有重点地用文字记下来。写“下水”文。导之以法就是解除学生思想负担，激发写作兴趣的有效办法。如我在让学生写一种动物这篇文章时，就亲自写了我的Baby，写了（小狗）的样子（略），生活习性（详）及我和它之间的曲折故事，使学生分清了写作主次要点，掌握了写作的顺序。“教”之“钥匙”启开了“学”之“心锁”，学生茅舍顿开，写作激情徒然而生。三、 多褒不贬，激发写作兴趣批改，也是提高学生作文水平的重要手段之一。批改要及时，满足学生尽快了解自己写作成果的心理。实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习兴趣，促进学习的进步。评语要恰当，教师恰当的作文评语，既能使学生明确方向，逐步找到作文的门径，又能激发学生不畏老师，从而也就不畏作文了，要杜绝套语式的批语，要有针对性、不要指责、挖苦。要捕捉习作中的闪光点。对好的词语、句子、段落要圈圈点点，给予肯定。如“这个词用的贴切、”“心理活动描写的真实、”“这段景物描写细腻、”等。对于后进生，更要善意诚心，多给鼓励。另外，打分时，可以打高分，甚至打满分，不要吝啬。因为小学生只是习作，只要符合作文要求，文通字顺表达真情实感，都可以打满分。这样多褒不贬，既满足了优生的自尊心，也提高了差生的自信心，大大地振奋了学生的写作情趣。四、利用模仿，激发写作兴趣学生阅读一篇文章，当受到作者思想感情的感染熏陶或写作技巧的启示，触发了自己曾经有过的体验时，一定会产生把自己的感受表达出来的欲望。要抓住这有利时机，运用情感的迁移规律，进行仿写练习，学生这时兴趣必然高涨，不吐不快。如学习了我爱故乡的杨梅，启发学生写我爱家乡的南国梨、我爱故乡的葡萄、我喜欢的大西瓜等。孩子们以心中饱满的爱，让情感的泉水从笔端流出，摄取了农村那五彩缤纷的生活中的一个个镜头。学生有内容可写了，有规律可循了，有目标奋斗了，他还会再怕作文吗？五、 自我体现，激发写作兴趣学生的写作兴趣，一个重要的因素是他在自身的写作活动中所收到的效果。当学生经过努力，在写作上获得成功时，就会表现出强烈的兴趣，这就需要教师帮助学生创设一个自我体现的机会。因此我经常鼓励学生把自己的优秀作文寄到镇广播站、区、市广播电台，参加区，市及全国作文竞赛。一旦他们的文章被录用，学生看到自己的文章变成铅字，听到自己的文章被广播站播送，其欣喜之情高于一切。此外，还可以用兴办“我读我的文章比赛会”、“手抄报比赛”成立“小编委”、“小作家协会”等形式。激发学