蜜蜂教案.doc

14 蜜蜂【教学目标】 1.会认“陌”1个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、证实、”等词语。2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。【重点难点】 1.培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 2.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。【教学过程】一、激趣导入1同学们都认识蜜蜂吗?你们知道蜜蜂有些什么本领吗？谁能简单地介绍一下吗？引导学生说辨认方向的能力。2法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂辨别方向的能力，做了一个非常有趣的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。3.介绍作者法布尔：亨利法布尔(18231915)法国著名科学家、科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：有蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。二、初读课文，认读生字 1自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。2课件出示词语，自读、领读，检查预习。辨认 纸袋 试验 证实 几乎 大概 阻力 遥远 推测 包括 迷失 沿途 准确无误 逆风而飞 陌生 确实 超常 解释 检查 本能 多种形式检查：指名读、“开火车”读等。3.整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 细细品读课文。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。 （一）试验的目的是什么？ （作者为什么要做这个试验呢？） 1因为他“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”2追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲手验证的。所以他决定要自己做试验。你从中感受到了什么？（我感受到法布尔不轻信、不盲从，实事求是的科学态度。）（二）试验的过程 1课件出示自学提示。默读第二自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。思考：能不能去掉其中一个环节？为什么？2预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。课件出示：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋我在它们的背上做了白色的记号我叫小女儿在蜂窝旁等着走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来师：多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的准备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人。（严谨）3试验就是一个不断提出问题，在解决问题的过程，在试验过程中法布尔对这次试验提出了一个怎样的推测呢？他为什么会有这样的推测?过渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？4再读再思，深入理解。（1）朗读课文三至五自然段，说一说你从哪里看出蜜蜂回到了家？（2）听到蜜蜂回来了作者的心情是怎样的? 作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。（指导学生朗读）（三）试验的结果那作者的试验结果如何呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结果的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)四引导质疑，归纳全文法布尔通过认真细致的观察和用心的思考，终于得出了结论。一起读读第六自然段。1为什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？（一直在袋子里，看不到路，无法识记）作者知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的原因吗？2.由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的。让